文本内容:
跟着《苏州园林》学写作——学写导游词教学设计—九年级[教学目标]
1.结合课文《苏州园林》进行写法探究和思维训练,启发学生从中学习写说明文的一般方法
2.抓住事物的特征,灵活运用恰当的说明方法,合理安排说明内容和说明顺序
3.养成仔细观察、善于辨别、勤于思考的习惯,努力提高写作说明文的水平[教学重难点]
1.教学重点;结合课文《苏州园林》进行写法探究和思维训练,启发学生从中学习写说明文的一般方法
2.教学难点抓住事物的特征,灵活运用恰当的说明方法,合理安排说明内容和说明顺序[教学方法]活动探究法、补充资料法、情境创设法[教学准备]多媒体课件[教学课时]1课时[教学过程]
一、激趣导入师出示解说词,指导学生朗读读了这一段解说词后,你的头脑中产生了怎样的联想?你是否觉得似曾相识?雕几块中国的花窗,框起这天人合一的融洽构一道东方的长廊,连接那历史文化的深邃是一曲绵延的姑苏咏唱,唱得这样风风雅雅是几幅简练的山林写意,却不乏那般细细微微采千块多姿的湖畔奇山,分一片迷蒙的吴门烟水取数帧流动的花光水影,记几个淡远的岁月章回(学生回答后,师明确)对了,这里所写的对象就是苏州园林简短的一段解说词,就把苏州园林的特征和美景都表现出来了这节课,就让我们跟着课文《苏州园林》一起学习写作
二、结合课文,探究写法,思维训练活动一抓住说明对象的特征,尝试反向思维
1.回顾《苏州园林》这篇课文,说说苏州园林的整体特征
2.作者是如何抓住苏州园林的特征的?(明确)作者从浏览者的角度,概括了拙政园、留园、沧浪亭等数量众多、各具匠心的苏州不同园林的共同特点,从众多的“不同中把同’找出来
3.如果让你进行反向思维,对拙政园进行介绍,你能否从苏州园林的“同”中找出拙政园的“不同”呢活动二合理安排说明顺序,把握各部分内容之间的关系
1.课文是按照从总到分,由主到次,从整体概说到具体分说的逻辑顺序来安排的我们也可以换个角度,如果你是一名导游,让你来写一篇导游词,你还可以按照什么顺序来介绍?(提示空间顺序)
2.在按照空间顺序来写的时候,我们可以使用到哪些表示地点转换的词语或提示语?活动三恰当选用说明方法突显事物特征为了写好这篇导游词,你打算在《苏州园林》中学习借鉴哪些说明方法?试谈一谈自己的设想(提示列数字、作比较、举例子、摹状貌)小结说明方法的选择是围绕说明对象来把握的,目的在于使说明对象的特征更具体,使介绍更加清楚明白非必要,不选择活动四优化说明文的语言,使其生动流畅而准确严密
1.课文中有哪些描写得特别生动形象而具有画面感的句子,请找出来读一读,体会其表达效果如“高树与低树俯仰生姿”这句话精彩而形象,在观赏者眼中高树对低树来说是“俯”,低树对高树来说是“仰”,俯仰之间给人以动态美感,富有诗意
2.分析以下句子改动后的效果,体会说明文语言的特点
(1)原句假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术改动后假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术
(2)原句至于池沼,大多引用活水改动后至于池沼,都引用活水
(3)原句水面假如成河道模样,往往安排桥梁改动后水面假如成河道模样,就安排桥梁
三、写作实践
1.师出示课件,补充写作素材,创设写作情境
(1)播放某游客浏览拙政园的视频资料
(2)补充关于拙政园的相关资料
2.学生尝试写作根据提供的资料,写一篇导游词,字数300字左右
3.指名学生交流展示自己的作文,师生共同点评
四、全课总结学了这节课后,你最大的收获是什么?
五、布置作业
1.基础作业根据课堂展示和点评情况,对自己创作的导游词进行修改
2.拓展作业仔细观察我们生活中的某一群体建筑,如一个社区、一条街巷、一所学校等,查阅其资料,写一篇导游词,不少于500字[板书设计]紧抓对象特征(“同到不同”)安排内容顺序跟着《苏州园林》学写作(空间顺序)—学写导游词选择说明方法(紧扣特征)优化文章语言(生动准确)。