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文本内容:
者？”日取生说我日‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也‘故听之”良日“料大王士卒足以当项“0王乎？“沛公默然，日“固不如也且为之奈何？”张良日“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也”沛公日“君安与项伯有故？”张良日“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良“沛公日“孰与君少长？”良日“长于臣”沛公日“君为我呼入，吾得兄事之”张良出，要项伯项伯即入见沛公沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，日“吾入关，秋毫不敢有所近，箍更••民，封府库，而待将军所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也”项伯许诺，谓沛公日“旦日不可不蚤自来谢项王”沛公日“诺”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王因言日“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也不如因善遇之”项王许诺（节选自《鸿门宴》，有删改）文本二沛公之从雒阳
①南出轩辕良引兵从沛公公欲以兵二万人击崂下军，良说日“秦兵尚强，未可轻臣闻其将屠者子，贾竖易动以利愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其
②持重宝啖秦将”秦将果畔，欲连和俱西袭成阳，沛公欲听之良日“此独其将欲畔耳，恐士卒不从不从必危，不如因其解击之“沛公乃引兵击秦军,大破之张良多病，未尝特将也常为画策臣，时时从汉王汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒张良说汉王，汉王使良授齐王信印汉六年正月，封功臣高帝日“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也自择齐三万户”良日“始臣起下邳与上会留此天以臣授陛下陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户”乃封张良为留侯高帝崩，后八年卒，谥为文成侯••（选自《史记•留侯世家》，有删改）【注】
①雒阳洛阳
②郦食其人名下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）
10.始臣起下邳/与上会留此/天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当/三万户A始臣起下邳/与上会留/此天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当三万户B.始臣起下邳/与上会留此/天以臣授陛下/陛下用臣/计幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当三万户C.始臣起下邳与上/会留/此天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当/三万户D.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）
11.侯，古代爵位名，为春秋时期五等爵的第三等，比“伯”低一等A.为寿，祝颂之辞向尊长敬酒或馈赠财物，以祈祝健康长寿B.崩，古代称帝王或王后死叫“崩”，称诸侯死叫“薨”，称大夫死叫“卒”，“卒”后为死亡通C.称谥，封建时代在人死后根据其生前事迹评定褒贬给予的称号，称为谥或谥号D.下列对文本
一、文本二有关内容的概述，不正确的一项是
12.刘邦听到项羽要击破他时，能虚心向谋士请教，采纳建议，热情款待项伯，约为婚姻A.刘邦面对危情，既惊呼“为之奈何”，又将自己的错误推到别人头上，接着又低声下气地拉拢项伯，使项B.伯为他所用，局势出现转机张良面对故人报信，处变不惊，从容应对；他计败崂下秦军，又说汉王授印于韩信，解除危难，为汉王朝C.立下汗马功劳在文本一中，张良深知刘邦肺腑，提出见解，能够剖析利害，启发刘邦醒悟而予以采纳；在文本二中，张D.良献计刘邦，利诱秦朝将领，从而没费一兵一卒，一举拿下咸阳把文中画横线的句子翻译成现代汉语
13.籍吏民，封府库，而待将军所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也1此独其将欲畔耳，恐士卒不从不从必危，不如因其解击之2结合文本
一、二，简述刘邦遇到的哪些危局在张良的帮助下得到化解？
14.【答案】
10.B
11.A
12.D给官吏、百姓登记造册，封闭收臧财物的府库，来等待项将军派遣官兵去把守函谷关的原因,是为了
13.1防备其他盗贼入关和意外变故这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕士兵们不会听从如不听从就一定会有危险，不如趁他们懈怠时去袭2击他们.
