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偶然与必然一《项链》教学片段实录(网友来稿)教案教学设计重庆市渝北中学校刘祖平段成素【导言】假如按情节一人物一主旨的流程教学《项链》,往往会因缺少聚焦点,或者说缺少一条牵一发动全身的主线,而零敲碎打,旁逸斜出笔者从的“感慨”入手,以探究仆人公人生悲剧背后的思想根源为聚焦点,带动故事情节、人物形象的分析,从而环环相扣、层层深化地完成了教学任务【实录】多媒体展现“要是那时没有丢失那挂项链,她现在是怎样一个景况呢?谁知道呢?谁知道呢?人生是多么惊奇,多么变化无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”(《项链》语段)师的这番“感慨”,针对的是课文中的什么人什么事?生L针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧师为什么会丢失?生2心慌意乱,忙中出错师为什么心慌意乱?生3由于她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒磅味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”,“为了避开那些穿着宝贵皮衣的女人观察,想赶快逃走”师这是什么思想在作怪?生4虚荣心师假如她没有项链,就不会丢失哪来的项链?生5从朋友那里借来的师为什么要借?生6由于她没有师这是客观缘由主观上呢?生7她认为“在阔太太中间露穷酸相,再尴尬也没有了”师这又是什么思想在作怪?生8还是虚荣心师假如她不参与舞会,就不会借项链她为什么要参与舞会?生9她始终渴望这样的机会师依据呢?生10小说一连用了八个“幻想”描写她的心理活动,其“幻想”的内容(从文中逐一指出)就是依据师这些“幻想”说明她还有什么思想?生11:贪图享乐师要是没有丢失那挂项链会怎么样呢?她的人生悲剧能够避开吗?(分组争论,代表发言)生12很难说由于也感慨“要是那时没有丢失那挂项链,她现在是怎样一个景况呢?谁知道呢?谁知道呢?”生13只要还有贪图享乐的思想和虚荣心,她的人生悲剧迟早都会发生不发生在这件事情上,也肯定会发生在别的什么事情上生14把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常,却没有看到其背后的思想根源,应当说,这是作品,也是的思想局限(掌声雷动)师掌声已经说明白大家的意见倾向,不用老师再画蛇添足了吧【后记】玛蒂尔德人生悲剧,实际上隐含着“偶然与必定”的唯物辨证法关系(只是教学时没有使用其术语而已),组织同学加以探究,这与《语文课程标准》“关注同学思索问题的深度,使同学增加探究意识”的要求是全都的组织同学去探究作品以及的思想局限,这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值推断和审美取向,作出恰当的评价”的要求也是全都的由B箱liuzuping@yeah.net[偶然与必定一《项链》教学片段实录(网友来稿)教案教学设计]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。