部编版六年级上册第19课《牧场之国》一等奖教学设计（教案）

部编版六年级上册第课《牧场之国》一等奖教学设计（教案）19教学目标会认“毡、犊、眺”等个生字，会写“仪、尊、眺”等个字，正确读写

1.1015“仪态、端庄、远眺”等个词语

17.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美2了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真

3.正的荷兰”感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊

4.的拟人句教学重难点有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美

1..作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的2荷兰”教学策略.识字写字1本课运用随文识字的方法学习生字重点指导“尊”“凳”和“罐”这个容易3写错的字.阅读理解2指导学生有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因.语言运用3圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好基础教学准备

1.预习提纲对应课文预习作业

2.准备资料多媒体课件3学课时课时2第课时荷兰，抒发对课文的喜爱之情1作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业分》或《状元作业本》对应课时作业100教学反思.引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能1从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会到牛、马、羊等动物的悠然自得，那么课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受在经过各种方式的朗读之后，全班讨论交流作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？为什么反复强调“这就是真正的荷兰”最后将自己的感受融入到朗读中，反复“读一悟一读”，最后达到体会作者特别的表达方法的目标引导学生体会拟人句的特点，针对不同的内容注意读出语调的轻缓急促例如

2.第自然段作者流露出对羊、猪等这些家畜的喜爱之情，我让学生发挥想象，选择一4种动物来说说它们在牧场上会想什么、做什么一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的悠然自得这时学生就更能把情感融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨指导学生在阅读中体会景物的静态美和动态美，使学生更好地感受到景物独特

3.的魅力本节课的教学不只是授之以鱼，更是授之以渔通过这堂课的学习，学生不仅欣赏了荷兰美丽的风景，感受了作者优美的文笔，更掌握了体会景物的静态美和动态美的方法课时目标.会认“毡、犊、眺”等个生字，会写“仪、尊、眺”等个字，正确读写11015“仪态、端庄、远眺”等个词语

17.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美2教学过程

一、初知荷兰，导入课文题目.谈话导入3（）在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想）今天就让我们一起来做1一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰（课件出示荷兰风光图运河、郁金香、奶牛）（）教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰（课件出示荷兰简介）

2.今天老师带大家一起走进牧场之国板书课文题目，齐读课文题目（板书4牧场之国）读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学生说）

5.多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻找

6.答案吧！【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情景中

二、初读课文，整体感知.检查生字词预习情况1课件出示毛毡牛犊极目远眺膘肥体壮飞驰公爵呼噜吆喝哗哗声牲畜指名学生读，教师相机正音，再全班齐读.读课文,找中心句2（）请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的（指名学生说）1课件出示荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国指名学生读，再全班齐读（）第自然段起什么作用？（起总领全文的作用，是全文的中心句）21这篇课文的结构是什么样的？（总分）

3..快速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分（先指名学生说，再课件出示4课文层次划分）.课文的主要内容是什么？（课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐以5及夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观）指导学生正确书写“尊”“凳”和“罐”字（学生观察一教师范写一学生练

6.写）.默读课文，谈一谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象（学生畅谈美丽印象）

7.教师小结如丝绒般的碧绿草原，娇艳欲滴的郁金香，处在自由王国里的动物8们，黄昏挤奶工人的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰牧场风光的动、静之美【设计意图】该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容板书来自学生的发言，这不仅可以激发学生在学习上的自信心，还可以引导学生学习运用准确的词语来简要概括文章的主要内容

三、品读课文，感受牧场白天之.默读课文，画出重点句子1现在老师带大家去荷兰的牧场旅游观光，谁能说说牧场是什么意思？（放牧牲畜的大片草地）你知道的牲畜有哪些？（马、牛、羊、猪、鸡、鸭、鹅等）课件出示默读提示（）学生边默读边批注，教师巡回辅导1（）四人小组讨论交流从画线的句子中体会到了什么？2我们先来交流描写牛的句子（指名学生读）

