微型课题培训心得体会（17篇）

微型课题培训心得体会（17篇）第三位作报告的是来自白塔高级中学的赵继光老师赵老师是博士，他很早就研究课题，而且研究水平比较高，他对目前国内课题的总体走向把握很准，他认为做课题必须找一个点深挖下去，这样才能有成就下午孙所长作报告，他详细讲解了课题的性质，告诉大家要做适合自己的课题，特别对课题申报书的填写做了指导对课题的研究背景、概念界定、研究的思路、研究目标、研究的内容、研究的方法、预期成果进行了详细的分析听完讲座，我感觉收获很大首先明白了课题是一个什么样性质的事情我打算结合教育教学实际，找一个小题目来研究，了解一下课题研究的流程不过，我觉得课题真正研究起来难度还是挺大的，理论性很强，特别是专业术语的运用，那些都不是我擅长的微型课题培训心得体会篇5今天非常荣幸参加了尚旭东老师两个课题的培训，首先给我印象最深的是尚老师上课非常风趣幽默，一般都不按照既定教材及ppt授课，而是列举大量的案例，引经据典地给学员讲解，深入浅出，把比较晦涩难懂的理论通俗易懂地告诉大家通过老师讲解的知识点及案例，总结了对我启发最大的几点高、难、远”那么，我们应该从事什么样的课题研究呢

二、在具体操作时，要注意下列要求

1、课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人（或同备课组的两到三人）开展研究

2、加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究

3、充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究

4、课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法

5、课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径

三、注重在研究过程中积累资料每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、计划、总结、教育叙事、案例、课例、研究日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录研究过程这些记录过程的资料也是撰写课题研究报告的依据和展现课题成果的主要内容主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较

四、反思自身存在问题及改进方向在这次结题会上，我看到了自己的课题存在的大量问题，主要表现在

1、课题的选题可行性有些欠缺，选题不要求大，只求能真真正正的解决教育教学中的实际问题就行，研究的切入点要小，从小问题入手，研究过程要真实

2、研究方法不够具体就目前而言，我仅用了个案法，没有充分利用各种研究方法，特别是直观、形象的问卷调查法和图表法汇总等

3、阅读的书籍不多不广课题研究要看很多理论知识或资料,特别是在课题选题之前，这是必不可少的

4、反思不够遇到问题要及时不断地进行反思在研究过程中忠实记录下自己的做法对于这次课题结题会，我感慨万分，真是不听不知道，一听吓一跳，听了汇报才知道自己的浮浅我要借这次结题的机会，提高自己进行课题研究的能力，重新审视自己的课题研究工作过程，使自己成为一名具有研究精神的教师微型课题培训心得体会篇8本人于20—年8月2日参加了县晶都名师科研写作培训班暨十三五教育规划省市课题申报培训通知是让晶都名师第二层次、第三层次培训对象和各校骨干教师参加，我不是晶都名师，因此，也被骨干了一回上大学时，我就喜欢听专家讲座工作以后，我还有这样的愿望我想等自己有钱了，去各个大学专门旁听教授讲课，听各类讲座，拓宽视野，增加知识再加上多读书，这样一个人就能快速成长起来参加课题培训，对于我来说，就相当于到大学里听课因为这方面的知识我不太了解，听了能扩大视野培训当日上午听了县内三位老师的报告，下午听了孙朝仁所长的讲座第一个发言的是石榴中心小学的张迎春老师，张老师结合自己的省级课题校本研训提升农村小学语文教师pck的研究,给大家讲了课题申报的流程，对我们有实际指导作用第二个作报告的是县初级中学吴传贵校长吴校长主要就课题选题方面进行详细讲解，并罗列了一些值得研究的内容供大家参考第三位作报告的是来自白塔高级中学的赵继光老师赵老师是博士，他很早就研究课题，而且研究水平比较高，他对目前国内课题的总体走向把握很准，他认为做课题必须找一个点深挖下去，这样才能有成就下午孙所长作报告，他详细讲解了课题的性质，告诉大家要做适合自己的课题，特别对课题申报书的填写做了指导对课题的研究背景、概念界定、研究的思路、研究目标、研究的内容、研究的方法、预期成果进行了详细的分析听完讲座，我感觉收获很大首先明白了课题是一个什么样性质的事情我打算结合教育教学实际，找一个小题目来研究，了解一下课题研究的流程不过，我觉得课题真正研究起来难度还是挺大的，理论性很强，特别是专业术语的运用，那些都不是我擅长的不过，论文还是可以写几篇的，那毕竟是离我们的教学实际近一点，从工作中找一个话题就可以构思一篇借着讲座作为契机，我也该在教研上下点功夫了微型课题培训心得体会篇910月我参加县课题培训会议这次培训我深刻认识到课题的重要性，深入了解到课题的研究步骤，并将更加积极地投入的课题研究中通过参加这次课题研究培训体会颇多

