事物的正确答案不止一个教师中心稿教案教学设计

事物的正确答案不止一个（教师中心稿）教案教学设计教学目标

1.学习做一个富有制造性的人

2.理解本文的中心论点和分论点

3.理解并运用事实论据重点难点

1.重点理解本文的中心论点和分论点

2、难点理解并运用事实论据教学时间一课时教学过程

一、导入前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告知我们什么道理呢？

二、阅读课文思索问题

1.事物的正确答案为什么不止一个由于事物是丰富简单的，生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样

2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？运用了正反对比的论证方法阐述这一道理先从反面说，“假如你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前；再从正面说“不满意于一个答案，不放弃探求这一点特别重要”正反对比，使说理全面，而双透彻，增加了说服力

3、产生制造性思维必需具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？1富有制造性的人总是孜孜不倦地吸取学问，使自己学识渊博2必需有探求新事物，并为此而活用学问的态度和意识3持之以恒地进行各种尝试采纳了举例论证的方法，详细而又确凿地阐明白事理

4、区分一个人是否拥有制造力，关键看什么？拥有制造力的人留意自己细小的想法即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清晰，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己肯定能使之变为现实

5、如何才能成为一个富有制造性的人？关键是要常常保持奇怪心，不断积累学问；02不满意于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的学问；03一旦产生小的灵感，信任它的价值，并楔而不舍地把它进展下去

三、阅读3-6段，回答问题

1、第五段中的“这种状况”、“当事人”“它”分别指什么？这种状况学问随时都可能进行组合，形成新的创意当事人:富有制造性的人它新的创意

2、认为正确答案只有一个有什么危害性？当你找到某个答案以后，就会止步不前

3、选文中，有一个特别重要的过渡段，请指出是哪一段？并说说其作用？第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨

4、依据选文内容，概括“制造性的思维”所必需的“要素”1富有制造性的人总是孜孜不倦地吸取学问，使自己学识渊博2必需有探求新事物，并为此而活用学问的态度和意识3持之以恒地进行各种尝试

5、为什么说“不满意于一个答案，不放弃探求这一点特别重要”？由于生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样假如你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不刖

四、小结本文根据逐层递进的规律挨次论证了怎样做一个富有制造性的人这个中心论点

五、作业完成课后练习［事物的正确答案不止一个（老师中心稿）教案教学设计］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。