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有效教学心得体会范文(精选篇)
201.有效教学心得体会范文篇一暑假伊始,带领全校教职工一起研读《有效教学十讲》余文森教授以“对人的成全”为内在尺度,通过对课堂教学耐心、细致的省察,见微知著,道出许多启人心智的关于有效教学的独特见解这是余教授二十几年来对课堂教学观察、思考所积淀下来的智慧结晶,让人眺望到了教育中迷人的内景虽然只学习了前五讲,但是发现,平时教学实践中的许多想法在这里得到了验证,许多困惑在这里得到了解答怎样的教学才是有效教学?在书中余教授把新课程的改革说得很透彻,新课程教学就是要把以前的教学模式来个大改变,教师的教学就要花较少的时间获得好的效果,给学生更大的空间去发展个性,拓宽知识面这就是有效教学的全部内涵读着前五讲,有很多体会和感触,其中深刻的有几点
一、要从实际出发,注重拓展的有效性《初中历史课程标准20xx版》提出了鼓励自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新,使全体学生都得到发展为了贯彻这一新课程的理念,在教学中曾出现了“拓展探究热”,只要能与课堂教学内容扯上点关系的就要拓展,老师在课堂上花很多的时间让学生交流自己收集的资料,却不加引导过分拓展的结果是造成了宝贵的课堂教学时间的无谓浪费,忽视了文本内容的教学反馈,以强化练习引导学生会用所学知识解决问题和处理问题学生在解决问题过程中的经历是一个人的学习、发展、创新所需要的,也是一个人的能力、智慧发展的内在要求,它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报,而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价,这就是有效教学过程的真谛教学看似简单,实则深奥教完容易教好难,教对容易教妙难只有不断学习,不断充实自己才能适应素质教育形势下有效教学的要求只有不断总结,不断反思,才能领略“一览众山小的高效课堂的魅力”
6.有效教学心得体会范文篇六通过对《有效教学》第二讲的学习,我对有效教学有了新的认识
一、吃透教材,精心设计预案新课程要求教师不是“教”教材,而是“用“教材教教师要用动态生成的观点看待课堂教学,教科书不再是神圣不可侵犯的老师和学生可以根据教与学中的实际情况,对教材进行补充、延伸、拓宽、重组,或添或删,灵活使用教材,使教材更具开放性现行教材采用的是模块教学法,教材内容贴近学生的生活,符合学生的生理和心理特征,知识涵盖广,外延大,需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用,教师应该从多方面入手进行预设,有备而来,有备无患,尽可能多的将学生在学习中可能出现的.新情况预设到,以便教师在课堂教学中的及时调控,适当删减或调整,保证课、要处理好预设和生成的关系预设是课堂有效学习的基础,没有预设即课前的精心准备一一备课,课堂上就毫无章法;没有生成,再好的预设也无用武之地,这就不能活学活用,也就失去了教学的意义于是,如何处理好预设与生成的辩证关系,如何精心预设,如何促进生成,就成为新课程背景下的历史课堂教学亟待解决的实际问题新课程强调重视生成,这是众所周知的,但余教授在书中也为我们列举了一些生成的误区,特别是指出了重视生成并不表示可以忽视预设,并强调有了精心的预设才会有精彩的生成如何预设?