一、课题是提升教学能力和水平的抓手与会领导介绍许多学校在课题的带动下，积极营造教育科研氛围，使我县教育科研工作又有了很大的发展，各级各类学校教育科研意识强，积极开展了各种各样的教育科研活动，尤其重视教育科研课题的研究，开创了教育科研工作的新局面这些课题涉及到教育教学教改的各个方面以专题研究为研究平台，不断提升教师教育教学水平针对各校承担的研究课题，加强管理和指导，并积极规划新思路、新措施，切实把课题研究落到实处，促进课题研究的顺利进行教育科研促进了教师的专业化发展，形成了一支相对稳定的教科研队伍，使一批教师脱颖而出，有些教师通过课题研究成为了研究型名师、学科带头人、骨干教师

二、中小学教师课题研究的现状不容乐观教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等具体说来，中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的现状其一，重申报，轻研究很多教师很重视申报课题，但不重视研究，甚至没有研究，只是挂个名而已，没有真正的精力投入有的是有两头没中间（只有申报与结题），没有研究过程，结题的时候只是匆忙间整一篇文章；有的则是有头无尾，不了了之所以，很多教师从来就没有真正体验过自己策划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、交流分享及结题展示等课题研究过程带来的快乐究其原因，有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实践;有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究其二，缺乏课题研究的动力有些教师缺乏问题意识，没有研究问题、解决问题的紧迫感；有些教师出现职业倦怠，缺乏专业发展的积极性，缺乏课题研究的内驱力；有些教师则缺乏课题研究的兴趣，没有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头；还有些教师则缺乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀其三，很多教师没有机会做课题研究这一点很多人还没有意识到由于过分强调统一规划课题，过分强调集体研究，所以，课题研究变成只是少数人的事情，变成学校领导和部分骨干的专利于是，一部分人始终拥有着话语的霸权，而更多的人则长期被压迫着、被边缘化事实上，个别化的课题研究，才是人人平等参与的，才是深刻的、有实效的和可行的

三、如何选题及如何开展课题研究

1、如何选题课题是结合当前的教育教学研究前沿，来源于教师的教育、教学实践，是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的首先教师要善于在自己的教育、教学实践中发现问题，在教育、教学中有问题意识当然在具体操作时，还要注意下列要求

①课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合开展研究

②加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究

③充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究

④课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法

⑤课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径

2、课题研究的过程1问题阶段要明确发现有哪些实践问题需要解决；2设计阶段要回答应该怎样解决所面临的问题，即提出解决方案，明确采取什么行动措施将得到什么效果；寻找解决问题的方法3行动阶段要保证是否按解决方案采取了有效的行动措施;采用措施去解决问题4评价阶段要分析总结所采取的行动措施是否达到了预期的效果、解决问题的情形及还有什么问题等然后，根据评价的结果开展下一步研究

3、注重在研究过程中积累资料每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、计划、总结、教育叙事、案例、课例、研究日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录研究过程这些记录过程的资料也是撰写课题研究报告的依据和展现课题成果的主要内容

4、常用研究方法主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较同时在研究中也要学习一些教育科研方法，并在自己的研究中去应用特别是一些调查的方式、方法，例如，怎样编制问卷，怎样与学生谈话和通过谈话达到对学生的了解，在这些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情况就会不真实，这样一来，研究得出的结果就不会真实，研究就没有意义了

