说课稿说学法举例

说课稿说学法举例各位评委、老师大家下午好！我今天说课的题目是《海燕》下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个局部向各位评委、老师说课

（一）教材作用高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋错和激越的诗情赢得了众多读者的爱慕，也是中学语文教材的必选篇目它被编排在人教版八年级下册第二单元是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材

（二）教学目标根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为

1、知识和能力目标把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力

2、过程和方法目标分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力

3、情感态度和价值观学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义

（三）教学重难点根据八年级学生的认知程度和思维能力的开展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为

1、重点朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧

2、难点象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义

（四）学情分析本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时那末容易浮现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象好在我班大局部学生已养成根据教师的引导进行深入思量的习惯因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探索的方法去理解本文的内涵《新课程标准》指出“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生具体方法如下导入课文一一情景法初步感知一一诵读法分析形象，品析语言一一点拨法把握主题，学习写法一一讨论法知识迁移一一练习法《新课程标准》提出“要倡导自主、合作、探索的学习方式”，教师要重视引导学生主动参预课堂，以唤起他们的切身感受因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探索学习上具体的学法如下

1、情境体验法激起学生学习本文的兴趣

2、读书入境法训练学生朗读感知的能力

3、勾画圈点法培养学生自主学生的能力

4、合作探索法培养学生合作探索的能力

5、发散联想法开展学生的发散思维能力我打算用两个课时完本钱课文教学，第一课时文本解读第二课时拓展实践主要有下面四个教学环节第一环节情境导入美国著名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣”因此，在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，教师引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，并激发他们去寻觅《海燕》的美设计说明让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他们的审美情趣和阅读兴趣第二环节多样诵读《海燕》是一首充满激情的散文诗，所以教学中要抓好朗读这一环节，我采取了以下三步第一步教师配乐范读要求学生认真听读，在听读中画出文中的生字词；把握文章的朗读基调在听读后教师引导学生一一落实完成具体步骤如下

1、要求学生给生字词正音，教师订正明确

2、师生共同探讨本文感情基调，研讨局部句段的朗读技巧第二步学生自由朗读要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的根抵上，出文中的艺术形象及描述的画面然后教师指明学生答复文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要说明之第三步指明学生诵读请学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味并在朗读中初步感知艺术形象的特征设计说明为了突破朗读这一教学重点，主要训练学生“听”、“读”的能力，并在反复朗读中把握课文内容，感受文章洋溢的激情第三环节揣摩品味《海燕》是篇意蕴很丰富的文章，我们必须深入研读为了突破教学重点难点，我结合教学目标，设计了以下两步第一步自主学习

1、教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体味本文用词的准确在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨，如准确的用词（“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等）、恰当的修辞（比喻、拟人、反复等）性格特点（勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等）从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳

2、插播一段反映列宁领导的俄国第一次大革命的短片，意在交代时代背景，让学生准确理解海燕的象征意义，进而领略无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破第二步合作探索教师先要求学生研读文本，采用合作讨论法完成下面的思量题在学生初步讨论的根抵上再明确答案思量题

1、暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？

2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？

3、文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么？

4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？

5、文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题设计说明《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程此环节正是在教师的引领下，让学生经历了走进文本、品味文本、感悟文本的过程第四环节拓展实践《语文课程标准》指出在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化为了到达这个目的，我设计了几种练习，具体步骤如下第一步想引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义第二步说请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说《海燕》美在一一？（提示准确生动的用词、灵便多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信）第三步写播放一段动物世界，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写提示可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写用恰当的词语和修辞手法此环节时间可灵便运用，时间充足就课堂写作，否那末在观看完影片后将写作局部移至课下作为作业设计说明为了延伸拓展课堂教学的内容，在领略“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，培养积极乐观的人生态度同时培养学生知识迁移的能力和实际运用语文的能力新课程改革的根本理念是“注重倡导自主、合作、探索的学习方式”“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组讨论、说话写作等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点我的说课到此结束，谢谢指导

1、剖析教材1说教材内容的地位、作用和意义2说教材的编排特点、重点和难点及确定重、难点的依据是什么

2、课时安排说教法，就是根据本课题内容特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据教法与学法是教师组织教学和学生开展学习的两种不同活动的反映，它们既相辅相成又相互促进教为主导、学为主体说教法与学法，实际就是要解决教师“教”如何为学生“学”效劳的问题所谓学习方法，其实就是掌握知识的知识，它具有传递性、交互性和特点说学习方法和技巧，就是要说出学生从已有学习方法向新的学习方法转化的切口或者途径，说出学习新知识时应重点关注的方法,有助于解决“怎样学”的问题所所谓教学程序，就是指教学活动和系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列通俗地讲，就是教学活动是如何发起的，又是如何展开的，最终又是如何结束的说教学程序是说课的重要局部，因为惟独通过这一过程的分析，才干看到说课者别具一格的教学安排，才干反映教师的教学思想、教学个性与教学风格也惟独通过对教学程序设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术

1、教具学具准备

2、设计思路设计思路，就是对教学流程主要环节的概括说设计思路，有助于听者更清晰地了解和把握说课者关于教学活动的整体安排

3、教学流程说教学流程，就是环绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据在说教与学的内容时，不能照搬像给学生上课那样详细讲解，而要力争做到详略得当，重点内容重点说，难点内容突破详细说，理论依据（包括教学法依据、教育学和心理学依据等）简单说只要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就行

4、板书设计主要包括教态、语言、媒体使用、板书设计、说课完成时间、说课的创新意识及反思等。