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伯牙绝弦教案(精选篇)5伯牙绝弦教案(精选5篇)作为一名老师,经常要依据教学需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果教案应当怎么写呢?以下是我帮大家整理的伯牙绝弦教案(精选5篇),仅供参考,大家一起来看看吧伯牙绝弦课件篇1教学目标
1、朗读课文背诵课文
2、能依据解释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事
3、积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情教学重点同学能凭借解释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累教学难点感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情教学预备《高山流水》的乐曲教学时间一课时教学过程、课前谈话、揭题导入
2、板书课题,齐读课题,解释课题解题质疑⑴同学通过课前的查资料简介伯牙,老师做适当的补充伯牙,春秋时期楚国闻名的琴师(可结合参考上的伯牙学琴故事)大致了解伯牙、钟子期⑵理解绝弦(假如不易理解可在读懂环节进一步理解)⑶质疑如伯牙为什么绝弦?绝弦说明什么?
二、读通读顺,感知课文
1、请同学说一说这篇课文和平常课文的有什么区分师这是一篇比较浅显的文言文,同学们已有了学习文言文的基础,回想一下,应当怎样学习文言文?(把字音读准,把课文读通;借助解释,一句一句地读,想一想每一句话的意思;读懂整篇课文的意思,弄不懂的词句和同学争论,或问老师)
2、先让同学试着读一读,谈谈体会/article/
3、师自由、大声读课文,至少读3遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍(同学自由大声地读课文)
4、师读通顺了吗?读流利了吗?但是古文的朗读和现代文不同,要读出节奏再次朗读课文,这次要求读得有节奏
5、老师范读,相机指导读发
6、同学再次自由朗读课文
7、同学相互沟通读,老师检查读,相机指导读伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰善哉,峨峨兮/若/泰山!志在流水,钟子期曰善哉,洋洋兮/若/江河!伯牙/所念,钟子期/必得之子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓
三、探究理解,感悟文本
1、师真是读得越来越有味道,俗话说读书百遍,其义自见文章的大致意思理解了吗?说说伯牙绝弦的意思(预设答案伯牙再也不弹琴了)
2、师课文中还有哪些地方提到了伯牙绝弦?(预设答案乃僻琴绝弦,终身不复鼓)师这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?/soft/他向世人宣告了什么?(预设答案这世上再也没有知音,再弹也没有意思了)
3、师当我们深化课文的时候,会对课文有更深化的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以沟通(同学再一次自由朗读后沟通)
4、预设沟通1我读懂了伯牙善鼓琴,钟子期善听,这句话告知我们伯牙很喜爱弹琴,钟子期很喜爱听师这个善字在文中消失了几次?意思一样吗?(4次)师前面的两个善是什么意思?后面的两个善可以怎么说?师相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说好啊还可以怎么说?师由此可以看这里的善哉表示赞美同学们,你还读懂了什么?引导同学沟通自己的阅读体会伯牙绝弦课件篇3
一、教材分析《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一它叙述了春秋时期,俞伯牙与钟子期以琴相识,以琴相知,最终因子期早亡,伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事全文共77字,5句话1句为起,
2、