5、课题的研究结果的陈述方式课题研究的成果表现形式中小学课题研究的成果主要是学生和教师的成长和发展，这个成果可以用多种形式来表述，如课题研究报告、教育叙事、教育案例、教学课例以及学生和教师的作品和反映研究过程的各种资料要注重中小学教育科研课题成果表现形式的特殊性可以是报告式，也可以是叙事式报告式的研究结果就是研究报告它包括以下几个内容题目；研究目的；研究对象（样本选取）；研究过程（简述）；研究结果的分析；结果在教育、教学实际中应用的情况介绍叙事式的研究结果有两种，一种是叙事研究，另一种是个案研究它们都是叙述式的，其主要结构如下题目题目要简洁，要点明主题；引子说明研究的起因；背景说明事情的背景；事件说明事件的经过或调查了解的结果；结果的分析和反思包括如何在教育、教学实践中改进和应用微型课题培训心得体会篇103月21-22日，全省教科所（院）长会议暨“十二五”规划基础教育课题主持人培训会在烟台龙口召开，全省中小学教育课题近千位主持人集聚一堂，聆听了北京市教育科学规划办公室主任耿申研究员《中小学教育科学研究的方法与路径》，北京师范大学刘复兴教授《当前我国基础教育发展的战略选择》，潍坊市广文中学赵桂霞校长关于省课题研究个案解析，山东省教育科学研究所所长、山东省教育科学规划办主任亓殿强研究员《课题研究的质量提升与规范管理》我作为山东省“十二五”重点课题《班级团体心理辅导课程开发实践研究》的实际主持人之一，有幸参加了这次培训，聆听了专家学者的学术研究报告，并得以与全省各地的教科研领导和老师交流切磋，增加了见识，明确了方向更重要的是，我们引以为豪的是，我们正在踏踏实实地在真正做着课题实践研究工作,在课题研究中锻炼、丰富、成长自己，并在辛苦付出的同时收获着丰收的喜悦，而不像有些所谓的课题研究项目，拿到个立项通知书就基本宣告自己大功告成，到处加以炫耀，并向领导请功，至于那些枯燥艰辛的实际研究工作，他们是不会真正去做的，到

1、道理知道了没用，要去做才有用尚老师非常着重地讲了这一点，很多道理我们都懂，其中的利害关系也非常明白，但就是不去做有时上来劲头也会下决心，但是迟迟不见行动最常见的就是戒烟、戒酒、减肥、养成看书的好习惯等等等等，但是呢，有几个人能真正做到

2、加班是福要把70%的精力放在工作上其实这是挺难以接受的一句话，尤其是对于家里有孩子需要照顾的人但老师说了，既然你选择了出来工作，就要接受，只有你有宝宝吗，别人就没有宝宝吗现实中也是这样，有多少人拿着宝宝做借口拒绝加班拒绝多在公司待一分钟，可是他们回到家真的就会全心全意地陪孩子吗，未必那我们是不是就应该把这一部分精力全身心地投入到工作中来呢下班稍微晚走一会，让领导随时都能找到你，他找你未必是有很重大的事，有时也许只是找你要一个电话号码

