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文本内容:
匆匆说课稿匆匆说课稿「篇一」
一、说教材
1、教材分析我说课的内容是小学语文九年制义务教材六年级下册第三单元第8课《匆匆》,这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复杂心情文章先提出问题“我们的日子为什么一去不复返呢?”看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋然后通过“洗手时、吃饭时、默默时”这一系列生活情趣的描写,具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索最后抓住“日子为什么一去不复返呢?”一句结尾,照应开头,突出作者关于时光匆匆的感慨,引人深思本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想阅读的时候,先要读通、读懂,理解课文的思想内容,还要想到与课文内容有关的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的与同学、老师广泛交流,借以活跃思想,激发学生的创造力
2、教学目标根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标,结合本组的训练重点以及本课的写作特点,考虑到本班学生的实际情况,我制定了以下同几条教学目标:首先,提一个问题那么时间究竟是怎样从我们身边溜走的呢?请同学们迅速读课文,找到答案以小组为单位,互相交流、补充最后得出答案“吃饭的时候,洗手的时候,睡觉的时候,沉默的时候”等其次,教师继续引导作者运用了什么写作手法,从哪几个字看出的?继续以小组为单位,讨论汇报,教师进行点拨那么以上这两个问题也是学习本自然段要重点理解掌握的,即a作者使用了排比句,把时间拟人化“跨、飞、溜、闪、”写出了一天的时间是怎样很快的从身边溜走的b作者通过生活的具体小事“吃饭、睡觉、洗手、沉默”等,赋予时间生命,十分生动具体的描写了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的第
五、学习体会第4自然段学习这部分内容是,为了培养学生养成独立阅读能力,教师不能全部包办,而是采取“半扶半放”的方式进行首先提醒同学们我们学习前几个自然段是,我们采取了什么样的学习方法?(抓重点句、重点词、重点句体会感情,加以品味)在引导学生学习这部分内容时我注意了以下几方面问题
1、在这一自然段中,作者有几次追问?(六次)有几次作出了回答?(前两次)师生读书问答
2、引导学生试着回答文中的问题你觉得怎样才算是留下写生命的痕迹?怎样的人生才算是没有虚度,才算是没白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明引导学生既要谈伟人名人的实例,又要关注自己身边的普通人这一环节的设计主要是为了训练学生的语言表达能力,又要引导学生平时多观察,多积累以上通过学生自学,小组合作,教师指导等方法使学生对本文有了深入的理解,同时也感悟到时间的一去不复返,但是,这还不够,因此我又设计了第三大环节
1、指导学生朗读全文这一环节中仍然注意对句子和关键词的朗读,同时读的时候要注意形式多样,问答式读,齐读,轮读等等
2、指导学生背诵全文,抓重点词语引导学生背诵,最后,提炼出主导词,来帮助孩子完成背诵为了让同学们加深对时间易逝的认识,我又设计了第四大环节即拓展思路,深化认识读书思考文章第1自然段写到燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花花谢了还开,可是燕子还是去年的燕子,杨柳还是去年的杨柳,桃花还是去年的桃花吗?(当然不是,燕子已经不再是去年的燕子,杨柳也不再是去年的杨柳,桃花当然也不再是去年的桃花对于世界万物来说,时光都是一样公平,一样的一去不复返)在整个教学过程中,形成了这样一个板书,我设计这样的板书的目的是,既体现了文章的内容,又体现了文章的思想感情(板书设计最后写在黑板上,然后说明这样设计的意图接着结束)我的说课到此结束,谢谢各位老师!匆匆说课稿「篇三」