①危局一受无知小人进言占领秦国，有被项羽视为敌人的危险张良直言进谏，建议刘邦去向项羽请罪，14稳定民心，助刘邦鸿门脱险
②危局二面对还很强大的秦军，张良献计重金贿赂秦将，成功袭击秦军
③危局三韩信想自立为齐王，张良劝告刘邦授予韩信齐王王印，化解了内部分裂的危机【解析】【题详解】10本题考查学生文言文断句的能力句意当初我在下邳起兵，与陛下在留县会合，这是上天把我授给了陛下陛下采用我的计策，幸而时常料中，我希望封在留县就满足了，不敢接受三万户的封地“此天以臣授陛下”，判断句，之前断开，排除AC；“不敢当三万户”，不敢接受的内容是“三万户”的封地，之间不断开，排除D故选B【题详解】11本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力比‘伯低一等”错误，比“伯”高一等周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往A.往因时而异故选Ao【题详解】12本题考查学生理解文章内容的能力”没费一兵一卒”错误，据原文“秦将果畔，欲连和俱西袭成阳，沛公欲听之良曰此独其将欲畔耳，D.恐士卒不从不从必危，不如因其解击之沛公乃引兵击秦军，大破之”可知，张良只是献策提议在他们懈怠时袭击他们，取得了胜利，大败秦军，并没有说到没有费一兵一卒故选Do【题详解】13本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力
（1）“籍”，名词活用为动词，登记；“所以”，……的原因；“出入”，进入；“非常”，意外变故
（2）“畔”，通假字，通“叛”，反叛；“因”，趁着；“解”，懈怠【题详解】14本题考查学生筛选并整合文中信息的能力结合甲文“料大王士卒足以当项王乎”“张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事”“良乃入，具告沛公”“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也”可知，受无知小人进言占领秦国，有被项羽视为敌人的危险张良直言进谏，建议刘邦去向项羽请罪，稳定民心，助刘邦鸿门脱险结合乙文“秦兵尚强，未可轻”“愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其持重宝啖秦将”“此独其将欲畔耳，恐士卒不从不从必危，不如因其解击之”可知，面对还很强大的秦军，张良献计重金贿赂秦将，成功袭击秦军结合“韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒张良说汉王，汉王使良授齐王信印”可知，韩信想自立为齐王，张良劝告刘邦授予韩信齐王王印，化解了内部分裂的危机参考译文文本一:楚军的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同张良交好张良这时正跟随着刘邦项伯于是连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他，想叫张良和他一起离开，说“不要和他们一起死了”张良说“我替韩王护送沛公入关，现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他”于是张良进去，详细地告诉了刘邦刘邦大惊，说“这件事怎么办？”张良说“是谁给大王出这条计策的？”刘邦说“一个浅陋无知的小人劝我说守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王所以就听了他的话”张良说“估计大王的军队足以比得上项王的吗？”刘邦沉默了一会儿，说“当然比不上啊这又将怎么办呢？”张良说“请让我去告诉项伯，说沛公不敢背叛项王”刘邦说“你怎么和项伯有交情？”张良说“秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我使他活了下来；现在事情危急，因此他特意来告知我”刘邦说“他和你年龄谁大谁小？”张良说“比我大”刘邦说“你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他”张良出去，邀请项伯项伯就进去见刘邦刘邦捧上一杯酒向项伯祝酒，和项伯约定结为儿女亲家，说“我进入关中，一点东西都不敢据为己有，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢？希望您全部告诉项王我不敢背叛恩德”项伯答应了，告诉刘邦说“明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉”刘邦说“好”于是项伯又连夜离去，回到军营里，把刘邦的话报告了项羽，趁机说“沛公不先攻破关中，你怎么敢进关来呢？现在人家有了大功，却要攻打他，这是不讲信义不如趁此好好对待他”项羽答应了文本二沛公从洛阳向南穿过轩辕山时，张良率兵跟随沛公沛公打算率领两万人马去攻击崂山下的秦军，张良劝说道“秦军还很强大，不可轻视我听说他们的将领是屠户的儿子，买卖人容易用利益来动摇希望沛公暂且留守军营，派人先出发，替五万人准备粮食，在各山头张挂很多旗帜，作为疑军，然后派郦食其带着贵重的财宝去诱惑秦将”秦军的将领果然反叛，打算和沛公联合一齐向西袭击咸阳，沛公想接受他们张良说“这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕士兵们不会听从如不听从就一定会有危险，不如趁他们懈怠时去袭击他们”于是沛公率兵袭击秦军，大败秦军张良体弱多病，不曾单独领兵，经常作为谋臣，时时跟从在汉王身边汉四年，韩信打败齐国以后想自立为齐王，汉王非常生气张良向汉王献计，汉王才派张良前去授予韩信齐王王印汉六年正月，封赏有功之臣高帝说“在帷帐之中运筹谋划，在千里之外决战取胜，是子房的功劳你自己在齐地选择三万户作为封地吧”张良说“当初我在下邳起兵，与陛下在留县会合，这是上天把我授给了陛下陛下采用我的计策，幸而时常料中，我希望封在留县就满足了，不敢接受三万户的封地”于是封张良为留侯高帝驾崩，八年以后，留侯去世，谥号为文成侯
（二）古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成小题登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼吴楚东南琼，乾坤日夜浮亲朋无一字，老病有孤舟戎马关山北，凭轩涕泗流下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）
15.此诗开篇虽只是平平的交代登楼之因果，却蕴含着强烈的今昔对比之感，给全诗营造了浩大的氛围A.颈联中的一“无”一“有”，写尽诗人自己年老多病、远离亲友、孤舟为伴、漂泊不定的窘迫生活状况B.最后两句，诗人把自己的命运同国家的命运相连接，情调悲壮，意境深远，“圣人”胸怀袒露无余C.全诗意境开阔宏丽，表达方式变化多样首联描写，颔联绘景，尾联抒情并揭示诗旨，开拓了诗境此D.