3、管住自己的嘴，别老想着凸显自己的小聪明这其实是一句做人的道理，但放在工作中同样适用做管理者就谦虚谨慎，切忌爱出风头只为一时的风光，而招惹不必要的麻烦引火上身，得不偿失在以后的工作中要戒骄戒躁，谦虚谨慎，真诚地向别人学习，取长补短提升自己才是硬道理最后说下这节课的感悟吧通过尚老师的课，发现自己在历最后应该结题时，就四处拼凑材料，其通过鉴定的可能性就可想而知（这当然只是部分情况）我要真心感谢我的学校、我的领导、我的同事，是你们给了我踏实研究的平台，给了我开展专业工作的机会，给了我锻炼与成长的舞台我也在此无愧地向你们说我踏实认真去研究、去行动、去实践了，实现了上一个省课题《中学生体验式心理课实践探索》的顺利结题，并编著出版了《使人成为人》这本体验式心理健康教育课程专著，并得到了全国各地同行读者的肯定与认可，创造了心理课程类图书的销售神话（山东文艺出版社相关人员透露）；现在正研究中的团体辅导课题，我同样不计较得失，付出了许多许多的时间、精力、汗水和泪水，并协助领导带领这个研究团队锐意进取，克服一个又一个困难，也取得了一个又一个成绩，特别值得骄傲的是，我们的两本团体心理辅导专著即将由蓝天出版社出版发行！我要大声地宣告我研究了，我付出了，我收获了，我成长To我是辛苦的，但我也是幸福的！微型课题培训心得体会篇11有幸参加了省科研骨干教师班关于课题方面的为期9天的培训，感觉受益匪浅几位教授对教研课题如何选题，选题中应该注意的问题进行了详尽的解读，特别是谈处长的讲座，让我对课题有了一个新的认识，从惧怕研究课题到觉得研究课题是非常有意义的，从刚开始对课题的迷惑到现在对课题已经形成了一定的脉络认识，这其中的变化和谈处的精彩讲座是密不可分的，谈处用一个个浅显易懂的案例为我们解读了一个个“深奥”的课题方面的有关知识，使我对课题研究方面有了个更深层次的认识，对今后我们进行教研课题的研究、选题等有了很大的帮助，为我们以后研究课题提供了一盏盏明亮的指示灯通过培训，我具体学习了以下几个方面的知识教育科研的选题与论证、如何进行文献资料的查阅与综述、研究过程的设计与展开、教育研究的方法、以及关于SPSS教育软件的使用，了解了当前教育发展动态和课堂教学改革趋势，更新了教育理念，自觉地对教育教学实际中存在的问题进行反思，敢于探究创新，不断改进教育教学方法微型课题培训心得体会篇12我和金文丽老师于20—年3月3日参加了温州市课题培训，会议安排上午专题讲座《课题研究方法及选择》主讲者浙江省教育厅教研室柯孔标副主任；《课题立项申报有关问题及具体工作布置》温州市教育教学研究院陈素平，下午专题发言《角色、目标、思路、方法关于研究如何研修的一点设想》朱跃跃经过一天的培训，感觉收获很大首先，省教科所领导对教科研工作常规进行了重新学习，对以往课题研究中存在的问题进行了分析归纳，对照问题逐一指正,对课题研究的过程管理进行了规范自觉规范课题的申报、立项选题、研究方法、过程材料积累，成果呈现方式等其次，从其他课题研究人员和单位中受到启发要想扎实开展课题研究，首要做到以下几条

1、多方位协作、形成氛围（领导亲自参与、带头研究、突出工作重点、形成科研氛围、让每位参与者知道科研就在身边），这种氛围越大越好

2、必要的组织保障和物质、经费保障

3、研究者要当成一项事业去做（一个人出名很难，特别是教师出名的更难，耐住寂寞，搞好科研，想不出名都难）第三，的的确确，科研能带动教学质量提高（举例）另外，课题就在身边，我们很多人在做课题，只是没写出来，没保存材料，没归纳分析，没上升到理论高度鉴于以上，重视科研、正视科研、积极主动搞好科研是每位教师的成功之路微型课题培训心得体会篇1320—年11月13日，我们有幸来到保亭实验小学参加《海南省20_年教育科研课题培训暨优秀课题展示课》活动，出席的专家有海口市滨海第九小学的廖夏婉老师、海南华侨中学的王嫣雪老师、五指山市教育局姚锐副局长及保亭教育局局长伍四明，培训者则是来自各市县的教师代表大会开始了，首先是伍局长致词，他特别强调了课题研究的重要性接着是廖夏婉老师和王嫣雪老师分别给我们做了《依托课题实验推动课堂高效》、《高中文言文语感培养策略探究》的专题报告，她们都围绕着她们“为何做课题研究、有何途径、结果如何”这几个方面进行阐述，和我们分享了她们在进行课题研究中所遇到的困难、她们的团队是如何如克服及她们收获成功后的喜悦从她们身上，我感受到了她们那种为了科研而坚持不懈地工作的毅力，也感受到她们的团队团结一致、奋发向上的精神，她们为了课题研究而做出的努力，真的让人感动和佩服而让我最受益的是姚博士给我们带来的《中小学教师如何做好研究课题——提高科研素养》的讲座本来课题研究对我们来说是很陌生的，我们刚接到课题研究的任务时，都感到很茫然，不知如何进行，因为缺少经验，我们的做法也只是选定了课题，没有制定出完好的研究课题的方法，分工工作安排也不是很到位，以至于这个课题研究都经过半年了还是像停留在原地转圈圈，让人感到难以开展下去今日听了姚博士的讲座，我感到眼前一亮，仿佛是看到黎明前的曙光从姚博士的讲座里，我懂得了今后研究课题的方向，那就是确定课题后要制定出一套完整的方案，安排工作奥到位，有分工也有合作；对课题研究的方法要不断摸索，从实践中找最佳途径，并且要持之以恒，从失败中找经验正是因为对课题研究有了认识，所以我们对所研究的课题也有了信心总之，我参加了今天的课题培训学习，还是有所收获的，并且我还深深地知道进行课题研究是一个充满艰辛与寂寞的过程，但这样的过程恰是一个最优化的成长过程，所以我们要不断摸索,不断前进微型课题培训心得体会篇1410月27日，唐河县教研室在城郊一初中组织召开了20_年度唐河县级课题主持人培训，我有幸参加了这次培训，聆听了杨建成主任《关于20—年度县教科研工作情况和上级文件精神及教科研工作安排》的讲话，县教科二室主任魏书红老师《关于讲解立项的要求、中期研究及相关材料的撰写》的报告，县教科一室主任剧爱玲老师《关于对结题要求及研究报告的撰写》的报告使我对教育科研有了进一步的认识，让我受益匪浅，感触颇深在这里，结合我所学到的、想到的，收获的，对我们做课题有帮助的观点与大家分享、把课题与教学融合起来听了县教研室主任赵冬范关于教科研的重要意义等方面做了重要讲话，我倍受启发，才认识到应该把课题与教学融合在一起，把教学中的疑惑放到课题中去，把课题研究的成果用到教学中去，做到课题与教学研究相辅相成,相互促进通过做课题，解决了自己在教学中的一些疑惑，提高自己的教学业务能力

