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第讲第课时《协调推进“四个全面”战略布局》32说课稿【说教材】《协调推进“四个全面”战略布局》是人教版《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》第三讲第二框题的内容,本框题的内容分为“四个全面”战略布局是新时代治国理政的“牛鼻子”和坚定“四个自信”两目,旨在引导学生理解“四个全面“对新时代治国理政的意义党的十九大五中全会对“四个全面”进行了新表述,将“全面建成小康社会”改为“全面建设社会主义现代化国家”,中华民族伟大复兴走上了新征程本节主要在上一节学习的基础上从《百年奋斗为人民》入手让学生感受国家发展新征程,进一步了解新时代党的治国理政方针【说学情]八年级学生思维活跃,政治素养不断提高,能通过材料分析感受“四个全面”是新时代社会主义现代化建设的战略抉择上节课学习了《统筹推进“五位一体”总体布局》,为本课学习《协调推进“四个全面”战略布局》打下了良好的思想基础通过探索“四个全面”的重大意义,引导学生理解党的战略布局,为实现中华民族伟大复兴二不懈奋斗【说教学目标】根据本教材的结构和内容分析,结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征,制定了以下的教学目标
1.提升学生对“四个全面”战略布局的认知,能够结合社会生活,理解“四个全面”战略布局的内容、内在关系、重要性,认识到“四个全面”战略布局是新形势下治国理政的战略重点,感悟“两点论”与“重点论”统一的思维方式
2.运用哲学上“两点论”和“重点论”统一的方法,引领学生认识“四个全面”战略布局是新时代治国理政的战略重点(“牛鼻子”的比喻),提升学生思维的辩证性3,掌握“四个全面”的内涵,理解“四个全面”的重要性及整体性【说教学重难点】重点理解“四个全面”战略目标的内涵、重要性难点正确理解“四个全面”战略布局的整体性即缺一不可帮助学生感悟认识到新时代“四个自信”的内涵、重要意义【说教学方法】故事教学法、合作探究法、自主阅读法、问题驱动法、情境教学法【说教学过程】环节一导读引入我将通过播放视频《专家漫评——陶文昭解读“四个全面”战略布局新表述》,邀请学生谈感受,生1的答案是“四个全面”战略布局是新时代治国理政的“牛鼻子”生2的回复是坚定“四个自信”,抓住机遇,迎接挑战我及时肯定学生认真预习,有目标的思考同时引导学生全面认识“四个全面”,帮助学生带着问题开启新课《协调推进“四个全面”战略布局》的学习之所以这样设计,是因为视频导入具有直观性和趣味性,可以快速吸引学生的注意力,进入课堂状态环节二新课讲授按照读本安排我将新授部分划分为以下两部分内容第一部分“四个全面”战略布局是新时代治国理政的“牛鼻子”的重点,我将通过新闻播报、故事分享进行具体操作是首先进行《时政播报》,播放视频《百年奋斗为人民》中的“四个全面”总体布局通过《时政播报》我将组织学生思考“四个全面”的变化、内容、重要性生1回答是变化在于将“全面建成小康社会”调整为“全面建设社会主义现代化国家”,生2回答是“四个全面”是指全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党我及时表扬学生课前预习认真,善于结合材料思考问题接着通过师生分享两则故事继续思考“四个全面”的重要性首先我将讲述的故事是《尼玛扎西选育良种带动农牧民脱贫致富——高原留下青稼香》,接着学生讲述《领导班子集体决策发“腐利”》,我将邀请学生结合师生的故事谈谈四个全面的重要意义生1的回答是“四个全面”战略布局是我们党站在新的历史起点上,把握我国发展新特征确定的治国理政新方略;生2的答案是“四个全面”战略布局一个都不能少,互相配合,共同致力于全面建设社会主义现代化国家战略目标我及时评价学生对“四个全面”的认识深刻,能够看到“四个全面”战略布局是新时代治国理政的“牛鼻子”o之所以这样设计是因为时政播报有助于帮助学生从时政新闻中看到“四个全面”对社会发展的意义,提高学生的思维能力师生分享故事有助于更深刻理解教材,从故事中理解“四个全面”对国家治国理政发展战略的重要意义,把握这个“牛鼻子”,是新形势下治国理政的战略重点第二部分坚定“四个自信”是本节课的难点我将通过小组讨论进行具体操作是我将组织学生6人为一组围绕坚定“四个自信”的内容、意义和做法展开讨论展开4分钟讨论,我提醒学生注意保持纪律,积极参加讨论我将邀请小组代表分享讨论成果后,随后我将进行点拨并总结第一小组的讨论成果是坚定“四个自信”的内容:“四个自信”道路自信、理论自信、制度自信、文化自信第二小组的讨论成果是坚定“四个自信”的意义开辟了中国特色社会主义道路,形成了中国特色社会主义理论体系,确立了中国特色社会主义制度,发展了中国社会主义文化第三小组讨论的成果是坚定“四个自信”的做法抓住机遇,迎接挑战,统筹推进“五位一体”总体布局,协调推进“四个全面”战略布局,为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗我将鼓励学生继续关注国家大政方针的实施,积极为建设美丽中国做准备我将及时点评学生讨论积极,能结合教材思考问题我之所以这样设计,是因为小组讨论可以帮助学生优势互补,取长补短,实现学习效果的提高环节三巩固提高我将通过思维导图的方式进行课堂总结,帮助学生快速回顾本节课所学思维导图围绕《协调推进“四个全面”战略布局》展开,抓关键观点是治国理政的“牛鼻子”和坚定“四个自信”O第一个观点主要是了解意义和联系;第二个观点主要了解内容和意义同时我将设置讨论问题我们青少年为协调“四个全面”战略布局做些什么?生1的回答是树立远大理想,立志报效祖国;生2的回答是坚持党的领导,热爱祖国热爱党生3的回答是努力学习,掌握过硬本领,为将来报效祖国打下良好的基础我将肯定学生的回答积极思考,能有一份责任感和使命感我之所以这样设计,是因为学生有一定的生活体验,能从个人的角度去思考自己的责任和使命环节四布置作业课后我将组织学生开展一次互动交流亲爱的同学们,学完本节课,你有哪些收获?我之所以这样设计,是因为这样的活动有助于学生在思考中坚定理想信念,自觉学好本领,为国争光,成为社会主义事业坚定的拥护者和建设者【说板书设计】板书设计是课堂教学的有效补充,我将采用提纲式的形式展开板书首先在黑板正上方写好标题协调推进“四个全面”战略布局,随后根据课堂内容的展开适时写好两个小标题“四个全面”战略布局是新时代治国理政的“牛鼻子”;坚定“四个自信”第一个小标题下面有序写下内容、关系;第二个小标题下面有序写好原因和做法之所以这样设计,是因为提纲式板书可操作性强,能用最简单的语言完成课堂概括,便于学生梳理本节课的学习要点【说教学反思】本堂课最大的亮点是师生互动较多,学生金句频出,拓展了课堂的深度和广度导入视频具有时政性强,结合建党《专家漫评——陶文昭解读“四个全面”战略布局新表述》初步理解“四个全面”的战略意义课堂讨论环节结合学生的课前收集指导学生分析材料,学会概括信息,有效提取信息在课堂小结部分可以适当加入学生的参与,共同完成思维导图,培养学生的知识归纳能力,实现师生共同成长。