3、4句顺承而下,5句急转而后合,语言凝练高雅,抑扬顿挫,生气郁勃子曰天何言哉,四时行焉,万物生焉,天何言哉?伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡,顺理成章它所折射的艺术美感一一那种含蓄肤浅、清雅自然的风骨,直达“大音希声”、“大璞不雕”、“大美无言”的境界,满意了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的全部期盼读《伯牙绝弦》,带来的不仅是对于故事内容的震撼,更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验诗人说前世五百次的回眸,才换来今生的擦肩而过!而在这里,伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢?教学本文,我期盼循循善诱地引领同学增加一些文言文的阅读体验,感受这篇课文特有的语言现象;其次,连续渗透文言文的基本阅读方法,在借助解释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充;再有,依托语言层层深化地感知“知音”的真正内涵,体会课文表达的情感,学习绽开联想和想象进行表达的方法;使同学实现文化意象的传承,受到传统文化的熏陶
二、教学目标
1、通过朗读、品尝、比较、联想等多种方式学习课文,在学懂的基础上熟读成诵
2、初步运用借助解释、联系上下文等学习文言文的基本方法,感受常用的文言词汇,增加文言文的阅读体验
3、紧扣单元教学目标,感受高山流水的知音文化,明确朋友相交的真挚肤浅,受到传统文化的熏陶
三、教学预备在学习本文之前,同学已有一些文言文、古白话文的阅读基础,由于在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等,而且就词句的理解来说,此文词句更简单理解当然就课文的内涵和意蕴来讲,文章所叙述的“知音文化”更为丰富和玄妙我期盼呈现同学从无到有,从未知到已知的学习提升过程,因此,课前不让同学预备任何对课文的预习,只凭借同学已有的学习阅历和情感体验,循序渐进地推动学习教学中,我预备了相关的音乐和简洁的教学课件
四、教学过程
(一)尽情吟诵识知音
1、读题解题1读好课题,强调“弦”的读音2齐读课题3理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思,引导质疑
2、初读感知1自由大声地朗读课文,至少三遍,努力把课文读正确2聚焦难读的句子,扎扎实实读好课文伯牙鼓琴,志在高山,钟子期日“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰“善哉,洋洋兮若江河!”——读好语气词哉”、“兮”,初步体验古文朗读的节奏和韵味子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓——理解“谓”、“乃”的意思,以词句的理解提升朗读质量3齐读全文,初步感知故事内容二高山流水遇知音
1、打开语言课文中哪些句子形象地写出了“伯牙善鼓琴,钟子期善听”呢?伯牙鼓琴,志在高山,钟子期日“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期日“善哉,洋洋兮若江河!”1理解句子意思,渗透借助解释、联系上下文,并用自己的语言补充的古文阅读方法2聚焦“善”的意思,感受“一字多义”的语言现象3运用词语、诗句联想的方式丰厚语言,丰满形象,指导朗读在此过程中渗透“泰山”、“江河”的文化意味,感知这两个中国特有的文化意象
①读着这个峨峨兮,你仿佛看到了怎样的泰山?你想到了哪些词语?把这样的感觉读出来
②江河在古文里边特指“长江”和“黄河”想到长江与黄河,你的脑中又跳出了哪些词或者诗句?
2、体验“知音”伯牙所念,钟子期必得之1理解“念”和“志”,体会“异字同义”的语言现象2聚焦“钟子期必得之”的“之”,循序渐进地感受体会“知音”的内涵、
①理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通,更有心灵上的沟通,志向、情怀的悦纳
②补充伯牙得遇知音前内心的孤独与孤独,反哺“伯牙所念,钟子期必得之”
③练笔感受伯牙得遇子期,会有怎样的感慨
④拓展阅读《列子汤问》中伯牙的原话,理解后借助成语体会“知音”・的境界,再次反哺“伯牙所念,钟子期必得之”
(3)师生协作朗读、同桌互读,感受伯牙得遇知音的欣喜与欢乐在相互协作朗读的过程中直观感知文本前四句语言“对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上”的特点,为熟读成诵打下基础
(三)破琴绝弦祭知音
1、痛失知音从“子期死”这一文本留白处入手,体验文本语言和情感的跌宕起伏
2、想象补充出示“伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓”想象补充,感受人物形象这时候,你又仿佛观察了一个怎样的伯牙?
3、尽情朗读借助情感错位,指导读出情感,读出形象
(四)朗朗诵歌怀知音
1、提领一顿一一正是这破琴绝弦,正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音,使得这个故事更加的荡气回肠从今,人们不断地在传奇和吟诵着它!