二、课题研究过程应注意的几个问题剧主任和魏主任的讲话中对课题的立项、结题、研究过程做了详细的要求，让我眼前一亮，有几点颇有感触

1、注重在积累资料每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、计划、总结、教育叙事、案例、课例、研究日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录研究过程这些记录过程的资料也是撰写课题研究报告的依据和展现课题成果的主要内容

2、常用研究方法主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究

3、课题的研究结果的陈述方式课题研究的成果表现形式中小学课题研究的成果主要是学生和教师的成长和发展，这个成果可以用多种形式来表述，如课题研究报告、教育叙事、教育案例、教学课例以及学生和教师的作品和反映研究过程的各种资料要注重中小学教育科研课题成果表现形式的特殊性可以是报告式，也可以是叙事式报告式的研究结果就是研究报告它包括以下几个内容题目；研究目的；研究对象（样本选取）；研究过程（简述）;研究结果的分析；结果在教育、教学实际中应用的情况介绍

三、做课题发扬团队精神做课题出了课题成员之外还应该充分调动同事的力量，应该充分调动学生的力量，这样一来，不仅可以节省自己不少精力，而且还可以提高自己的课题质量总之，我认为参加这次培训会收获很大，绝不仅仅是以上几点，我对自己的课题也充满了信心，希望多参加这样的培训微型课题培训心得体会篇15不知不觉，—区暑期—培训已经过半，今天上午的主讲老师是教育学院教研员省特级彭—老师彭老师以《指南》背景下幼儿园数学教育的思考为主题，从教材出发，帮助老师们详细地剖析了孩子数学学习的路径；结合生动形象的案例展开讲述，分析、解读了数学操作材料使用过程中，老师们所遇到的迷茫和困惑，给我们的数学教学指明了方向，学到了有效的方法

一、儿童数学学习路径的剖析在“学，，数学和“用，，数学的问题上，以前我在教学上会感觉到老教材有一定的系统性，但听了彭老师的讲座后，我的认识发生了改变，知道了数学的学习是有学习路径的，要根据孩子的路径教学《幼儿园数学操作材料》的教材编排体现了儿童数学学习的路径

1、关于图形的认识例如小班孩子在对图形的认识上与中大班孩子不同，小班都是从物体开始认识图形，从实物入手让孩子感受明显的形象特征，孩子易于理解

2、关于数的组成学习彭老师通过案例来分析儿童学习数的组成的路径，打破了孩子的均分概念，从单数入手，提高集体活动中的有效性数的组成学习，不仅仅是让孩子进行分合，更应让孩子知道分合的递进递减规律和关系，让孩子真正地理解分合规律

二、《指南》背景下的数学教育探索听了彭老师的讲座，使我更加明确了教学过程要突出幼儿的操作性，体现在玩中学记得前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“智慧之花开在手指上”在幼儿数学教学过程中让幼儿亲手操作，通过摆一摆，看一看，想一想，比一比来学会发现问题和解决问题让孩子在玩中学，发展孩子的数学思维能力同时老师还要关注区域活动，游戏活动与一日生活中的数学运用