16.诗为登楼抒怀之作，随着诗篇的不断展开，诗人的情感也随之起伏发展请作梳理分析【答案】.诗人的感情随着诗篇的进展，显示出不断变化首联蕴含喜悦，交代登楼缘由；颔联带有
15.D16雄壮，绘制宏阔壮观图景；颈联转为凄苦，从写景再度转向叙事，述说自己眼前所处困境和悲惨遭遇，情感上急转直下，诗人触景生情，表达自己的痛苦和悲哀；尾联变为悲伤，写关山以北战争烽火仍未止息，“我”凭栏遥望，脑怀家国，泪水横流，由个人的私情升华至为国担忧的爱国情怀【解析】【题详解】15本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力“首联描写，颔联绘景，尾联抒情并揭示诗旨”错应为“首联叙事，颔联描写，颈联抒情，尾联总任，，D.巳口故选Do【题详解】16本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力通观全诗，本诗以自叙和抒情为主，真挚感人写景只是三，四两句，既是实写，又兼想象首联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时空领域写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望；颔联是写洞庭的浩瀚无边洞庭湖圻吴楚、浮日夜，波浪掀天，浩茫无际！写景如此壮阔，令人玩索不尽；颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”表明因为战乱不休，亲人朋友之间无法通信，年老又加上生病诗人只能在一叶孤舟上度过，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感，表达了诗人漂泊天涯、孤苦无依的悲楚之情诗人触景生情，表达自己的痛苦和悲哀；尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”说明战乱依然存在，面对这样的境况，“我”凭栏遥望，脑怀家国，泪水横流，由个人的私情升华至为国担忧的爱国情怀，心中无比悲伤诗人从前两联的景色联想到自己穷困潦倒的境遇，再看看这国家的处境，不免生出对忧国忧民的情感，表达了诗人心忧国家却报国无门的凄伤无奈之情
（三）名篇名句默写补写出下列句子中的空缺部分
17.
（1）苏轼在《赤壁赋》中写道客人被说服后，高兴地笑了，宾主重新开怀畅饮，直到“，，叠卧舟中，东方发白
（2）苏洵在《六国论》中批评那些不肖子孙不珍惜先辈们“,”才挣来的那点宝贵国土，随随便便就奉送给暴秦，像丢弃草芥一样
（3）《念奴娇•过洞庭》中，张孝祥敲击船沿、仰天长啸，抒发出自己的满腔豪情，似乎忘却时间的句子是“，!”【答案】
①.肴核既尽
②.杯盘狼籍
③.暴霜露
④.斩荆棘
⑤.扣舷独啸
⑥.不知今夕何夕【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力注意容易写错的字核、籍、暴、荆、棘、舷、啸
三、语言文字运用
（一）语言文字运用I阅读下面的文字，完成小题围棋是一种的策略型棋类游戏，起源于中国，距离今天已经超过四千年的历史，被称之为棋类的鼻祖，也是中华民族珍贵的文化遗产之一围棋着丰富的中华文化内涵围棋的棋盘、棋子含有“天圆地方”的思想棋盘分为四部分，可以视为象征一年的四个季节；个交叉点，和农历一年的天数大致相当（）围棋棋形361,棋理幽玄，充满对立统一的辨证思维围棋的胜负也和其他棋类不同其他棋类大多是斩尽杀绝或把帝后抓走才算胜但国棋中盘胜也是赢，赢半目也是赢，体现了一种和谐、中庸的思想另外，围棋黑白交融的棋形就像一幅迷人的水墨画，也体现了中国传统的审美趣味依次填入文中横线上的词语、全都恰当的一项是（）
18.源远流长储藏瞬息万变深沉A.源远流长蕴含变化无穷深奥B.源源而来储藏瞬息万变深奥C.源源而来蕴含变化无穷深沉D.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）
19.而太极在棋盘的中央，黑白两色棋子代表了阴阳A.而太极在棋盘的中央，阴阳是黑白两色棋子B.棋盘的中央是太极，黑白两色棋子代表了阴阳C.棋盘的中央是太极，阴阳是黑白两色棋子D.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）
20.距离今天已经超过四千年的历史，被称为棋类的鼻祖，也是中华民族珍贵的文化遗产之一A.距离今天已经超过四千年，被称之为棋类的鼻祖，也是中华民族珍贵的文化遗产之一B.距离今天已经超过四千年的历史，也是中华民族珍贵的文化遗产之一，被称为棋类的鼻祖C.距离今天已经超过四千年，被称为棋类的鼻祖，也是中华民族珍贵的文化遗产之一D.【答案】18B
19.C
