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伯牙绝弦教案伯牙绝弦教案闫学老师执教的《伯牙绝弦》课堂实录课前谈话师我们来做一个文字嬉戏,老师说一个“杨柳依依”,你们也说几个这样的词生:白雪茫茫虎视眈眈……师老师再说几个这样的词课件出示清风缓缓杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的?生漂亮的景物师平常假如有意识地积累这些词语,对写作肯定有帮忙课文导入师有一个故事千古传诵,流传至今,这就是大家手中的文章《伯牙绝弦》,这是一篇文言文,也就是古文我们以往学的都是现代文,也就是白话文,今日第一次接触文言文,信任大家都能喜爱自由、大声读课文,至少读3遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍生自由大声地读课文师读通顺了吗?读流利了吗?但是古文的朗读和现代文不同,要读出节奏再次朗读课文,这次要求读得有节奏生再次自由朗读课文生L读课文师评第一次接触文言文就读得这么好,把掌声送给她谁还想读?生2读课文师评真好,我最喜爱她读的三个地方第一个地方是“峨峨……”,其次个“必得之”第三个是“终身不复鼓”掌声送给她一起再读课文,留意感受节奏生一起有感情地齐读课文师我们放慢节奏再读一遍生再读课文师真是读得越来越有味道,俗话说读书百遍,其义自见文章的大致意思理解了吗?说说“伯牙绝弦”的意思生伯牙再也不弹琴了师真会读书能够说出字表达的意思课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”?生乃揶琴绝弦,终身不复鼓师这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?生;这世上再也没有知音,再弹也没有意思了师当我们深化课文的时候,会对课文有更深化的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以沟通同学再一次自由朗读后沟通生1我读懂了“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告知我们伯牙很喜爱弹琴,钟子期很喜爱听师这个“善”字在文中消失了几次?意思一样吗?生4次师前面的两个“善”是什么意思?后面的两个“善”可以怎么说?生1啊!生2好啊!师:相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?生1真棒啊!生2了不起!生3真厉害!……师由此可以看这里的“善哉”表示赞美其他同学读懂了什么?生L我读懂了“伯牙鼓琴,志在高山”这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候,心抱负着高山,琴声里就会消失高山……师这位同学理解的真好,我要忍不住对你说“善哉”生2我觉得伯牙弹琴的技术超群,心中想什么,就弹出什么生3我读懂了“伯牙所念,钟子期必得之”就是说,他们之间心息相通,是知音师你们又从哪里看出“伯牙所念,钟子期必得之”?生伯牙善鼓,钟子期善听师假如现在你是子期,听着伯牙的琴声,你仿佛听到了什么?你怎么赞美?生自由发表意见师我们的课外资料里也有介绍,伯牙是音乐家,他的琴声里确定不仅仅是泰山、江河吧?还会有哪些景色?生1还会有鸟语花香生2春天百花盛开生3冬天白雪皑皑……师是啊,或许他的琴声还表现了“清风缓缓”(再次出示词语读一读)现在你就是伯牙,我们都是子期,当伯牙鼓琴,志在清风一一生答“善哉,善哉,缓缓兮若清风师当伯牙鼓琴志在明月一一生答“善哉,善哉,皎皎兮若明月……师好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙这就是知音凡伯牙所念,钟子期必得之这就是一一生答知音师真正的知音在遇到钟子期前,他会缺少赞美吗?为什么偏偏视钟子期为知音?生由于其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声……师那么,别人对他的赞美是什么样的?生表面的肤浅的师你能想象别人那种空虚的赞美吗?(同学自由说)师:这样的赞美有没有价值?生钟子期最能明白伯牙内心深处的表白师;可以想象,当善鼓琴的伯牙,志在高山,没有人会像子期说一一生:峨哦兮若泰山帅:当伯牙志在流水没有人会像子期说一一生洋洋乎若江河师:当他听不到子期的赞美时,心情会是怎样的?生1绝望生2孤独生3忧虑生4渴望……说;他在心里肯定会忍不住发出召唤我的知音一一生你在哪里?师后来,最终遇到了子期,他的心情怎样的?生L欢乐生2感动生3布满期望生4欣慰……老师简介资料师此时,他们仅仅是音乐上的知音吗?生我认为他们还是生活上的知音师;是啊,是人生的知音生;他们还是生命的知音师是啊,他们的相遇是心灵的交融,生应当是欢乐的,幸福的师;真是伯牙所念,钟子期必得之知音,真是太少了,再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情生齐读课文前4句个别朗读师这位同学的朗读让我们看到了真正的知音不幸的是,子期得病而死,伯牙一一生齐读课文最终一句“伯牙谓世再无知音,乃僻琴绝弦,终身不复鼓”师伯牙为什么认为子期是最终的知音?生L由于子期能听懂伯牙的琴声生2由于他们之间就像亲人一样……师是啊,伯牙鼓琴,志在高山,再也没有人赞他一一生齐读句子善哉,峨哦兮若泰山师志在流水,再也没有人赞他一一生齐读善哉,洋洋乎若江河师他在断绝琴的时候,也断绝了什么?生1断了他的前程生2断了他的心弦生3断了他的期望……师伯牙在断了琴弦,留下无边无际的孤独、孤独当你理解这样的心情的时候,再读读这段话生再读最终一句师有记载,子期死后,俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他,写下了一首短歌(配乐,老师深情朗诵)生再一次朗读全文师读了这个故事,你感动吗?你想劝慰他、赞美他或是鼓舞他吗?将你此刻内心的想法写出来同学动笔写感受沟通生L伯牙,我怜悯你,你肯定很孤独,振作起来,你肯定能找到新的知音生2;俗话说得好,不要把内心的大门永久关闭,你不要再难过了……师听了你们的见解,老师也忍不住在想,其实,我们每个人莫非不是在苦苦寻找吗?有道是“千古知音最难觅”,假如遇至I」了知音,我们应当珍惜……或许一无所获,但是事情不在于结果,而在于追求愿你们能从这个故事中感受到人生的暖和让我们再一次深情地朗读课文生齐读课文师……《伯牙绝弦》成了知音的代名词,后人还依据这个故编写了一首乐曲〈〈高山流水〉〉播放〈〈高山流水〉〉音乐,全班同学再次在音乐声中朗读课文文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。