三、数学操作材料的使用解读在平时的数学教学过程中，我分析教材不够透彻通过彭老师的详细解读，使我对教材有了深层次的理解，对幼儿操作材料上的每一个活动都要认真去设计，要有难度递进尽量用生活中的材料导入进行操作在彭老师的解读中，也使我了解了《幼儿园数学操作材料》的教师指导手册与其它教材不同，它每个操作活动都有针对好、中、差不同的操作层次指导听了彭老师的讲座，让我收获很多我会将培训所得融会贯通到课堂中，不断提升自己，不断总结，不断反思，争取能更好地把握幼儿园数学教材，努力提高课堂教学的有效性微型课题培训心得体会篇1610月我参加县课题培训会议这次培训我深刻认识到课题的重要性，深入了解到课题的研究步骤，并将更加积极地投入的课题研究中通过参加这次课题研究培训体会颇多

一、课题是提升教学能力和水平的抓手与会领导介绍许多学校在课题的带动下，积极营造教育科研氛围，使我县教育科研工作又有了很大的发展，各级各类学校教育科研意识强，积极开展了各种各样的教育科研活动，尤其重视教育科研课题的研究，开创了教育科研工作的新局面这些课题涉及到教育教学教改的各个方面以专题研究为研究平台，不断提升教师教育教学水平针对各校承担的研究课题，加强管理和指导，并积极规划新思路、新措施，切实把课题研究落到实处，促进课题研究的顺利进行教育科研促进了教师的专业化发展，形成了一支相对稳定的教科研队伍，使一批教师脱颖而出，有些教师通过课题研究成为了研究型名师、学科带头人、骨干教师

二、中小学教师课题研究的现状不容乐观教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等具体说来，中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的现状其一，重申报，轻研究很多教师很重视申报课题，但不重视研究，甚至没有研究，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”有的是有“两头”没“中间”（只有申报与结题），没有研究过程，结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾”，不了了之所以，很多教师从来就没有真正体验过自己策划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、交流分享及结题展示等课题研究过程带来的快乐究其原因，有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实践；有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究其二，缺乏课题研究的动力有些教师缺乏问题意史、时事政治这一块非常缺失老师很多的案例不明白是怎么一个典故，以前下过很多次决心要看书，养成每天看书的好习惯，但老是给自己设限，下周一开始、这个事过去就开始，给自己找太多的理由，结果一直到现在书买了不少，但就是没有行动在这里决定从今天晚上开始读书，学习永远不晚微型课题培训心得体会篇63月29日，我有幸参加了呼盟教育研究学院主办的，呼盟片区子课题结题会，更难得的是还担任了结题的评委工作通过参加这次课题结题会，学到了很多，收获满满，受益匪浅

一、了解到中小学教师课题研究的现状不容乐观有人说，教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程（柳夕浪）它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等具体说来，中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的问题

1、重申报，轻研究很多教师很重视申报课题，但不重视研究，甚至没有研究，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”识，没有研究问题、解决问题的紧迫感；有些教师出现“职业倦怠”，缺乏专业发展的积极性，缺乏课题研究的内驱力；有些教师则缺乏课题研究的兴趣，没有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头；还有些教师则缺乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀其三，很多教师没有机会做课题研究这一点很多人还没有意识到由于过分强调统一“规划”课题，过分强调“集体”研究，所以，课题研究变成只是少数人的事情，变成学校领导和部分骨干的“专利”于是，一部分人始终拥有着话语的“霸权”，而更多的人则长期“被压迫”着、被“边缘化”事实上，个别化的课题研究，才是人人平等参与的，才是深刻的、有实效的和可行的

三、如何选题及如何开展课题研究

1、如何选题课题是结合当前的教育教学研究前沿，来源于教师的教育、教学实践，是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的首先教师要善于在自己的教育、教学实践中发现问题，在教育、教学中有问题意识当然在具体操作时，还要注意下列要求