20.D【解析】【题详解】18本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力第一空，结合语境“围棋是一种……的策略型棋类游戏，起源于……”可知，此处形容围棋是一种历史悠久的策略型棋类游戏，故用“源远流长”源远流长比喻事物的历史悠久源源而来原指诸侯相继朝觐一辈子后形容接连不断地到来第二空，结合语境“围棋……着丰富的中华文化内涵”可知，此处体现围棋内含的文化内涵，故用“蕴含”储藏把一样东西长久的保管起来；把…积聚收藏起来；蕴藏而未发掘蕴含包含；内含第三空，此处形容围棋棋形不断变化，故用“变化无穷”瞬息万变在极短的时间内发生了千变万化形容变化很快、很多变化无穷指形容不断变化，没有止境第四空，此处形容棋理艰深难懂，故用“深奥”深沉形容程度深；幽深宁静；沉着持重，深而不外露深奥（含义、道理）艰深难懂故选B【题详解】19本题考查学生语言表达之语句连贯的能力根据前语境“围棋的棋盘、棋子含有‘天圆地方’的思想；棋盘分为四部分，可以视为象征一年的四个季节；个交叉点，和农历一年的天数大致相当”中的分号可知，所写内容在结构上是并列关系，且都在围绕“棋361盘”“棋子”展开，因此，所填内容也应该是以“棋盘”“棋子”为叙述对象，由此可排除项第二句ABo D将“阴阳”作为主语了，错误，可排除D故选C【题详解】20本题考查学生辨析并修改病句的能力原句语病有一是“距离今天已经超过四千年的历史”句式杂糅，可改为“距离今天已经超过四千年”或“已经有超过四千年的历史”；二是“被称之为”重复累赘，可改为“被称为”故选D
（二）语言文字运用n阅读下面的文字，完成下列小题孩子身高发育的影响因素中，父母的遗传占到
①，营养、运动、睡眠、心理以及疾病、环境60%—70%,等因素也会使得孩子身高存在差异所以，父母高，
②民间有种说法，“二十三，蹿一蹿“这让很多家长对于孩子身高的增长采取等待态度实际上，十八岁以后还能显著长高的现象非常少见，孩子身高迅速增长的时间段比家长们想象的要早，有的甚至七岁就开始了
③，孩子十八岁时身高已经基本定型这意味着，如果家长干预过晚，便可能错过孩子身高的快速增长期研究表明，补充营养是一种积极有效的增高手段，于是一些家长就一味给孩子补充各种营养其实，光补充营养是不够的，锻炼身体，保证睡眠也是必不可少的在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密每处不超过个字
21.6请分别用一个否定句概括上文各段的主要意思，每句不超过个字
22.10【答案】.
①除此之外21
②孩子不一定高
③一般来说
22.
①身高不都取决于遗传
②家长不能干预过晚
③增高不能只补充营养【解析】【题详解】21本题考查学生语言表达之情境补写的能力第一空，根据前语境“孩子身高发育的影响因素中，父母的遗传占到，以及后语境“营养、运动、60%〜70%”睡眠、心理以及疾病、环境等因素也会使得孩子身高存在差异”，可确定此处需要表转折关系的关联词语，且需要照应“也会”这个词语，因此横线处应该有“但……之外”这类的信息；此外，由上文可以确定主体对象为“遗传因素”，综合考虑，可填“除此之外”第二空，根据前语境“所以，父母高”判断，应该填“孩子不一定（未必）高”或“孩子也可能矮”第三空，根据前语境“实际上，十八岁以后还能显著长高的现象非常少见，孩子身高迅速增长的时间段比家长们想象的要早，有的甚至七岁就开始了”以及后语境“孩子十八岁时身高已经基本定型”，可以确定答案为“一般来说”或“一般情况下”【题详解】22本题考查学生理解内容、概括要点并正确运用句式的能力解答此题需要使用压缩语段的技巧，提取关键词句概括主要意思第一段大意是父母高，孩子未必高，遗传并非唯一决定因素第二段大意是家长不能错过干预孩子身高的快速增长期第三段大意是补充营养之外，锻炼和睡眠也不可缺少题干要求“分别用一个否定句概括上文各段的主要意思，三个句子构成整句每句不超过个字”，综合考10虑，答案可分别整理为身高不都取决于遗传；家长不能干预过晚；增高不能只补充营养
四、写作阅读下面的材料，根据要求写作
23.青春，可以是“指点江山，激扬文字”的样子；可以是“莫问收获，但问耕耘”的样子也可以是那只即便成不了雄鹰、雪豹，却能攀上“锈蚀的岩壁”而“默享着这大自然赐予的快慰”的蜘蛛；当然，更可以是雪城哨所、海疆孤岛立成的“丰碑”……华夏中学团委将组织以“青春的样子”为主题的演讲比赛，请结合以上材料，以高一
（1）班语文课代表的身份写一篇演讲稿参加比赛，体现你的认识与思考要求选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于字800【答案】略【解析】【详解】本题考查学生的写作能力审题这是一道任务驱动型作文题材料例举了多种青春的样子，有的心怀天下，针硬时弊；有的吃苦耐劳，辛勤耕耘；有的虽然平凡渺小，却也勇敢坚毅、顽强不屈；有的保家卫国，无悔付出等等，我们还可以由此联想到诸多青春的样子，比如强国有我，请党放心的挺膺担当的样子；不被束缚，敢于突破创新的样子；不畏艰难，永不言弃的样子……，青春的样子是多姿多彩的，同时也是积极昂扬，健康向上的题目要求以高一语文课代表的身份，结合材料写一篇“青春的样子”为主题的演讲稿，写作时当扣住这个主题，从是什么的角度进行思考，写出自己认为的青春的样子当是什么，写作时可以结合高一语文课本中“青春”单元的内容来进行论述，比如青春是“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的热血担当，青春是“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”的蓬勃力量，青春是“烧破世人的梦，烧沸世人的血一一也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱”的责任使命；青春是插在枪管中的野菊花，是枣红底色上萨满白色百合花的棉被，是小竹篮中盛满的希望和未来……写作时要注意演讲稿的格式行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如青春，是多彩的样子接下来从是什么的角度展开论述，
一、青春，是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信的模样
