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文本内容:
1春/朱自清
一、教学目标.知识与能力:有感情地朗读课文,品味优美词句,感受春的魅力;准确把握作者的感情脉络,1理解课文内容,学习细腻的写作手法.过程与方法:培养自主、合作、探究的学习方式以及富有感情的美读,品析散文
2.情感态度价值观培养热爱大自然的思想感情及积极向上的审美情趣.3
二、教学重难点教学重点引导学生在诵读的过程中感受春天的美教学难点引导学生学习用美的语言来表现景物的美
三、教学分析本单元所选课文以反映自然世界为主题,多出自名家之手,具有一些共同的特点,如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文,作者抓住春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情,表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情
四、教学过程-新课导入首先问学生喜不喜欢春天学生无非回答两种答案,喜欢或者不喜欢喜欢春天的人占大多数因为春天充满了生机活力,给人以努力的力量每当春天到来人们总情不自禁的抒发自己内心的喜爱之情,特别是古人写下了许多赞美春天的诗文曲赋课前布置学生去积累搜集有关春的古诗文,了解古人对春的感受接下来看看今人是怎么赞美春天的,引导学生进入新课,朱自清的著名抒情散文《春》(-)新课讲解环节2:走进作者学习课文之前简单的介绍作者,让学生对朱自清有初步的了解朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日),原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦原籍浙江绍兴,出生于江苏省东海县(今连云港市东海县平明镇)现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士1916年中学毕业并成功考入北京大学预科1919年开始发表诗歌1928年第一本散文集《背影》出版1932年7月,任清华大学中国文学系主任1934年,出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》1935年,出版散文集《你我》1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平,年仅50岁环节3:课题解说解说作者写《春》的写作背景知道作者为什么写下这篇精品散文不仅仅是为了赞美春天,而赋予它新的内涵一渴望一个新的社会的出现也表现了他热爱春天、憧憬未来的欣喜之情环节4:研读课文
(1)教师示范朗读由我示范朗读,读出感情,先带领学生从感官上感受春天,整体把握课文内容
(2)熟悉字词,正音解字并把生字词板书在黑板上,请学生上台标注读音,加深印象为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征
(3)学生自由朗读请学生有感情的朗读课文,进一步把握作者的热爱之情并给学生提示这篇课文的感情基调是充满喜悦和希望的语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然要把握好重音、停顿、速度、抑扬等
(4)理清文路请学生站起来有感情的朗读课文,来个朗读接龙,一段由一位同学朗读学生读一段老师简单的讲解这一段的大意让学生对课文内容有个简单的了解讲解完之后根据大意给课文划分层次,分为三个部分从盼春到绘春再到赞春课文也描写了五副春景图,由学生在课文中找出新课标对学生阅读的要求是在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点
(5)再读,深入探究课文请学生自由快速的朗读一遍课文,找出自己不懂的句子并举手发言提问后老师一一给以解疑老师在解答时学生也可思考问题在解答完全部同学的疑问后老师反问学生问题,问学生作者把春天当作是娃娃、小姑娘、健壮的青年,你最喜欢的是什么?并说说理由学生可以根据课文的关键字词句来着重突出自己的感受和领悟
(6)齐声朗读课文最后请学生齐声朗读一遍课文加深对文中形象而生动的句子的理解,同时要用明快的节奏,读出热爱赞美的感情各学习小组发言人把本组讨论结果提交,全班进行交流
1.具体分析“春花图”运用了哪些修辞手法,有什么表达效果明确
①“你不让我,我不让你”运用拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景
②“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用比喻、排比的修辞手法,写出了百花争艳、万紫千红的情景
③“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”运用比喻、拟人的修辞手法,写出野花繁多、细小而明艳、随风轻轻摆动的情景
2.“春雨图”中,“像牛毛,像花针,像细丝”运用了什么修辞手法?表现了春雨的什么特点?明确运用比喻、排比的修辞手法,写出春雨密的特征,通过印象的叠加,强化了表达效果
3.“他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着”写出了什么环境特点?明确:运用拟人的修辞手法烘托出乡村的安静与平和环节四小结作业在小结时,我会以提问的方式进行提问总结,梳理本节课知识点。