①课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合开展研究

②加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究

③充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究

④课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法

⑤课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径

2、课题研究的过程

（1）问题阶段要明确发现“有哪些实践问题需要解决”；

（2）设计阶段要回答“应该怎样解决所面临的问题”，即提出解决方案，明确采取什么行动措施将得到什么效果；寻找解决问题的方法

（3）行动阶段要保证“是否按解决方案采取了有效的行动措施”；采用措施去解决问题）

（4）评价阶段要分析总结”所采取的行动措施是否达到了预期的效果”、“解决问题的情形及还有什么问题”等然后，根据评价的结果开展下一步研究

3、注重在研究过程中积累资料每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、计划、总结、教育叙事、案例、课例、研究日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录研究过程这些记录过程的资料也是撰写课题研究报告的依据和展现课题成果的主要内容

4、常用研究方法主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较同时在研究中也要学习一些教育科研方法，并在自己的研究中去应用特别是一些调查的方式、方法，例如，怎样编制问卷，怎样与学生谈话和通过谈话达到对学生的了解，在这些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情况就会不真实，这样一来，研究得出的结果就不会真实，研究就没有意义了

5、课题的‘研究结果的陈述方式课题研究的成果表现形式中小学课题研究的成果主要是学生和教师的成长和发展，这个成果可以用多种形式来表述，如课题研究报告、教育叙事、教育案例、教学课例以及学生和教师的作品和反映研究过程的各种资料要注重中小学教育科研课题成果表现形式的特殊性可以是报告式，也可以是叙事式报告式的研究结果就是研究报告它包括以下几个内容题目；研究目的；研究对象（样本选取）；研究过程（简述）；研究结果的分析；结果在教育、教学实际中应用的情况介绍叙事式的研究结果有两种，一种是叙事研究，另一种是个案研究它们都是叙述式的，其主要结构如下题目一一题目要简洁，要点明主题；引子一一说明研究的起因；背景一一说明事情的背景；事件一一说明事件的经过或调查了解的结果；结果的分析和反思一一包括如何在教育、教学实践中改进和应用微型课题培训心得体会篇1710月10日由莲湖区教师进修学校组织的课题研究培训会在市70中大会议室举行培训活动中首先是市教科研室的张老师作了有关“小课题，促进教师专业成长的有效抓手”的专题报告，后由已做过课题研究的两位教师针对教研课题如何选题，实施过程中应该注意的问题进行了详尽的解读，通过此次培训，使我们对课题研究选题方面有了更深层次的认识，对今后如何进行教研课题研究的过程等有了明确的方向

一、课题的选题课题研究是解决教育过程中的实际问题，而这些问题就存在于实际的教育情境中这就要求教师时时关注实际教育情境、寻找具体问题，要求我们的老师做个有心人，时时留意发生变化的教育情境，另外，还可在与教师的相互交流中，与学生的交流、沟通中找到问题，发现自己未曾注意的问题，激发自己的研究意识，将这些问题作为小课题的研究来源

二、小课题研究应注意的问题

（一）教师的课题研究意识是前提教师的研究意识越强烈，就越有可能积极进行小课题的研究如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教育教学的认识深度和研究能力的大好时机

（二）教师的教育理论学习是基础对广大中小学教师来说，一个总感到有许多小课题需要研究,并能很好地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师

三、小课题研究的实施过程小课题研究的实施过程是小课题研究的具体体现，它能较好地反映研究者的实际工作能力具体包括如下几个过程开题、实施、结题

四、研究成果的交流研讨将研究成果用于分享、发表、参加比赛等总之，对中小学一线教师的小课题研究来说，我们可以简单地说“问题即课题，行动即研究，成长即成果”有的是有“两头”没“中间”（只有申报与结题），没有研究过程,结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾”，不了了之究其原因，有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实践；有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究

2、课题又大又空教师课题“假、大、空”的现象比较严重，与教师自己的工作实际联系不紧密，或者根本就没有什么联系，尤其缺乏对教育教学细小环节的研究

3、缺乏课题研究的动力有些教师缺乏问题意识，没有研究问题、解决问题的紧迫感；有些教师出现“职业倦怠”，缺乏专业发展的积极性，缺乏课题研究的内驱力；有些教师则缺乏课题研究的兴趣，没有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头；还有些教师则缺乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀

4、很多教师没有机会做课题研究这一点很多人还没有意识到由于过分强调统一“规划”课题，过分强调“集体”研究，所以，课题研究变成只是少数人的事情，变成学校领导和部分骨干的“专利”于是，一部分人始终拥有着话语的“霸权”，而更多的人则长期“被压迫”着、被“边缘化”事实上，个别化的课题研究，才是人人平等参与的，才是深刻的、有实效的和可行的