二、青春，是“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的坚韧的模样
三、青春，是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的美好的模样立意以挺膺之姿，赴青春之约
1.让青春在奋斗中起舞
2.中间那口馅儿，有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些子儿，人间百态尽在其中其实开篇作者就借空空道人说出，即“大旨谈情”《红楼梦》可称为“言情小说”，但与现代意义的“言情小说”不同我们可以从“情”字来赏析《红楼梦》的主题思想第一层，是将“情”理解为爱情之情，认为《红楼梦》单纯是一部写宝黛爱情的书若如此看待红楼，可谓未窥门径，枉费曹公十年辛苦第二层境界，认为《红楼梦》是为闺阁立传、女儿正名刘鹑《老残游记》言雪芹之大痛深悲，乃是为“千红”一哭，为“万艳”同悲宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲与玉钏儿一起，他烫了手，反急问玉钏儿烫着没有龄官画蔷，天降大雨，他只顾提醒龄官“快避雨去罢“，却不在意自己也在雨中受父笞打，黛玉来探，却只嚷不疼，希望黛玉不要伤心……第三层境界借写宝玉对女子的珍重体贴，探究人与人应该如何相处体贴，以己之心体人之心，即“己所不欲，勿施于人”这也是“仁”的内核当时“仁”道日渐僵化，而作为躯壳的“礼”反据要津，《红楼梦》中亦有暗讽，贾敬死后，贾珍、贾蓉“直哭到天亮喉咙都哑了方住“，回府后便寻欢作乐而宝玉形象是对“仁”“礼”平衡的一次拨乱反正有人说《红楼梦》的内核是对封建道德的反抗，宝玉就是代表，实则大谬，宝玉蔑视的是虚伪，是虚礼，而非道德，他领会到了仁道精髓，即体贴，是真道德的践行者第四层境界，《红楼梦》不仅是仁爱之书，更是充满无限情怀的天真之书、博爱之书“仁”道建立在人与人的关系之上，推己及人，即可得仁宝玉对一切美好、纯净的事物都充满关爱，第三十五回说宝玉“看见燕子，就和燕子说话，看见了鱼，就和鱼说话，见了星星月亮，不是长吁短叹，就是咕咕哝哝……”宝玉之“多情而善感”毫无矫揉，发乎真心，他有仁心，坚持、热爱、有信仰；他有诗心，天真、浪漫、充满想象二者结合，便是宝玉这个“混世魔王”的真实面貌，而这或许也是《红楼梦》一书“大旨谈情”之“情”的真实面貌——摘编自王学良《如何赏析作为“言情小说”的（红楼梦）》材料三中国古代传统小说是以情节为中心的，与情节有关的事件、人物、对话才是正文，而与情节无关的景物则是可有可无的闲文然传统小说也写景，但那景语多是体现类型而不是呈现个性的，常常是“有诗为证”地铺张一番，而这一番景语可以置换到任何一部小说中写景的成语化表现了对情节迫切而焦急的渴求心态，表现了对情节的重视之下对情绪的忽略《红楼梦》也很少写景，在许多现代作家肯定会细细地描绘一番的地方曹雪芹都浑然不觉地放过了，小说中虽然也有写景的地方，但都是笼统的成语“当时街坊上家家箫管，户户弦歌，当头一轮明月，飞彩凝辉（第一回）”到了太虚幻境这样的仙境，本该有所渲染，但曹雪芹也同样用成语交待过去了“但见朱栏白石，绿树清溪，真是人迹希逢，飞尘不到（第五回）”可见这位伟大的作家对于写景是多么的不习惯《红楼梦》景语的成语化提醒我们，其实曹雪芹也还是个情节中心论者，尚没有把中国小说从情节结构过渡到情绪结构——摘编自李书磊《〈红楼》景语》下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
1.作为中国古典小说的“绝唱”，《红楼梦》在艺术上取得了很高的成就，作者通过塑造典型形象来表情达A.意，人物的语言富有生活气息材料一认为《红楼梦》不仅是小说，还是一首不用韵的诗，这是因为作品中穿插着很多诗，并有诗的素质，B.叙述与诗交融为一体材料二列举了关于《红楼梦》主题的众多说法，指出其主题即作者开篇说的“大旨谈情”，我们可以从“情”C.字入手去理解把握小说的主旨材料三可看出传统小说的景语缺少个性，因而可以置换到任何其他一部小说中D.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（）
2.《红楼梦》中对人物的语言描写精妙传神，表现力很强，寥寥几笔就将智能、金钏以及李贵等人描绘得栩A.栩如生《红楼梦》精心设计了黛玉、王熙凤、麝月等人的语言特写，符合人物身份，凸显了人物性格，具有高度B.个性化的特点《红楼梦》与现代意义的“言情小说”不同，不能仅仅把它当作一部写宝黛爱情的书，但却是解读《红楼C.梦》的重要门径《红楼梦》中“情”的实质可能是“仁心”与“诗心”的结合，这种结合在宝玉身上表现为坚持、热爱、D.有信仰与天真、浪漫、充满想象下列说法中，能作为论据来支撑材料二观点的一项是（）
3.无论人或物、有情或无情，宝玉都可以体贴其悲音，感悟其情愫对他来说，不但草木，凡天下之物，皆A.是有情有理的，也和人一样《红楼梦》中很多文字是写景和叙事的最天然的结合，也是富有诗的素质的一个重要原因，因此我们要读B.出它的味外味、韵外韵来胡适用“大胆假设，小心求证”的研究方式，考证了曹雪芹是《红楼梦》作者，还得出了《红楼梦》是曹C.雪芹自传的结论《红楼梦》中的多次点戏、听戏都与小说人物命运紧密关联，如宝钗过生日时点了涉及和尚的戏，暗示她D.未来的丈夫将会出家请从论证方法的角度分析材料二的论证特点
4.请结合材料三，概述《红楼梦》与传统小说在景物描写上的共同点，并分析其原因
5.【答案】
1.D
2.C
3.A.