一、教材分析《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟紧紧围绕“匆匆”二字,细腻的刻画了时间流逝的踪迹这篇文章很注意修辞,文中用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实根据课文的类型特点及学生特点,将本课的教学目标制定如下
1、理解课文内容,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝
2、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法,积累语言
3、熟练的、入情入境的朗读课文
4、学习本课生字词
二、教法和学法“教师为学服务的”,教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果因此,在教学方法的选择上,我主要采用自主读悟,合作交流的方法,师生、生生互动,创设实践语言的场景,通过配乐朗读,达到情感上的共鸣,通过练笔尝试,提高学生运用语言的能力学习的重要手段和途径就是读,让学生人人参与到读书中,人人动口,人人动脑,让学生在读中理解,领悟,去品味积累,进行听说读写的语文实践活动
三、设计理念阅读是个性化的行为,《课程标准》中指出“学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特感受”,所以,在课堂教学中应“以人为本,以学定教”,让学生自主能动的学习,积极的探究体验,在合作中交流,互帮互学,实现生本对话,“让学生更多的直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文规律”,同时穿插师生对话,生生对话,引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用,重视学生的读、说、写,培养学生的语言感受力,让课堂成为学生的课堂,教师成为参与者,引导者,甚至是旁观者,真正体现“课程标准”提倡的人文精神
四、教学程序第一课时
(一)、开门见山释题质疑揭题板书后,首先由学生简要介绍朱自清,了解作者的大致情况,然后向学生发问“看到课题,你想知道什么?”了解学生学情,巧妙的交代本课的学习目标
(二)、初读读通在这一环节中,首先让学生带着自己提出的问题读书,讨论,做到读中知大意,理脉络,读通文章
(三)、细读读懂好文章要三读,即“初读读通——细读读懂——品读读美”放手让学生去自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇瑰丽,得到美的感受,情的熏陶正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉美读得其法,作者胸有境,入境始于亲”,因此,这一环节,围绕“读”展开,结合情景创设,学法选择,先学后教,以学定教,以读为本,指导学生读后悟情
1、在MTV中赏读课文把学生带入如诗入画的情境中,激发学生的情感共鸣,以形象的画面带动学生的思维,为后文的学习奠定情感基础
2、自由选择学文方式细读读懂学生可以选择适合自己的学习方法,或边读边思考,或不动笔墨不读书,或感情朗读,或默读等方式细细研读文章,悟出道理
3、合作交流生生对话在学生细细读书的基础上,“不愤不启,不俳不发”,学生心中有话要说,营造一方实践的机会,让学生一吐为快,引导学生学会倾听,学会沟通,学会合作,学会学习
4、自主汇报思维碰撞指导朗读在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过,无奈与最后在时光不复返中的觉醒并注意指导学生有感情朗读,为美读打好基础
(四)、品读读美
1、自由组合感情朗读读中悟情后还应再读,在读中走个来回“读中悟,悟后读”,以加深学生的理解,从而内化为学生的语言
2、配乐朗读选择自己喜欢的段落,采取自己喜欢的方式,或独诵,或领读,或齐读,或表演等,把作者的感情与自己相融合,实现学生与作者之间的对话交流注重学生评价与教师的鼓励性评价
(五)、升华体会营造课堂上的空白,让学生静静的聆听时间的飞逝,结合自己的所思、所悟,谈出自己的感想,拉近时空的距离,激起学生强烈的内心体验,要珍惜时间第二课时
(一)、读书体会感悟写法回顾上节课的学习,知道作者笔下的日子为什么一去不复返了,体会到作者想珍惜时间的情感,提出新的探究性问题“那作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文,看这篇文章有什么特别之处?”
