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文本内容:
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
一、教学目标、理解诗的内容,领会其中抒发的感情和表现的生活情趣
1、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处
2、了解写景技巧,理解并背诵诗文3
二、教学重难点教学重点诵读并背诵,理解诗歌意思教学难点借景抒情,情景交融的写法
三、教学分析L教会学生诵读,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵
2.引导学生从形象入手,体会诗的意境,领会诗所表达的深刻的思想感情
3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想
四、教学过程-新课导入竹影摇曳,月自空明,流光徘徊中,让我们随王昌龄左迁龙标,寄殷殷牵挂,品幽幽情思,共同感悟李白的千里情,明月心-新课讲解
一、诵读诗歌,明确节奏
1.自由诵读23要求
①字音准确,节奏明晰
②自由诵读一分钟.学生范读.老师点拨杨花/落尽/子规啼,闻道/龙标/过五溪223我寄/愁心/与明月,随君/直到/夜郎西这就是七言绝句中经常采用的节奏
4.老师领读
5.齐声诵读过渡语通过多遍的诵读,相信同学们已经感受到了诗人的情感
二、抓住意象,品味诗情
1.诗中哪个词直接体现了诗人的心情愁心过渡语愁心是全诗的诗眼,是最能体现诗人情感的一个词
2.诗人还常常借助什么表达情感?景或物过渡语这里的景物有哪些呢?杨花、子规、明月很好,它们就是我们通常所说的意象(屏幕显示意象概念)
3.明确概念意象:是诗歌中融入了诗人主观情感的物或景诗歌常常通过意象创设意境,表达情感
4.请同学们联系杨花、子规、明月意象特点,品析诗歌蕴含的思想感情.要求
①小组合作,推选代表发言
②时间三分钟这位同学,请你来说一说杨花:
(1)柳絮,给人漂泊不定,无所依靠之感,这里暗指友人的身世
(2)表达一种离愁别绪(苏轼曾写道“细看来,不是杨花,点点是离人泪“诗人将杨花和离人泪连在一起,可见杨花可以表达怎样的情感?在这首诗中是否表达出这种情感呢)
(1)
(2)子规杜鹃,啼声哀切,凄凉之感哀愁之意(曾经有这样一个传说望帝让位,不幸国亡身死,死后魂化为鸟,暮春啼哭“不如归去”,以至于泣血不止,故有“杜鹃啼血”之说)
(1)
(2)明月思念之情伤感之意
(3)千里与共过渡语李白为何如此思念牵挂友人天宝初年,李白在长安供奉翰林时,与王昌龄便有密切的交往王昌龄曾在巴陵与被流27放到夜郎的李白相见时写下《巴陵送李十二》,二人情谊深长王昌龄仕途坎坷,开元年7贬放岭南,天宝元年谪迁江宁丞,天宝年再贬龙标尉,这次被贬只是因为生活小节失于检点,欲加之罪,引发友人不平,李白写此诗,遥寄友人
5.同学范读总结杨花,子规,明月三大意象可以说是融情于景,情景交融,将离愁伤感之意,思
5.念牵挂之情遥寄友人最后,让我们再次齐声诵读,以声传情齐声诵读同学们杨花尽,子规啼,离愁点点,只言相诉却难求;苍茫远,沉与浮,青山吐月,清流相映情在龙标三大意象,可以说是融情于景,浑然一体你积累的诗歌中还有哪些带有这些意象?环节四小结作业在小结时,我会以提问的方式进行提问总结,梳理本节课知识点在作业布置环节,完成课后第三题。