①引证法，作者引用了刘鹦的语句论证了“为闺阁立传、女儿正名”的观点；
②例证法，选取了宝玉与玉4钏儿、龄官、黛玉的交往事例论证了“宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲”；
③喻证法，运用了饺子、西瓜子等比喻论证了“主题历来众说纷纭，实属正常”；
④对比论证，将宝玉与贾珍、贾蓉进行对比论证了“宝玉对女子的珍重体贴”
5.
①两者都很少写景，景语成语化、缺少个性
②因为曹雪芹和传统小说作家都是情节中心论者，都以情节为中心，把景语看作可有可无的闲文，没有从情节结构过渡到情绪结构【解析】题详解】[1本题考查学生理解分析材料内容的能力说法绝对材料三“那景语多是体现类型而不是呈现个性的，常常是‘有诗为证地铺张一番，而这一番景D.语可以置换到任何一部小说中”是“多是”，不是全部故选Do【题详解】2本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力”却是解读《红楼梦》的重要门径”错误，材料二中明确说明“若如此看待红楼，可谓未窥门径，枉费曹C.公十年辛苦”故选C【题详解】3本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力材料二的观点是《红楼梦》主题是“大旨谈情”说的是从“情”的角度来谈宝玉的，所以可以论证《红楼梦》的主题；A.说的是《红楼梦》富有诗意，具有言外之意；B.说的是作为考据派的胡适的成果；C说的是说小说中“戏文”与人物命运的关联D.故选Ao【题详解】4本题考查学生分析论证方法的能力从论证方法上看，“正如鲁迅所言，经学家见《易》，道学家见淫，才子见缠绵，革命家见排满……”“刘鹦《老残游记》言雪芹之大痛深悲，乃是为‘千红一哭，为‘万艳同悲”引用鲁迅的话和刘鹦《老残游记》中的话，使用了引证法；列举“宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲……受父笞打，黛玉来探，却只嚷不疼，希望黛玉不要伤心……”“贾敬死后，贾珍、贾蓉直哭到天亮喉咙都哑了方住，回府后便寻欢作乐”，使用了例证法，表现宝玉“宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲”的形象特点；“有些文学作品就像饺子，就为了中间那口馅儿，有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些子儿，人间百态尽在其中”，使用了喻证法，运用了饺子、西瓜子等比喻，使论证形象生动；“宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲与玉钏儿一起，他烫了手、反急问玉钏儿烫着没有龄官画蔷，天降大雨，他只提醒龄官快避雨去罢，却不在意自己也在雨中”使用了对比论证法，将宝玉与贾珍、贾蓉进行对比，突出宝玉对女子珍重体贴性格【题详解】5本题考查学生筛选概括信息、归纳内容要点的能力结合“那景语多是体现类型而不是里现个性的”“写景的成语化”“《红楼梦》也很少写景，在许多现代作家肯定会细细地描绘一番的地方曹雪芹都浑然不觉地放过了，小说中虽然也有写景的地方，但都是笼统的成语”概括出《红楼梦》与传统小说在景物描写上的共同点是都很少写景，景语成语化/缺少个性结合“中国古代传统小说是以情节为中心的，与情节有关的事件、人物、对话才是正文，而与情节无关的景物则是可有可无的闻文”“《红楼梦》景语的成语化提醒我们，其实曹雪芹也还是个情节中心论者，尚没有把中国小说从情节结构过渡到情绪结构”概括出原因是因为曹雪芹和传统小说作家都是情节中心论者，把景语看作可有可无的闲文，尚没有把中国小说从情节结构过渡到情绪结构