5、课题研究要求过高由于过分强调理论提升，过分强调课题研究过程的科学、规范，很多教师缺乏教科研能力，又得不到适时的、有力的指导，觉得课题研究有点“高不可攀”，望而生田TC o

6、课题研究的时效低前面几种情况必然会导致一种结果,那就是课题研究的“成果”不能及时转化为“教育生产力”，课题研究不能实时、有效地解决教育教学实践中需要解决的具体问题，没有发展到能引起自我转变的层次，这往往会带来一种“恶性循环”简而言之，现在的中小学教师课题研究大都是“假、大、空、高、难、远”那么，我们应该从事什么样的课题研究呢？

二、在具体操作时，要注意下列要求

1.课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人（或同备课组的两到三人）开展研究

2.加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究

3.充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究

4.课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法

5.课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径

三、注重在研究过程中积累资料每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、计划、总结、教育叙事、案例、课例、研究日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录研究过程这些记录过程的资料也是撰写课题研究报告的依据和展现课题成果的主要内容主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较

四、反思自身存在问题及改进方向在这次结题会上，我看到了自己的课题存在的大量问题，主要表现在

1.课题的选题可行性有些欠缺，选题不要求大，只求能真真正正的解决教育教学中的实际问题就行，研究的切入点要小，从小问题入手，研究过程要真实

2.研究方法不够具体就目前而言，我仅用了个案法，没有充分利用各种研究方法，特别是直观、形象的问卷调查法和图表法汇总等

3.阅读的书籍不多不广课题研究要看很多理论知识或资料,特别是在课题选题之前，这是必不可少的

4.反思不够遇到问题要及时不断地进行反思在研究过程中忠实记录下自己的做法对于这次课题结题会，我感慨万分,真是不听不知道，一听吓一跳，听了汇报才知道自己的浮浅我要借这次结题的机会，提高自己进行课题研究的能力，重新审视自己的课题研究工作过程，使自己成为一名具有研究精神的教师5型课题培训心得体会篇7—年—月—日，我有幸参加了呼盟教育研究学院主办的，呼盟片区子课题结题会，更难得的是还担任了结题的评委工作通过参加这次课题结题会，学到了很多，收获满满，受益匪浅

一、了解到中小学教师课题研究的现状不容乐观有人说，教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程（柳夕浪）它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等具体说来，中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的问题

1、重申报，轻研究很多教师很重视申报课题，但不重视研究，甚至没有研究，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”有的是有“两头”没“中间”（只有申报与结题），没有研究过程，结题的时候只是“匆忙间，，整一篇文章；有的则是“有头无尾”，不了了之究其原因，有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实践；有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究

2、课题又大又空教师课题“假、大、空”的现象比较严重，与教师自己的工作实际联系不紧密，或者根本就没有什么联系，尤其缺乏对教育教学细小环节的研究

3、缺乏课题研究的动力有些教师缺乏问题意识，没有研究问题、解决问题的紧迫感；有些教师出现“职业倦怠”，缺乏专业发展的积极性，缺乏课题研究的内驱力；有些教师则缺乏课题研究的兴趣，没有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头；还有些教师则缺乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀

4、很多教师没有机会做课题研究这一点很多人还没有意识到由于过分强调统一“规划”课题，过分强调“集体”研究，所以，课题研究变成只是少数人的事情，变成学校领导和部分骨干的“专利”于是，一部分人始终拥有着话语的“霸权”，而更多的.人则长期“被压迫”着、被“边缘化”事实上，个别化的课题研究，才是人人平等参与的，才是深刻的、有实效的和可行的

5、课题研究要求过高由于过分强调理论提升，过分强调课题研究过程的科学、规范，很多教师缺乏教科研能力，又得不到适时的、有力的指导，觉得课题研究有点“高不可攀”，望而生畏

6、课题研究的时效低前面几种情况必然会导致一种结果，那就是课题研究的“成果”不能及时转化为“教育生产力”，课题研究不能实时、有效地解决教育教学实践中需要解决的具体问题，没有发展到能引起自我转变的层次，这往往会带来一种“恶性循环”简而言之，现在的中小学教师课题研究大都是“假、大、空、。