2、熟读成诵借助资料袋,感受“知音”文化的代代相传,并诵读全文
五、板书设计伯牙绝弦知音伯牙绝弦课件篇4
一、教学内容我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书,语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》《伯牙绝弦》是一篇文言文,叙述了一个千古流传高山流水遇知音的故事故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大选编这篇课文的意图,一是让同学借助解释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力
二、说教学目标依据新课程标准的要求,结合本单元的训练重点及本班同学的实际学情我确定了如下的教学目标,教学重难点学问目标1朗读课文背诵课文2了解祖国悠久绚烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发同学学习文言文的爱好力量目标能依据解释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事情感目标积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情感受艺术的美妙
三、说教学重、难点教学重点让同学凭借解释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累教学难点体会伯牙,子期之间真挚的友情
四、说教法,学法教法运用“以读代讲”法,“”情境感悟”法,和“点拨引导法”学法采纳“自读自悟”,“合作学习”渗透“读,思,议,悟”等学法
五、说教学过程
(一)古文引路,揭示课题
(二)初读感知,体会韵味
(三)深化探究,疏通文意
(四)拓展延长,体会情感
六、关于第三点的详细说明这一步是教学的重点,为了更好的落实本课的教学目标,体现新的课程理念,我设计了以下的教学活动
1、理解课题,整体感知为了使同学更好的理解课文内容,把握课文的重点,树立大的语文观念我以课题的理解为教学的切入点,同时渗透理解古文的方法
2、自读感悟,合作探究学习既是每个同学的事,又是师生,生生共同的事同学应是课堂学习的仆人课堂教学想要真正地突出同学的主体地位就应当营造一个合作学习的民主氛围和谐民主的教学氛围是促进同学健康进展的基础在这个环节上我首先让同学自己借助解释和手中的资料来试着理解课文的意思然后在小组内汇报自己的理解,最终在班上沟通感悟这样的设计一方面是培育同学合作探究的力量,同时也为为那些不爱发言的同学供应一个可以自由表达的空间和机会师我们来做一个文字嬉戏,老师说一个“杨柳依依”,你们也说几个这样的词引导同学说词老师再说几个这样的词课件出示清风缓缓杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的?引导同学归纳总结出这些都是漂亮的自然景物师平常假如有意识地积累这些词语,对写作肯定有帮忙[设计意图此环节的谈话设计,不仅拓展同学的视野,增加孩子的语言积累,而且能够集中孩子的留意力,易于教学的绽开为课文的拓展做好了铺垫,为帮忙孩子理解课文内容,为孩子的说话训练铺好路]有一个故事千古流传,令人吟诵至今,它记载了两个好朋友之间深厚的情意,它就是我们今日将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》[设计意图导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来,拉近文本和同学的距离]
二、初读课文
1、同学自由读文,要求读准字音
2、生再读课文,依据自己对文言文的理解留意停顿恰当
3、指名读,同学评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏
4、师范读,齐读,引导同学感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅指导峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音[设计意图此环节设计意图在于让同学读熟课文的基础上,体会文言文的节奏美,也为下面理解文言文做铺垫]在沟通的过程中,老师做有效的点拨引导,让同学不但读懂文字的内容,更要引导同学感悟语言文字背后的思想内涵
