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文本内容:
中秋咏月诗词三首教案教学设计7星镉皆率词三首十五夜望月教学目的
1.通过多形式的朗读,理解诗歌的意境
2.让同学领悟学习诗歌的基本方法教学步骤
一、课前三分钟讲话,以“月亮”为主题自由发表看法,引出新课
二、采纳多种形式朗读,理解(整体把握)诗歌
1.快速默读一遍,然后凭借自己对此诗的初步理解,尽情地朗读(留意读准字音,读出诗歌的韵味)
2.说说你对此诗内容的理解明确这首诗写出了对亲人的思念
3.自由朗读,认真揣摩如何读出对亲人的思念之情,然后大胆地朗读给大家听(从朗读的技巧方面,师、生共同评价)
4.老师配乐范读
5.鼓舞同学进行配乐朗读表演
6.全班配乐齐读
三、赏析诗歌通过反复诵读,你觉得哪些词语很好地体现了的感情?或者针对你最喜爱的词语、句子发表自己的看法(先小组沟通,再全班沟通)
四、积累诗歌比一比,看谁背得最快、最有感情
五、谈谈学习体会让同学充分自由地谈,既可以联系生活谈对诗歌感情的理解,也可以谈学习诗歌的方法不妨与同学回顾整堂课的学习步骤,以此让同学归纳学习诗歌的基本方法,大致可归纳为:朗读-赏析-积累(板书)允许同学有自己总结的独特的学习方式
六、作业课后收集有关咏月的诗、词水调歌头教学目的
1.学会通过想象感悟古代诗词的意境
2.通过反复朗读体会情感教学步骤
一、播放《水调歌头》歌曲,创设情境,引出新课
二、同学汇报收集的有关苏轼的资料,老师简介词作背景这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作苏轼时年41岁,为密州太守,政治上很不得意,与其弟子由已六七年不见,心情抑郁不欢但并未因此幻想超脱尘世,而是喜爱着人间的现实生活他认为,一个人一生很难十全十美,只要大家都能在月光下过得很好,也就可以了全词的基调是乐观的,但也反映了现实与抱负的某些思想冲突
三、结合工具书及课文注解,疏通文意先组内沟通,鼓舞质疑、解疑,译文遇到难题组内无法解决的,全班共同探讨
四、同学说说自己对这首词的理解,发挥想象描绘词的意境(同学用自己的话来叙述,老师点拨难解的字词或投影出来)
五、自由朗读,读准字音
六、老师配乐范读同学从老师的范读和自己对词作的初步熟悉上整体把握,进而明确上下阕的内容(板书)诗人由月色的美妙想到了什么?表现了怎样的思想感情?
七、重点赏析同学思索、争论、质疑以下问题
1.用自己的话说说心中的天宫是怎样的?
2.这首词你最喜爱哪几句?为什么?观赏名句[人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全]人间有离别的苦痛、团聚的欢欣,月亮也会阴藏晴出,团聚残缺这些事自古以来难以圆满人月无常,自古皆然人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样,两者都是自然的常理,是人生无法克服的圆满既然如此,惟望各自珍重了[但愿人长期,千里共婵娟]但愿我们岁岁平安,远隔千里,共对这明月相互祝愿
八、同学单人配乐朗读,老师点拨
九、男生配乐朗读上阕,女生配乐朗读下阕
十、归纳小结,主题这首词反映了仕途失意,幻想超然物外,但乐观的处世态度最终战胜了消极“遁世”的念头,表现了旷达的胸怀和乐观的情致
十一、全词肤浅婉曲,流转自如,以漂亮的想象、明睿的哲理,制造出幽深高远的境界,具有剧烈的艺术感染力试发挥想象力,依据这首词的内容作画,并将词作配上
十二、作业
1.课后将这首词绘成图画
2.背诵整首诗,直到会精确默写
3.课后连续收集中秋咏月诗词,预备朗诵会板书水调歌头苏轼情景交融上阕:月下饮酒一幻想超脱尘世转为宠爱人间生活下阕:对月怀人一感伤离别转为对离人的祝愿主题这首词表现了词人旷达的胸襟和乐观的情致[中秋咏月诗词三首教案教学设计]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。