还是应“备学生”,“了解学生学习的客观规律,把握本班学生的知识经验背景和思维特点、兴趣点、兴奋点,把握思维活动的走向”的确,“备学生”是一节课成功的重要条件预设应是一种基于“生成”的预设,这样才有利于教育创新,有利于学生的发展,使课堂更得心应手完整的教学目标应是预期性目标和生成性目标的和谐统一在教学目标的设计时思路可以是师生互动一一产生与预期目标不同的问题一一提出新目标一一产生新问题一一寻找新方案一一提出更高的追求目标这样将更有利于培养学生探究学习能力和以人为本的价值观的形成,有利于学生的全面发展、终身发展,而教师也在“动态生成”的教学中获得生命的活力与价值以生为本,在预设中充分地尊重学生,提供学生探索“未知”的空间,这种全方位的预设就能使教师适时关注课堂生成的新情景、新内容、新方法、新过程,关注学生在课堂中个性化的生命活动,从而体现真正意义上的“以学定教”提高课堂教学的有效性,是每一位教师追求的永恒主题苏霍姆林斯基说“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家、诗人J同样,只有当教师站的足够高时,才能驾驭课堂,才能让课堂教学的有效性落到实处而要做到这一点,教师只有时常总结、不断反思,终身学习
2.有效教学心得体会范文篇二有效教学究竟怎么教?从何入手?怎么操作?有哪些规定性和运行程序?它是一线教师关心的问题通过《有效教学的模式和方式》的学习,让我知道了课堂有效教学的要素、模式和环节,学会了怎样有效地掌控课堂提高课堂的教学效率新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性通过问题来进行学习,问题是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线,是学生进行学习的重要心理因素,而学生真正地拥有知识,就是对知识有深刻的理解并且把知识多次反复思考,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展练习与反馈是课堂教学的重要环节,是提高课堂教学质量的重要保证四个要素不是截然分开的,而是相互联系、相互渗透的,我们必须以整体的观点,深刻地领会和把握各个要素(环节)的精神实质和有机联系,并加以认真贯彻和创造性落实,唯其如此,才能全面地提升课堂教学的有效性课堂有效教学的基本方式是第一种教学方式教一点,学一点,练一点第二种教学方式问答、阅读、演示、讲解相结合,逐步启发引导学生自己探求未知这种教学方式,也就是一般所说的“启发式”教学第三种教学方式首先让学生预习;然后根据学生预习中提出的和存在的问题进行教学第四种教学方式学生在教师指导下自学第五种教学方式完全由学生自学每一种教学方式都不是只有在一个教学发展阶段中才能采用的;教学过程的每一个发展阶段也不是只能采用一种教学方式总的说来,以上五种教学方式各自适合于教学过程的一定发展阶段它们都应遵循一条原则,那就是要适合学生的学习能力,并且能够充分发挥和发展学生的学习能力
3.有效教学心得体会范文篇三一个教师如何充分用好课堂,让学生在课堂学到更多的知识,减轻学生的学业负担,让更的课余时间交还给学生,这是每个有责任心的老师要思考和去研究的通过学习《有效教学》,对如何提高有效教学受益匪下面谈谈几点自己的感悟首先,通过有效教学的学习和培训,我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的.核心,“知识与技能”是有效课堂教学的基础,只有“过程与方法”才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的部分每节课我们教师都应该让学生有实实在在的收获,它表现为从不懂到懂,从少知到多知,从不能到能的变化上学习结果不仅表现在双基上,而且表现在智能上,特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展其次,教学中应该关注学生的学习过程有效课堂应该关注学生的学习过程,让学生有体验科学的机会科学的学习过程,应当是学生的一种体验性活动的过程,它应当包含丰富的过程性目标我们老师在教学中,着重是引导学生在思考、交流和实践等探究活动中感悟方法,进而有序而且有条理地思考,用心去体验学习科学的过程,要相对重体验轻结果,以利于学生掌握知识的内在联系再次,课堂教学环节设计要注重实用性一堂高质量教学课,各个环节的设计都是非常重要的导入环节、问题与问题的过度环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节等等课堂教学环节设计不能流于形式,要落到实处因此老师在备课的时候要做到有的放矢备课本,掌握重点难点,注意详略得当;备学生,了解学生学习的难点、在作业、练习环节中可能会出现的错误等等总之有效课堂教学是一个长期的过程,我们要不断更新自己的教育教学理念,我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们这个过程是一个自我发现和自我完善的过程,需要我们有一份持久的热情,以及一份对教育、对孩子的热爱