3、情境再现,练习表达为了让同学感受音乐艺术的魅力,我适时的播放了两首乐曲,并且让同学在音乐中绽开想象,仿照书上的表达方式练习说话把听,说,读,写有机的结合起来师生再用富于感情的语言朗读课文这样,以图画呈现情景、以音乐渲染氛围、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来突出了重点,突破了难点同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点我的说课到此结束伯牙绝弦课件篇5
一、教材分析从整组教材来看,本组教材是以感受“艺术魅力”为专题来组合课文的,共四篇课文,都情真意切,文质兼美,从不同角度折射出艺术的魅力选编本组教材的意图是培育同学喜爱艺术的情操和在写作时如何绽开想象把眼前看到的和内心想象的融合在一起表达感受的方法课文特点及在单元中的地位“伯牙绝弦”是篇文言文,支配这一内容的目的,是让同学感受文言文的语言,了解祖国悠久绚烂的文化,进一步培育喜爱祖国语言文字的思想感情,并为学校学习文言文打下基础;同时感受朋友间相互理解,相互观赏的纯真友情以及体会音乐艺术的无穷魅力,本课在整组教材中起到了提纲挈领的作用
二、学情介绍六年级的同学已经学习了许多首诗词,虽然这是同学其次次接触文言文,但文言文的学习方法与诗词基本相同,所以对于本课来说,学习方法的指导不是难点,而正是由于这是一篇文言文,在本组教材这一大背景下,对文本进行阅读教学,让同学去品文、思意、悟情,并从中感受艺术的魅力,读好文章却是一大难题依据以上教材特点和新课标理念,我确定教学目标如下
1、学问与力量目标读通读懂文言文,有感情地朗读,熟读成诵
2、过程与方法目标能依据解释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事
3、情感态度价值观目标积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情,感悟音乐艺术的无穷魅力教学重点为同学能凭借解释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累教学难点为体会伯牙,子期之间真挚的友情
三、设计理念本节语文课会遵循语文新课标“以读为本”的理念,通过多层次、多元化的朗读让同学借助解释初步了解文言文大意,加强学法目标意识,注意培育同学的语文学习力量,充分多渠道地开发课程资源进行教学,让同学在布满语文味道的课堂中品尝语言,在理解感悟中积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情
四、教学方法运用“以读代讲”法,“情境感悟”法,和“点拨引导法”
五、学习方法采纳“自读自悟”,“合作学习”渗透“读,思、,议,悟”等学法
六、课前预备《高山流水》的乐曲、歌曲《朋友》和伯牙、子期的背景资料
七、说教学流程
(一)古文引路,焕发爱好众所周知,爱好是最好的老师,也是最佳的驱动力上课伊始,我创设以下的情景,激发孩子们学习的爱好,唤起他们的意愿课前,我播放了歌曲《朋友》,然后用高适和王勃关于赞颂朋友情意的诗词(莫愁前路无知己,天下谁人不识君和海内存知己,天际若比邻)导入课题,同学在愉悦的歌声和布满情意的古诗中被吸引进了课堂
(二)初读感知,读懂文意文言文和白话文的表达方式有所区分,同学读起来比较吃力所以我用课件帮忙同学画好断句,并设计了老师配乐范读这一环节,引导和帮忙同学感受文言文的节奏和韵味,从而解决了读的难点我遵循让同学自己提问题的准则上课伊始,我从题目入手,让同学自由发表见解,把读懂的和不懂的都提出来接着鼓舞同学带着这些问题走进文章中去品读,去体会,去发觉同学读完一次后,我采访同学初读文章的感受,以及读懂了什么,哪些地方是不懂的?我依据文言文的文本特点,教给同学阅读的策略,把“读课文”变为“学阅读”当中,我用课件出示学习文言文的方法(读通一读懂一读好)并引导同学回忆读懂文言文的方法,然后课件出示,让孩子们带着这些方法默读课文批注,然后小组沟通,全班沟通期间对一些特殊难懂的字词和句子重点引导孩子在阅读沟通中初步感知了课文的大意有了方法,难学的文言文就变得易学了,孩子对学好文言文也就有了信念