（二）现代文阅读II阅读下面的文字，完成下面小题娘马全章丘山娘半年前洗澡时摔倒伤了头部，落下个失忆的毛病不可思议的是，原来说话比丢金豆还少的她，这会儿，却成了一个絮絮叨叨的老太太在丘山娘的心目中，大儿子丘山是她的骄傲，家族的荣耀她反反复复絮叨，总也离不开大儿子丘山黑毛狗跑到床边衔起了她的鞋，坐在床上的娘看了笑“阿黑总爱衔鞋玩儿”二儿子丘岭用脚尖触一下狗“娘，它不是阿黑，是黛丝”娘没好气地纠正“胡说，这是阿黑是你哥丘山养的阿黑”丘岭笑笑“对，娘说得对，是阿黑”他对黛丝吼一声，“走”娘制止”甭撵它，阿黑乖嘲”丘岭依了娘，不再撵黛丝娘突然想起了什么，慌忙在床头翻找，一边找，一边惊乍乍地问丘岭“你哥的信嘲？你哥的信弄哪了？”“娘，恁忘了？在立柜抽斗里嘲”娘一怔“对对快拿来快拿来”丘岭拿出了哥哥的信娘喜滋滋地催“快，给娘念念给娘念念”丘岭从牛皮纸信封里抽出两张信瓢儿，一字一句给娘念“娘天渐渐凉了，您要注意添加衣服不要老挂念我，儿在部队很好，请娘放心对了，我那可爱的小狗阿黑现在长大了吗？您知道，阿黑是大雪天我在土地庙旁捡到的，捡到它时，它快要被冻死了我当兵出门那天早上，它追着我跑，又是用嘴扯我的裤脚，又是用头蹭我的小腿，它不愿离开我呢当我抱起它递给您时，它在您怀里，眼睛可怜巴巴望着我……”娘听到这里，便泪汪汪的了丘岭记不清给娘读了多少遍这封信了，每读到这里，娘都这样流泪哥喜欢阿黑，娘也喜欢阿黑后来，阿黑误吃了谁家药老鼠的毒饵吃了毒饵的阿黑不忍让娘看到它的难受劲儿，一声不吭死在离家几十米外的灌木丛中了这天上午半晌，躺在床上的丘山娘被一阵咚咚呛，咚咚呛的锣鼓声吸引她先是纳闷，继而叫“丘岭，丘岭”丘岭进屋问娘“咋了？”“你没听到锣鼓声吗？”“听到了咋能听不到呢？”“这是啥喜事呢？”“谁家娶媳妇吧”“不是吧不是是人武部、民政局的领导，要来咱家，来咱家送你哥的立功喜报的呢”丘岭漫不经心地附和“是是”“人武部的部长姓啥？”“姓何吧”“对何部长”娘显得十分激动，以少有的精神头儿催促“你听快到家门口了快出去迎迎人家”“好嘲”儿子出去了她感到头有点重，便睡着了她看到，一群人进了院子一个小伙子，跳上院里的石,像抖红绸带子一样，抖出一挂两度长的火鞭，燃着的烟头儿往上一捅，鞭炮立时砰砰啪啪炸响开来像天女散花，如彩蝶聚会，五颜六色的炮仗衣碎片儿，飘飘忽忽、扬扬洒洒、厚厚重重落了一娘从梦中醒来,急忙叫“丘岭”“我在这儿嘲,娘“地……锣鼓鞭炮声招惹得街坊邻居一窝蜂地向她家涌来……“人家走了？”“立功喜报呢？快叫娘瞧瞧”“走了”丘岭走到外间,将蒙了一层细尘的镶着立功喜报的玻璃镜框擦了擦“好我去拿娘喜盈盈的目光喜盈盈地洒在儿子丘山的立功喜报上八一军旗下，是“喜报”两个金色大字金色喜报大字下，三行黑色楷书字陈述了儿子丘山的功绩，陈述功绩的字体上面，叠印着浅红色的“一人立功，全家光荣”八个魏碑大字娘在镜框上摩掌摩掌了一会儿，丘岭征询娘的意见“娘，这喜报，放哪儿？”娘向床头内侧看了看“放恁床头？”娘点头可放了一会儿，娘又改变了主意“还是放在当门条几上吧放条几上，显得亮堂串门走亲的来了，看着也光鲜”“娘说得是还是放在当门正中的条几上好”丘山娘后来又患了肺癌，发现时已到晚期，在医院住了段时间，眼看已无力回天，医生让准备后事出院后回到家，娘从昏迷中醒来，一遍一遍叫“丘山丘山”“娘，我已给哥打了电话可哥，在执行特殊任务我再催催要不，叫老三丘峻照顾恁我开车去接俺哥”隔了两天，丘岭接来了哥哥丘山他的车后，还跟来了一辆车哥哥丘山是从后边的车上下来的，他进门就呜咽着叫了声“娘”丘山跪在娘的病床前，痛哭流涕地说“儿子不孝，儿对不起娘啊”丘山的左脚脖处，戴着一个黑色的电子铐丘山从部队转业地方后，在一个有职有权的岗位上栽了跟斗外间，两名警察坐在沙发上，一位看着条几正中摆放的丘山早年在部队的立功喜报，对丘岭说:“你哥丘山，服刑期间，有立功表现，被减刑一年再有三个月，你哥就可出狱了”下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）
6.因摔倒伤到头部而失忆，丘山娘对过去的事情印象模糊，性情也发生了重大改变A.丘山娘多次让丘岭给她念丘山的来信，是因为信里关于阿黑的故事颇具传奇色彩B.娘要看丘山的立功喜报，说明丘山在部队时表现很优秀，也成为了娘最大的骄傲C.丘山部队转业之后，思想发生变化而犯罪，这与长期不能接受母亲的教诲有关系D.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
