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文本内容:
俗世奇人一好嘴杨巴(人教版八年级选修)教案教学设计【创意说明】
1.标题中“好嘴”的“好”字,是文章的文眼,文中叙述、描写皆为“好”字而设,故教学活动围绕“好”字绽开
2.本文内容浅显,同学阅读往往自感一望而知,故教学的着力点放在对“好”字深层意义的挖掘上
3.由慢条斯理,进展到突然紧急,最终是轻松诙谐一本文情节跌宕起伏,再加上“津”味十足的语言,同学特别喜爱,所以是同学口头表达力量训练的好材料
4.依据教学实际,可以和《泥人张》并行处理,也可单篇突破因是略读课文,所以以同学的自主探究学习为主
5.也可把本文作为语言材料,用编演课本剧、说书等形式让同学在活动中爱好盎然地学习【教学流程】
一、导入新课一引出“好”(板书好嘴)凭你的理解,什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”?最好能举个例子(老师鼓舞同学谈出不同的理解,比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的)但是,在冯骥才的一则故事里,仆人公杨巴只说了一句话,又怎么能称得上是“好嘴”呢?(板书杨巴)(说明“一句话”与“好嘴”一课始老师就有意制造同学认知上的冲突,利用张力激起同学的阅读期盼)
二、整体感知一叙述“好”文中消失的主要人物有杨巴、杨
七、李鸿章请选择一个人物的角度,揣摩他的心理活动,尽量保持文章原有的语言风格,用第一人称制造性地复述故事
1.同学自读课文,分头预备;
2.组内互讲,取长补短;
3.班内复述,鼓舞仿照用天津话叙述;
4.师生共同点评(说明这种转换人称的制造性复述活动,能培育同学的口头表达力量,更重要的是在语言“转化”中促进同学对故事情节和对人物心理的把握)
三、重点研读一探究“好”说杨巴是“好嘴”,其实就让他说了一句话讨论这个“好”字,既可以从说话的难度看,从这句话本身看,也可以从说话的效果看,还可以从他人的角度看请选择一个角度,分组深化探究杨巴的嘴究竟“好”在何处?全班争论:
1.从说话的难度看一是李中堂勃然大怒“打落”“乱飞”“泼了一地”,众官员都“吓懵了”,情势紧急,千钧一发,这需要“敢说”二是左右犯难说是芝麻,这等于“骂中堂大人”;不说是芝麻,“等于承认给中堂大人吃脏东西”,自己要吃大亏,甚至会掉脑袋这需要“巧说”三是时间紧迫必需赶在中堂说话之前说,需要“快说”
2.从这句话本身看有两个文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。