(二)、小组合作补充启迪
(三)、汇报交流,感受语言引导学生体会句式的运用,排比的手法,比喻的好处,使学生在探究中发现,在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法,为学生的运用语言奠定基础,在以学定教的过程中,着重引导学生理解作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的(洗手的时候,日子从水盆里过去新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了),启迪学生联系自己的生活实际,进行仿说训练,进一步体会时光的匆匆流逝,既锻炼学生驾驭语言的能力,也开发学生的发散思维,求异思维
(四)、熟读成诵积累语言让学生把自己喜欢的部分读熟,甚至能够背诵“读”是研究的过程,“诵”是积累的过程,在这个过程中,积累语言
(五)、拓宽延伸练笔尝试从古至今,人们都在感叹时间的流逝,积淀了不少的名言、警句、诗词,在这一环节中,让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听,讲给大家听,说出自己的感受通过交流讨论,学生对时间的流逝也一定有了自己的感觉,让学生用自己喜欢的形式(可以是名言、诗歌、散文等),写出自己最想说的话,厚集薄发,实现学语文向用语文的过渡学生练习全班交流
(六)、课下作业
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求学生认真去读
2、继续搜集有关时间的名言警句故事等,写出自己的体会,组织一次演讲
3、同学们也可以自己查询资料,写出《我所了解的朱自清》匆匆说课稿「篇四」第一课时
一、教学目标:
1、知识与能力:1积累文中出现的生字词、优美的句子2反复朗读课文,体会清新自然的语言风格
2、过程与方法1通过诵读,整体感知课文内容2通过欣赏结构美,展开联想,体会文境美
3、情感、态度与价值观引导学生珍惜美好的青春时光,勤奋学习,健康成长
二、教学重、难点
1、重点通过诵读,整体感知课文内容
2、难点引导学生珍惜美好的青春时光,勤奋学习,健康成长
三、教学方法
1、朗读法
2、小组教学法
3、多媒体辅助教学法
四、教学准备:根据教学需要制作多媒体教学课件
五、教学时间两课时
六、教学过程第一课时
1、导语同学们我们本单元的学习重点就是感受五彩缤纷的大自然,大自然是美丽的,每个季节都有她独特的魅力,不少的作家用他们那颗敏锐的心灵记录下了他们心中的四季美景,今天我就要和同学们一起随着朱自清先生的妙笔去领略春天的美景吧!DD板书课题《春》
2、关于作者以小组为单位,交流朱自清的文学常识,一名同学作记录一个小组展示,其他组可以补充,同学们选感兴趣的记到自己的资料卡上
3、朗读课文A、初读课文,把你认为值得关注的字和词画出来B、小组交流解决画出的字词C、听课文朗读D、自由朗读E、男女生各为一组,以段为单位朗读课文
4、课件显示,提醒学生朗读时注意、生字读音义A涨(zhang水位升高)烘(hOng衬托)薄(bdo厚度小)应(ying呼应)散(san分散)B、词语1)工夫D功夫都是名词,常互换使用;表时间多用“工夫”,表本领、能力多用“功夫”2)盼望D期望D希望都可做动词,“盼望、期望”含有殷切等待的意思,语意较重,只能对别人涌对自己,“希望”只是一般的想想,语意较轻,对别人,对自己都可以用,“盼望”只作动词,后两都还兼做名词3)朗润D湿润都有“润泽”的意思,前者还有“明朗”的意思,课文中指山形清晰,山色润泽;后者有潮湿的意思,表明事物的干湿程度4)“吹面不寒杨柳风”见注释
⑤,全诗是“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”5)“一年之计在于春”见注释⑬语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春,一日之计在于晨”
5、梳理课文结构同学们看看文中哪些段落具体描绘了春天优美的景物?那么,我们就来给这部分内容取个诗意的名字吧!(画春、绘春、绣春等)同样,我们也给第一部分和第三部分取个名字吧!1)认知目标理解课文内容,学会本课生字,能正确读写下列词语伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等2)技能目标能按阅读提示抓住课文的内容,学习作品中的表达手法,体会作者的思想感情,通过语感训练,能有感情地朗读或背诵课文,欣赏文章语言文字的美3〉情感目标让学生了解时光易逝、一去不复返的现实,教育学生不要虚度光阴,从现在起就要珍惜时间
3、教学重难点“学习课文了解作品内容,教育学生要珍惜时间则”是本文的教学重点而“理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情”则是本课的教学难点
4、课前准备1)有关朱自清的资料2)《匆匆》课件3)搜集和时间有关的名言等
二、说教法本文文辞优美、情感浓郁,为此,只有积极调动学生的情感因素,引起学生同作者情感上的共鸣才能很好地理解文章的内容和领会中心思想,体会语言的美,所以采取情感教学,用感情朗读贯穿全课教学
三、说学法
6、用下面的句式写一句话概括自己读《春》的感受:我觉得《春》像一首赞美诗,把我们带进幽深把、美好的境界写好后小组交流,每组派一名同学展示,限三组
7、小结这节课,我们在春草中漫步,闻着春花的芳香,沐浴着春风,淅沥的春雨相随张开臂膀迎接这美好的春天,不知不觉中这节课即将过去,美好的时光总是走得太匆匆,带着这份回味,让我们更加珍惜人生的春天吧!
