五年级语文下册第一单元教案

五年级语文下册第一单元教案能在阅读中自觉复习巩固已学过的字，读准“攒、挟、摄、淼”等字的字音，积累“人头攒动、全神贯注、步履、严阵以待、裹挟、震耳欲聋、不懈努力、摄人心魄、浩淼”等若干词语一起看看五年级语文下册第一单元教案!欢迎查阅！五年级语文下册第一单元教案1教学目标、能在阅读中自觉复习巩固已学过的字，读准“攒、挟、摄、淼”1等字的字音，积累“人头攒动、全神贯注、步履、严阵以待、裹挟、震耳欲聋、不懈努力、摄人心魄、浩淼”等若干词语、能带着骄傲、赞美的情感朗读课文，并背诵有关段落;能用学过的2方法理解“步履、人头攒动、裹挟、摄人心魄、浩淼等词语和词语中重点字的意思、懂得飞船放射胜利离不开几代航天人的艰辛努力，体会为祖国感3到骄傲傲慢的情感教学重点飞船放射胜利的过程教学难点能用学过的方法理解词语和词语中重点字的意思教学预备老师词语若干、课件同学、课文预习，扫除字词障碍

1、收集与“神舟五号”升空及航天员杨利伟的相关资料2教学过程

一、启发谈话，揭示课题、年月日，是个令华夏子孙傲慢的日子，同学们，你们120231015是否知道这一天我们的航天发生了什么重大大事？“神舟五号”的成功升空，圆了中华民族几千年的飞天梦、板书课题，齐读

2、读课文、节理解课题的含义（飞上九天是中华民族千百年312的幻想，“神舟五号”载人飞船在酒泉卫星放射中心顺当放射胜利，实现了这一幻想）说明从同学课前预习的自我认知着手，以竟答的形式激发同学学习新课的爱好在析题的基础上初步激发同学对祖国科技进步的骄傲之情

二、初读课文，理清层次、轻声读课文，读准字音，理解词语的意思

1、思索2课文是按什么挨次写的？（时间挨次）、沟通预习状况3（）出示课后练习12o（）完成填空2（）,“神舟五号”将在（）升空，（）在人们的欢送下，登上飞船时整，（），几分钟后，得到（）的消息，人们（）9说明通过练习检测，反馈同学预习状况，帮忙同学理清课文结构，为同学进一层次理解课文做好铺垫

三、再读课文，感悟领悟、小组学习，读最令自己感动的课文内容，说说令你感动的理由

1、沟通

2、出示“九时整……来自你的四周八方”，指导朗读

3、指导背诵

4、出示句子5只有此时……几代航天人青丝变白发的艰辛、读句，说说对这句话的理解6课文中又提到那些“航天人”？默读课文，划出描写这些专家和1工作人员的句子沟通

2、朗读句子，想想课文为什么多次描写了这些人？

7、引读最终一节8理解体会“神州”五号航天飞船升入太空具有划时代的意义1读后，你想对杨利伟说什么？2说明文章的学习重在对我国航天技术取得如此大进步的不易做出正确的理解对航天技术研发过程中艰辛的感悟作为此部分的重点，从而激发同学不畏困难、喜爱祖国的情感

四、课后拓展，升华情感、现在神州号都已经在太空游览了作为炎黄子孙，我们为17此感动，为此喜悦，为此骄傲！、作业去了解中国航天方面的相关学问2说明让同学的思维于时俱进，了解我国航天技术不断进展的过程，更深刻课文内容的理解，同时升华同学为祖国感到骄傲傲慢的情感板书设计、梦圆九天20送行-放射-问候-梦圆震撼人心、气概磅礴、声势浩大、惊天动地杨利伟语调激扬，声音噫亮，布满骄傲五年级语文下册第一单元教案2在上《慈母情深》这节课时，我乐观引导起同学去挖掘、品尝文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情在我的启发引导下，同学的理解达到肯定的高度和深度，从课后同学的“心灵絮语”中我看到了同学的内心深处与产生的共鸣，对母亲的感谢之情油然而生虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在肯定的不足

一、对于的写作背景没有让同学充分去搜集资料，没有让同学了解当时的中国一般百姓家庭生活状况，没有让同学去了解中国三年自然灾难时期人们的生活水平和状况，去熟悉那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做许多事情，让同学的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的困难假如这样同学会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深

二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，同学找到了相关的语句，但我没有组织同学进行深化争论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显生本教育”这一■理念通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈爱，母爱是肤浅的，母爱也是宏大的、无私的这种爱，作为子女永久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖”在教学过程中，我所提的问题同学们都能够回答出来，而且都很精确同学的回答很有共性，见解独特同学感情投入，与产生了共鸣许多精彩答案很出乎我的意料我和孩子们一起经受了母爱的洗礼表面上看，课是比较顺当地上完了，其实，我心里很清晰，还有许多的细节处理得太粗糙，还有很多的地方没有深化研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有许多的机会没有留给同学，在以后的教学中要弥补五年级语文下册第一单元教案3经过紧急激烈的一番预备，《慈母情深》最终结束了，心中也松了一口气说紧急是由于我的大脑始终处于紧急的状态，想找到一个精确的切入点，让同学从帝王高的学习，由表及里的理解说激烈是由于我们百利语文团队在磨课的过程中，每个人都谈自己的想法，大家讨论着，争论着……课后回想着，思考着，感受颇多、朗读指导1朗读的重要我在这里勿需多言，没了朗读的课堂算不得真正的语文课，这节课我比较满足的就是朗读的指导本节课具有指导性的朗读有两处一处是母子的对话，一处是别人阻挡母亲给钱的句子先说阻挡母亲给钱的句子“大姐，别给!没你这么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”同学读第一遍肯定很平淡，我引导读出前面的提示语“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊”，一个“喊”字给了同学提示此时同学的“喊”也是停留在浅层次的喊，并没有喊出情感，（上课时没有想到啊）同学只有明白这个女人为什么态度这样坚决的时候，对喊才能明白，读出感情也就水到渠成了对于母子的对话，老师先是误读，把孩子的语气读得理直气壮，同学立刻判定老师读法的错误，又对文字的内容和标点符号重新考虑，从而知道怎样来读，也体会到孩子此时内心的冲突、联系上下文理解句子2本文需要理解与感悟的句子许多，而且每个句子都值得一说，真是不舍得放弃哪一个假如不舍，一节课是肯定完成不了的，可是舍哪个？留哪个经过语文团队的争论，把能够与前后文联系到一起的句子留下，就是“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟识的一双眼睛惊讶地望着我，我的母亲的眼睛……”和“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人谁叫我们是当妈的啊!我挺兴奋他爱看书的！前一句能够把母亲的工作环境和家庭条件的艰苦联系到一起体会，感受母亲为儿子，为一家人生活的操劳后一句能够把母子的对话和女人的阻挡联系到一起来感受母亲对儿子的懂得，感受慈母情深、教学的起点3本节课的设计还有明显的牵的痕迹，这也是我思想始终斗争的地方怎样的切入才是从同学的实际切入才能让同学由表及里，“柳暗花明又一村”的学习呢？阅读与阅读教学是完全不一样的，阅读时任何一个读者都可以做的事情，而阅读教学却是老师该做的事情假如老师只是阅读，那对同学就缺乏阅读指导层面的东西我的思想还在斗争着，我也还在斗争着……五年级语文下册第一单元教案文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。