(三)解读文本,深悟知音在新课程背景下,文言文的课堂教学应当是布满语文味道的,本节语文课我主要通过换位思索,初悟知音;研磨文字,品尝知音;放飞想象,深悟知音等活动突破教学重难点
1、换位思索,初悟知音由于故事离我们很远,学校生要同学体会当中的知音情意实属不易依据学情,在讲到伯牙鼓琴志在高山、志在流水时,我引导同学进行换位思索假如你是子期,透过伯牙的琴声,你仿佛看到了什么?于是你会怎么赞美呢?引导同学将想象的内容在全班沟通,使同学仿若置立其中,感受知音间相互理解,相互观赏的纯真友情接着我引导同学回到文本,读相关的句子,声情并茂地描述真是知伯牙者,钟子期也,子期能听出琴音的内容,更难得的是能猜出伯牙的心思,这就是知音啊!这样一点拨,同学在联系生活实际换位思索的同时对知音就有了初步的领悟
2、研磨文字,品尝知音一堂布满语文味的语文课堂必需引导同学对文本精妙之处深化推敲和潜心体悟考虑到六年级同学的学习状况,于是我让同学默读课文说出伯牙和钟子期的知音关系,并让他们沟通收集到关于伯牙和子期的背景资料,接着问你从哪里知道他们就是知音呢?请用横线画出相关的句子同学找出相关的句子后,我顺势引导同学品尝“善”、“所念”、“必得”等词语的意思和在文中体现知音的精妙之处,同学通过品尝字词,结合文章背景资料,从而品到伯牙,子期之间的心灵相通
3、放飞想象,深悟知音接着,我适时地播放古琴曲《高山流水》,让同学闭眼观赏,引导你脑海里仿佛消失了怎样的画面呀?伯牙是个出名的琴师,他鼓琴确定不只是志在高山、志在流水,还有可能志在什么呀?依据同学的回答,我设计了语言训练题伯牙鼓琴志在明月,子期会曰善哉,()兮若()同学练习用文中的句式说句子,从感性上理解“伯牙所念,钟子期必得之”此时老师小结好一个善弹的伯牙,好一个善听的子期,这正是“伯牙所念,钟子期必得之”这就是一一知音,这就是朋友间的心灵相通我连续引导那么多人懂音乐,伯牙为什么独独把子期当作知音呢?当听到那些不着边际的赞美时,你能体会到他的心情吗?当时伯牙心中肯定有一种渴望,他渴望什么呀他肯定在心中很多次召唤,他召唤什么?最终,伯牙遇到了知音钟子期,伯牙又是一种怎么的心情?他肯定会对伯牙说什么呀?这一系列的问题深化了同学对知音的理解最终我说知音团聚你想那会是个怎样的场面呢?用咱们的声音来表现知音团聚的融洽和欢快吧!接着同学在轻快的音乐声中读书这样,同学在听音乐想象和一系列的思索研读的过程中不仅感受到了艺术的魅力,从中体悟到了知音可遇而不行求,为突破课文教学难点“伯牙为何绝弦?”铺下了情感的基础期间,我也利用句式善哉……进展同学的语言智能,有意地培育同学正确地理解和运用祖国语言文字的力量
(四)回味绝弦,拓展延长音乐的熏陶感染对学校生的情感起着很大的作用,所以当同学还沉醉在知音团聚的开心气氛中时,我配乐动情地描述短暂的相遇让两人成为了知音,之后的离别又那么难舍,两人相约在其次年八月十六再相见,伯牙日夜期盼,苦苦等待,好不简单等到见面的日子,却传来子期染病死的消息同学读课文最终一个句子我顺势引导假如你就是俞伯牙,此时你的心情会怎样?你会想什么?做什么呢?同学畅所欲言,接着我说伯牙哀思欲绝,是由于他鼓琴志在高山,再无人日……志在流水,在无人日……,所以……,同学在回味读书的过程中重温了知音相聚的欢乐,同时也就更懂伯牙绝弦的缘由,接着我拓展引导孩子们,伯牙断绝的只是琴弦吗?他还断绝了什么?同时,我引进了课外学问,子期死后,伯牙写下的一首诗,配上凄惨的音乐,师生共读,体会伯牙失去知音的哀思心情和绝弦的极端行为,最终让同学带着自己的理解再读课文的最终一句这一环节的设计升华了同学的情感,对文章的解读也就更深了作业的设计我采纳自主选择的形式,设计了作业超市,目的是巩固拓展本课内容另外,在板书设计上,我努力体现精炼、清楚的理念,板书条理清楚,美观大方,帮忙同学理清课文脉络的同时也突出了课文的重难点设计特色
1、关注同学的主导地位课堂上,充分调动同学的乐观性,鼓舞他们大胆表达,让他们成为学习的仆人
2、增加了学习目标意识我注意对教材学法的指导,把“讲教材”变为“学阅读”,让同学学得更主动
3、注意运用多媒体帮助教学,古色古香的课件和音乐把同学的情感带到了布满古文味道的课堂中