8、作业课下反复朗读、背诵课文,试着赏析文中的一幅画面老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法,在学习通过朗读课文,观察投影,展开联想,语言表达、思维、朗读的能力,积累规范语言,感受时间的匆匆,体味作品的语言美
四、说教学过程教学程序是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学程序
(一)谈话导入,激发兴趣同学们,今天有这么多老师在我们课堂里,你们怕不怕?有没有信心学好这节课?非常好,大家都是勇敢的好学生,这节课之后老师要好好地奖励你们!
1、今天老师给大家带来了我的几张照片,大家有兴趣看看吗?
2、教师介绍这是我儿时的照片,多么天真!这是我进师范时的照片,灿烂的笑容如花般绽放着这是我工作之后的照片,不过此时我已不是儿时天真的小孩子了,长大了,多了几分成熟
3、照片拍到现在就没有了,大家想想,再过几年,十几年,几十年后,老师的样子会发生什么变化呢?是啊!皱纹将会爬上我的额头,眼角,时间会无情地在我的脸上刻下沧桑那时我是多么想抓住时间的脚步,留住青春岁月啊!可这个愿望是永远不会实现的于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣今天,我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》”教师用谈话激情创设情境,可集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣能创设良好课堂基调
(二)认识作者
1、通过课前预习知道本课的作者是谁?(朱自清)(课件出示朱自清的照片),你们对朱自清了解有多少?谁来说说
2、教师简介朱自清朱自清,原名自华,字佩弦中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士他是在“五四”浪潮的推动下,走上生活道路,开始文学生涯,直到逝世他的文学成就很高,著名的文章有《荷塘月色》《背影》等《匆匆》选自他的散文集《踪迹》
(三)朗读课文,体会情感
1、让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文,在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵
2、教师范读(出示课件)随机教学本课生字
3、这篇文章美吗?因为它饱含着作者内心的情感,作者是用心灵写下这篇文章的,那么我们也要用心灵去阅读,去体会,去感受,是不是?老师给同学们放上音乐,同学们自己感受着读读这篇文章
4、刚才同学们自由朗读,看同学们认真投入的样子,就知道你们肯定读得很好现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下,读给大家听听
(四)精读课文第3自然段
1、刚才同学们读得非常好,时间这个精灵它没有声音也没有影子,作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢?请大家把心沉进去,找到有关文字,读一读,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足迹
2、(指名交流)时间的脚步你们感受到了吗?从哪些文字中感受到的?
3、时间本来看不见摸不着,可是读了这段文字你感觉怎样?
4、是啊,朱自清并没有说时间珍贵,我们要好好爱惜,而是通过写洗手时,吃饭时,睡觉时,时间无时无刻不从我们身边溜走将无声无影的时间拟人化了这种拟人化的写法值得我们去学习
5、这么美的语言让我们再来读读,再次品味时间的来去匆匆
6、作者的时间步履匆匆,你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的,能不能学着朱自清先生的写法,抓住你生活中的一些具体的小事,赋予时间以生命,说一说看谁说得最有朱自清先生的风格
(五)再读课文,感受作者情感,感悟文章道理
1、是啊!闲聊时,日子从我们的嘴边溜去;跳皮筋时,日子从皮筋底下钻过去,时间就这样白白流逝,我们甘心吗?作者甘心吗?在文中画出与朱自清先生同感的句子,并试着读一读
2、说说自己画了哪些句子,谈谈自己的感受(随机介绍社会背景)
3、是啊,作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗?我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗?请同学们闭上眼睛,试着问问自己从现在开始能做些什么?请同学们试着填写下面的文字在逝去如飞的日子里,我能做,我能做,我还能做O
(六)总结课文升华情感
1、同学们,时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了,想一句你自己的时间格言送给身边的人好吗?