2.课件出示一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草（）指名学生读，再全班齐读1（）从这句话中，你体会到了什么？（我体会到了牛的数量很多，牛的品种也2很多）.你还从哪句话中体会到牛很多？（指名学生读）3课件出示极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛（）指名学生读，再全班齐读1（）哪个词让你体会到牛多？（全是）该怎样读才能读出牛的多呢？（指名学2生读一学生评价一再指名读）.还有描写牛的句子吗？（指名学生读）4课件出示牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么（）指名学生读，再全班齐读1（）专注是什么意思？（集中全部精力去完成一件事）这里运用了什么修辞手2法？（拟人）你们在什么情况下可以专注地做事？（周围很安静，没人打扰的时候）从这里你体会到什么？（说明牧场上十分安静祥和，牛可以自由自在地吃草或活动）（）你能读出牧场的宁静和牛的自由自在吗？（指名学生读一学生评价一再指3名学生读）.除了这个句子之外，这段中还有哪些句子也采用了拟人的写法？（指名学生读）5课件出示牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄老牛好似牛群的家长，无比尊严（）指名学生读，再全班齐读1（）牛犊指什么？（小牛）你从这两句话中体会到了什么？（我体会到作者运2用拟人的修辞手法，把小牛当作贵夫人，把老牛当作家长，牧场就是牛儿的家）.教师小结作者运用了拟人的修辞手法，把牛当成人来写，既把牛的神态写得6生动形象，又表现出作者对牛的喜爱之情这么多的牛在草原上干什么呢？（吃草）除了吃草，它们还可能干什么呢？发挥你们的想象来说一说（指名学生说）.你能用“有的……有的……还有的……”这种句式来说说吗？（指名学生说）

7.请同学们仔细观察书上的插图，谁能用比较简练的语言来概括这幅画面？（指8名学生说）.教师小结碧绿草原牛成群，这就是真正的荷兰！（板书碧绿草原牛成群）9回顾并总结前面学习课文的方法

10.刚才我们学习第自然段运用了哪些方法？（边读边画出优美的句子；抓关键词2语体会作者情感，想象画面；有感情地朗读句子）教师引导请同学们用上面总结的学习方法，自主选择描写马和其他牲畜的句子在全班交流.自主交流描写马的句子，感受牧场是马儿的自由王国（指名学生读）11课件出示碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方（）指名学生读，再全班齐读1（）从这个句子中你感受到了什么？（我从“膘肥体壮”“没有什么能够阻挡”2体会到马儿长得健壮，在牧场可以自由奔跑，无拘无束）你能有感情地读一读这段话，并读出轻松自得的感觉吗？（指名学生读一学生评价一再指名学生读）.继续交流描写马的句子（指名学生读）12课件出示辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵（）指名学生读，再全班齐读1（）公爵是什么意思？（五等爵的第一等，五等爵分别是公爵、侯爵、伯爵、2子爵、男爵，公爵是英国贵族最高的爵位，权利至高无上）你从这句话中体会到了什么？（马在牧场享有很高的地位，马是牧场的主人，在这里自由地生活）（）“骏马飞驰任自由”，这就是真正的荷兰！（板书骏马飞驰任自由）3（）谁来当当自由王国的主人和公爵并读一读这句话？（指名学生读一男生齐4读一女生齐读）交流描写其他牲畜的句子，感受牧场是牲畜们的乐园

13.除了牛和马，牧场上还生活着哪些牲畜呢？（课件出示课文第自然段，指名学4生读）你从这段话中体会到了什么？（各种各样的牲畜很多，并且生活得很悠闲自在）想象一下猪会对什么表示赞许呢？（指名学生说）

14..教师小结从你们的回答中，我不仅感受到猪的满足，也看到了其他动物的15无拘无束、自由自在，这可真是“羊闲猪乐鸡安闲”，这就是真正的荷兰！（板书羊闲猪乐鸡安闲）我都情不自禁地想读一读这段话啦（教师配乐范读一学生自由练读一学生展示读）【设计意图】引导学生品读课文，感受荷兰牧场的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方指导学生学习作者采用拟人的手法来描写动物的表达方法第课时2课时目标了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真