4、追求“本色语文”和“以读为本”的原则课堂上扎实、有效地体现语文课所承载的内涵,充分挖掘课程资源,培育同学的语文学习力量,让同学在多元化的阅读中品尝语言文字的味道,使语文课堂教学更高效以上就是我说课的内容,有说得不好的地方,恳请各位领导和评委老师多多指教,感谢!【伯牙绝弦教案(精选5篇)】文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人
三、读懂课文内容
1、师这是一个发生在春秋战国时期的故事,仆人公是俞伯牙和钟子期,课文记叙了一个怎样的故事呢?请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?借助课后的解释;联系上下文理解;通过平常学习古诗知道学古文不能生搬硬套,要学会用自己的话读懂课文的意思
2、同学自学,弄懂课文的意思
3、通过自学,你读懂了什么?伯牙和钟子期互为知音
4、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?在生与生的沟通中,老师作点拨、指导,引导同学读懂课文的意思,并连续强化、总结学习文言文的方法伯牙所念,钟子期必得之同学感情朗读此句引导理解知己好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙这就是知音凡伯牙所念,钟子期必得之引导同学绽开联想在遇到钟子期前,他会缺少赞美吗?别人对他的赞美是什么样的?为什么偏偏视钟子期为知音?表面的肤浅的由于其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声,最能明白伯牙内心深处的表白??说话练习假如你是伯牙,当听不到子期的赞美时,你的心情会是怎样的?绝望、孤独、忧虑、渴望??后来,当你最终遇到了子期,你的心情怎样的?欢乐、感动、布满期望、欣慰?
5、当我们深化课文的时候,会对课文有更深化的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以沟通同学再一次自由朗读后沟通出示课件“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告知我们什么?这个“善”字在文中消失了几次?意思一样吗?质疑前面的两个“善”是什么意思?后面的两个“善”可以怎么说?(好啊!)师相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?(真棒啊!了不起!真厉害!??)总结由此可以看这里的“善哉”表示赞美齐读”伯牙鼓琴,志在高山”老师赞美“善哉”,理解“善哉”表赞美的意思理解知己的含义学到此时,我们能理解“伯牙所念,钟子期必得之”的含义了吗?他们之间心息相通,是知音[设计意图此环节设计目的是了解故事的主要情节,感悟重点句子和重点词语,理解人物之间相互理解的深厚感情]
四、品尝知音之情
1、伯牙琴艺高操,所奏乐曲悠扬动人,假如你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何赞美?指导读钟子期赞美的语句
2、伯牙善鼓琴,他不同的琴声不仅能表现高山流水,还能让具有很高音乐鉴赏力量的子期感受到不同的场景想象一下,伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢?引导同学想象皎皎明月、缓缓清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等
3、引导同学进行语言的拓展和运用假如现在你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那缓缓的清风了吗?于是你怎么赞美?当“伯牙鼓琴,志在明月”,透过伯牙的琴声,你观察那皎皎的明月了吗?你将如何赞美?确认“善哉,缓缓兮若清风!;”“善哉,皎皎乎若明月!”
4、一起想象这样一幅画面伯牙正在鼓琴,子期正在听琴,当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟??子期会怎样赞美?引导同学以排比句的形式说句子
5、这正是“伯牙所念,钟子期必得之”我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,如此理解自己心愿的朋友,这就叫一一知音而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!