2、教师课件出示格言
3、同学们,时间的列车是一去不复返的,过去的已经过去,我们要做得就是要珍惜时间,从现在做起,充实自己,好好地学习
(七)板书设计匆匆一去不复返(珍惜时间)匆匆说课稿「篇二」各位评委老师,您们好!我是第()号,今天,我说课的内容是《匆匆》这篇课文是六年级下册第一章第二节课的一篇精读课文,精读课文的目的是通过对课文的学习,在老师强有力的指导下使学生逐步掌握学习方法本文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜,本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点,再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已,最后,作者发出内心的感叹文章的特点是第一,结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;第二,文字清秀隽永,淳朴简练;第三,情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜那么,根据本课的内容和学生的认知特点,我设计了如下几个目标第
一、会写本课两个生字,正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语第
二、通过抓重点句子联系自己的生活世界理解课文内容第
三、熟练地、入情入境的朗读课文,背诵自己喜欢的部分,并把自己喜欢的句子抄下来第
四、感受课文的语言美,领悟作者描写细致,多用比喻的方法在上述几个目标中,根据课程标准的要求以及本年级学生的认知特点,我把理解课文描写的时间来去匆匆,一去不复返,体会作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈的思想感情作为本课教学的重点内容,把体会修辞手法的表达效果列为本课的难点为了达成这个目标,我选用配乐泛读,小组合作,朗读感悟等教学策略,同时在教师强有力的引导下,采取“教”“扶”“放”的方法逐步培养学生独立学习的能力因此,为了落实本课的教学任务,分为以下几大环节来组织教学第一大环节总体感知课文,了解课文大意,为了完成这一环节任务,我设计了以下几点内容
1、为了让同学们能够更轻松的体会散文的优美,融入本文,要求同学们闭上眼睛,认真的听教师配乐范读课文
2、请同学们默读课文,文章大致写了什么内容,有什么感受,经过同学们自读课文,小组间讨论,得出结论本文从不同方面描写了时间流逝的踪迹然后再让同学们读课文,看看日子都是怎么从我们身边溜走了以上是对文章的总体认识,为了让同学们进一步理解课文,我设计了第二大环节即品读感悟,体会感情为了更好的完成这一大环节,我设计了以下几部分内容第一.学习体会第1自然段
1、“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候”这句话的理解要点a这是一个排比句,作者用对比的手法,把“燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开”与时间流逝进行比较,写出了时间一去不复返的特点b本段最后四个反问句看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无可奈何,表达了作者对口逝去的口子的留恋4个文具,作者在问谁?(可以理解为作者可能是在问自己,也可能是在问你、问他,问我们所有的人;也可以理解为作者是在用问句表达心里的疑惑,他或许并不想让谁回答,而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的,每个人都应该好好珍惜)c理解四个追问时,可以引导学生感受和体会作者写下这些文字的心情(惋惜、茫然、痛苦或无奈)在学生感悟后,要及时引导学生把自己的感受融入到课文朗读当中
2、指导学生朗读当你感受到了这些,你在读一遍这一段,是不是有了新的感触呢?当然,要用不同的方式去读(自读、同桌互读、小组轮读、齐读、师生合作读等多种方式)第
二、学会体会第2自然段
1、“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜走;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了”这句话的理解要点是a这句话作者运用了比喻,吧逝去的时间比作“针尖上的一滴水”把“时间的流”比作“大海”这样描写使本来无形的时间变得有形B“溜”“没有声音也没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝,非常快C“我不禁头涔涔而泪潸潸了”可以体会到作者面对逝去的日子,觉得自己光阴虚度而无所作为,不禁流泪落汗由此可见作者是十分在意时间的,因为只有珍惜时间的人,才能感受到时间的无情流逝,才会觉得时间不够用,才会一日一日的计算时间
2、指导朗读a要读出惋惜之情、留恋、自责之情B教师可以适时范读,读后请学生评价,教师可联系自己的切身感受指导学生读好本段第三,学习体会低3自然段。