4.有效教学心得体会范文篇四学习了杨老师的“有效课堂实施与策略”后,使我对有效课堂有了一定的认识和理解,我想有效课堂的目的就是把我们的教学变得有效杨老师说过所谓“有效”是相对于学生而言的,必须使学生获得效益,而不是注重教师教的如何通过对“有效课堂策略与反思”的学习可以优化自己的教育行为,提高教学的.有效性如今的社会对有效课堂的教学要求成了教师们的永恒追求,那又能如何才能实现有效课堂呢?我想首先就要求教师要真正转变教育观念,树立正确的教育观,要明白教育的目的是“能让每一位学生都得到良好的成长与发展”以下就谈谈“有效课堂教学的实施与策略”的学习心得:
一、要充分体现学生的主体性对自己的角色必须正确定位,即教师是学生的组织者,引导者,合作者,起着主导作用,学生是主体有意识地培养他们思考的能力反之,学生学习兴趣和思维就会受到压抑无法正常发挥
二、协调好教与学的关系良好师生关系有助于发挥学生的主动性和积极性,老师是学生的榜样,老师和蔼的态度和言行为榜样,对学生的表扬和鼓励要有度,学生对老师有好感自然而然地会对学习产生兴趣,学习的主动性也就不断提高了,因此,良好的师生关系是学生主体性发挥的重要前提教师在课堂上要善于控制自己的情绪,不良的表现对学生的思维会有负面影响,学生的情绪也不高教师的微笑,学生的思维也活跃,学习的积极性也随之提高,从而也使课堂变得有效了通过对有效课堂教学的实施与策略学习,我获益不浅,在今后的教学中,要不断的学习,只有不断地提升自己文化知识,积极地参与研究和探讨,就能更好地改变课堂教学的质量才能更好地提高学生成绩
5.有效教学心得体会范文篇五为了促进学校教学水平以及教师素质的提高,学校请吴松年教授做了《有效课堂教学艺术》的讲座,他从有效教学的定义到有效教学的目标再到有效教学的途径、模式以及有效教学的评价做了详细的讲解,语言诙谐幽默,生动的案例激发人的思考结合近日又阅读了吴松年著的《有效教学艺术》一书,感觉触动颇深吴松年的《有效教学艺术》一书很好的从系统上论述了如何做到有效教学,并从艺术的角度、新课程实施的角度加以阐述,使我这个步入教育殿堂不久的新老师对于教育、教学、教师这些概念有了更深刻的理解,也有了新的感悟教学是一门高深的艺术,要将这门艺术演绎的淋漓尽致,需要教师具有渊博的知识、聪慧的头脑、敏锐的观察、缜密的构思、大胆的开拓,尤其是在大力实施素质教育的今天,教师更应不断充实自我,挑战自我,追求教学艺术的新突破教师应该掌握优化教学的艺术,要善于展示有效教学的艺术魅力,进而提升课堂的高效性,为贯彻落实素质教育高效课堂的目标打好基础
(一)探索师生活动特点,丰富课堂教学形式教学过程是一种师生互动的多边活动过程,教师和学生是教学系统的两个动态必要因素,其间的师生互动构成教学活动的必要统一体传统教学论认为,教学是一种师生之间的双边活动,这一表述有其合理性,但它只限于教师与学生之间的彼此影响,否认了学生与学生之间的相互影响,将教学活动过于简化了实际上,教师在课堂上的一切行为,几乎都发生在学生群体相互作用的情境之中教学不仅仅是师生之间的双边活动,也应当是各动态因素之间多边互动的统一体在教学活动中,应充分利用各种人才资源,力求通过师生互动、生生互动等机制来加强信息交流强度,拓宽信息交流通道,从而实现教学的较优化
(二)使用布白艺术,服务高效教学布白是艺术创作中的一个概念,是指为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”化学教学布白艺术是指教师将布白手法运用于化学教学中,以此引起学生的注意、联想和想象,激发学生的求知欲,启迪学生的思维,从而提高教学艺术水平的教学实践活动。