1.正的荷兰”感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊

2.的拟人句教学过程

一、品读课文，感受牧场的夜晚之美上节课，我们游览了荷兰的牧场，感受到牧场之国的牲畜们生活得真悠闲是

1.什么滋养了这些牲畜呢？（是草原，是运河）丰美的水草滋养了牲畜，辽阔无垠的原野为牲畜们提供了广阔的生活天地,课文

2.中除了写成群的牲畜，丰美的水草，还写了什么？（挤奶的人）咱们把挤奶的人叫作牧民，拿笔画出描写牧民的句子（指名学生读）课件出示到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶从这句话中，你想到了什么？（我由这个“才看见”想到牧民们白天不会来打扰牲畜自由自在地生活，只在傍晚过来挤奶，体现出牧民对牲畜的关爱）.你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？（指名学生说）3课件出示在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无J己O（）指名学生读，再全班齐读1（）你从这句话中体会到了什么？（我体会到牧民就算来到牧场，也尽量不打2扰牲畜的生活，让牲畜生活在安宁、恬静的环境之中）.车船过后，一切又恢复了平静牧场完全安静下来是怎样的？（指名学生说）4课件出示最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来狗不叫了，圈里的牛也不再发出哗哗声，马也忘记了踢马房的挡板沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒（）指名学生读，再全班齐读1（）如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？（安静祥和、宁2静之美）（）用你的朗读来表现这牧场上的宁静之美（指名学生读一学生评价一再指3名学生读）牲畜们生活得如此闲适、安宁，水草长得如此丰美，还得归功于谁呢？（牧民）

5.在牧场之国，人、动物与大自然三者生活得非常和谐，正是这种和谐构成了牧场的和谐，真可谓是“牧场宁静又和谐”难怪作者发出由衷的赞叹——这就是真正的荷兰！（板书牧场宁静又和谐）.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美（学生有感情地6朗读课文）【设计意图】引导学生体会两点一是运用一边读一边想象画面的方法来读课文；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的学习技巧,借鉴有效的学习方法

二、理解感悟，体会表达.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？（碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由，羊1闲猪乐鸡安闲，牧场宁静又和谐）.这就是作者眼中真正的荷兰，是牧场之国的真正特点所在有人为牧场之国写2下一首小诗，请欣赏课件出示课件出示碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由羊闲猪乐鸡安闲，牲畜归圈夜悠悠这就是真正的荷兰，被称为牧场之国的荷兰指名学生读，再全班齐读.“这就是真正的荷兰”在文中一共出现了次，为什么反复强调“这就是真正34的荷兰”？（表达了作者对牧场之国的喜爱和赞美之情）教师小结整篇课文作者都在为我们介绍他眼中“真正的荷兰”是怎样的第

4.一个“这就是真正的荷兰”是赞美碧绿草原牛成群的风光，第二个“这就是真正的荷兰”是赞美骏马飞驰任自由的风光，第三个“这就是真正的荷兰”是赞美羊闲猪乐鸡安闲的风光，第四个“这就是真正的荷兰”是赞美牧场宁静又和谐的风光【设计意图】引导学生体会”重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点对于“真正”一词的理解，让学生加深对词语、句子、课文的理解，从而加深对主题的感悟，与作者产生情感共鸣从而引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索

三、反复品味，积累语言.学了这篇课文，你有什么收获？（《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场风光的1宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致）课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣如，“牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄”，找出这样的拟人句读一读（学生自由读句子）摘抄文中的拟人句（学生安静地摘抄句子）

2..教师小结本文多处运用了拟人的修辞手法，把动物当作人来写，既把它们的3神态写得生动形象，又突出了作者对牲畜的喜爱之情希望同学们在以后的习作中也要多用拟人的修辞手法，把文章写得更生动、更优美【设计意图】通过品味积累，以体会课文语言的生动、形象、传神，感受荷兰牧场的田园风光；体会课文优美的语言，体会作者拟人手法的巧妙运用，丰富学生的语言积累

四、拓展延伸，领悟主题引导学生介绍荷兰的其他特点

1.除了牧场之外，你还了解荷兰其他的特点吗？（先让学生交流搜集到的关于荷兰的资料，再课件出示荷兰的资料）.荷兰还被称为“花之国”，请来介绍一下（先指名学生介绍，再课件出示荷2兰被称为“花之国”的原因）.教师总结高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们（老师引读）——3（学生接读）这就是真正的荷兰生动优美的课文告诉我们（老师引读）一—（学生接读）这就是真正的荷兰让我们满怀着赞美之情告诉所有人（老师引读）——（学生接读）这就是真正的荷兰总述一水之国花之国牧场之国牧绿色低地黑白花牛场之碧绿低地骏马成群国绿色草原家畜王国牧场傍晚安静祥和【设计意图】充分体现大语文观，实现课内外融合培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力让学生对荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分地了解牧场之国，学好《牧场之国》放声朗读，同声赞美——这就是真正的。