6、感情诵读2——4句伯牙在楚国是闻名的弹琴高手,他能通过乐曲表达自己丰富的情感当他一次次将自己的情感融入琴声中,弹奏出一首首奇妙的乐曲时,你想,他渴望得到什么?(可能是赞扬)四周的人会怎么赞扬呢?(琴艺超群、琴艺炉火纯青)
7、这些赞美之声听多了也不过如此,假如你是伯牙,你还渴望什么?(渴望有一个懂自己音乐的人)当听到子期对自己心愿的领悟,他的心里会想些什么呢?或会对子期说些什么呢?
8、从那以后,伯牙、子期形影不离,一个善鼓琴,一个善听,他们共同沟通着对音乐的理解再读课文1—4句,感受知音团聚的融洽与欢快
9、无奈世事难料,子期不幸去世出示句子,同学读“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓”师这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙当时的心情?引导同学感悟这世上再也没有知音,再弹也没有意思了子期死了,伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子,他不能忍受无人倾诉的苦痛,无边的孤独孤独,最终以一种极端的方式表现了出来;伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念
10、当你理解了伯牙此时的心情,请再读这句话带着自己的感受再次诵读课文[设计意图此环节让同学进行拓展练习,自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己]
五、深悟知音
1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里,用生动的笔触描述了这个动人的故事在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音钟子期出示诗歌同学读忆昔去年春,江边曾会君今日重来访,不见知音人但见一土,惨然伤我心!难过难过复难过,不忍泪珠纷来欢去何苦,江畔起愁云此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
2、子期一死,俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段动人的故事千古流传!生再次感情朗读课文
3、人们依据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲《高山流水》(播放乐曲,同学观赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事(同学再读课文,试着背诵)[设计意图此环节通过补充资料,感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情,让同学为伯牙苦痛无望的悲凉之情发出了深深感叹,理解千古知音最难觅,假如遇到了知音,我们应当珍惜,或许一无所获,但是事情不在于结果,而在于追求]
六、作业收集体现知音良朋的诗文和名言名句板书
25、伯牙绝弦伯牙善鼓琴所念绝弦(知音)钟子期善听必得之死[教学反思本课设计时主要抓住重点句“伯牙所念,钟子期必得之”体会知己含义,为了使语文的工具性与人文性结合,设计了拓展练习,再围绕“绝弦”,让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义,最终设计了《高山流水》的音乐观赏,让从教者与同学一起在奇妙的音乐中感受艺术的魅力教学时要多引导同学对文言文的读、思、悟,要读得充分,读得入理,读出韵味,理解自然水到渠成]伯牙绝弦课件篇2教学目标
1、读通读懂文言文,有感情地朗读和背诵
2、理解文章内容,感知文言文的特点,初步把握学习文言文的方法
3、创设情景,点拨感悟,理解故事对于我们的启示
4、激发同学对文言文的爱好,感悟祖国的语言魅力,从而自觉地汲取祖国优秀的传统的的语言文化教学重点
1、指导同学正确、流利、较有感情地朗读,体会朋友间相互理解、相互观赏的真挚友情,感受艺术(音乐)的美妙
2、通过朗读,读出自己的理解,读出自己的感悟教学难点伯牙绝弦教案教学设计精品通过朗读,体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感课前预备老师预备《高山流水》录音或flash动画同学预备预习课文课时支配一课时教学过程
一、导入新课,激发情趣
1、师有一个故事千古传诵,流传至今,这就是我们今日要学习的文章《伯牙绝弦》,这是一篇文言文,也就是古文/我们以往学的都是现代文,也就是白话文,今日第一次接触文言文,信任大家都能喜爱播放古筝曲《高山流水》片段;这首古筝曲是不是动人心弦?关于这首乐曲的创作,有一个传奇,这就是我们今日要学的课文。