7.小说开篇设置丘山娘失忆的情节，为情节展开奠定了基础，这样娘将“黛丝”说成“阿黑”、把梦境看成A.现实的情节，就显得合乎情理小说多处运用对话描写，真实客观地反映了娘在失忆后的内心世界，而丘岭则大多采用配合的态度，也直
8.接表明丘山在母亲心中的地位小说在人物形象的塑造上注重对细节的捕捉，比如丘岭拿出丘山的喜报后，“娘在镜框上摩拳”，看似寻C.常的动作，却能直击读者的心灵小说人物的语言描写简洁而精当，比如在丘岭拿出信时，“快，给娘念念给娘念念”，寥寥数语，就把D.娘内心急迫的心情充分展示出来.小说大部分内容在写娘对丘山的回忆，而丘山在最后才出场，这样写有什么好处？请结合文本分析
8.小说在写娘梦到上级给丘山送喜报时场景时，运用了哪些修辞手法？这样写有何效果？9【答案】
6.C
7.B
8.
①前文通过娘的回忆对丘山进行侧面描写，使故事的发展具有一定的悬念，从而增强了作品的可读性
②这样写有利于将丘山的过去与现在形成对比，既丰富了人物形象，也深化了小说主题
9.
①运用了比喻和排比的修辞手法
②把“两托长的火鞭”喻为“红绸带子”，把“鞭炮炸开的情状”喻为“天女散花”和“彩蝶聚会”，形象地表现了仪式的喜庆氛围；
③“飘飘忽忽、洋洋洒洒、厚厚重重”采用排比的形式，突出了仪式的热烈程度【解【题详解】6本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力“对过去的事情印象模糊”不合文意由“胡说，这是阿黑是你哥丘山养的阿黑”“你哥的信嘲？你哥A.的信弄哪了”等可知，对过去的事印象清楚“颇具传奇色彩”夸大其词阿黑的故事不能说是颇具传奇色彩B.“与长期不能接受母亲的教诲有关系”没有必然联系强加因果D.故选Co【题详解】7本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力“直接表明丘山在母亲心中的地位”错，丘岭配合的态度是从侧面表现丘山在母亲心中的地位B.故选Bo【题详解】8本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力
①由“在丘山娘的心目中，大儿子丘山是她的骄傲，家族的荣耀她反反复复絮叨，总也离不开大儿子丘山”“是人武部、民政局的领导，要来咱家，来咱家送你哥的立功喜报的呢”可知，前文通过娘的回忆对丘山进行侧面描写，为故事的发展设置悬念，激发读者的阅读兴趣
②“人武部、民政局的领导，要来咱家，来咱家送你哥的立功喜报”“娘喜盈盈的目光喜盈盈地洒在儿子丘山的立功喜报上八一军旗下，是‘喜报两个金色大字金色喜报大字下，三行黑色楷书字陈述了儿子丘山的功绩，陈述功绩的字体上面，叠印着浅红色的‘一人立功，全家光荣八个魏碑大字”与后文“丘山的左脚脖处，戴着一个黑色的电子铐丘山从部队转业地方后，在一个有职有权的岗位上栽了跟斗”，将丘山的过去与现在形成对比，丰富了丘山的人物形象，使小说主题得以深化【题详解】9本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力“像抖红绸带子一样，抖出一挂两托长的火鞭”“像天女散花，如彩蝶聚会，五颜六色的炮仗衣碎片儿”运用比喻的修辞方法，用“红绸带子”比喻“两托长的火鞭”，用“天女散花”和“彩蝶聚会”比喻“五颜六色的炮仗衣碎片儿”，形象生动地表现了仪式的喜庆氛围“飘飘忽忽、扬扬洒洒、厚厚重重落了一地”运用了排比的修辞手法，“飘飘忽忽”“洋洋洒洒”“厚厚重重”三组叠词，结构一致，增强语势，突出了仪式的热烈程度和热闹的气氛
二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成小题文本:楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，*具告以事，欲呼张良与俱去，日“毋从俱死也”张良日“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语”良乃入，具告沛公沛公大惊，日“为之奈何？”张良日“谁为大王为此计。
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