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篇1:家校沟通存在的问题及整改措施作为一位班主任,与家长进行有效沟通是非常必要且重要的良好的沟通不仅可以形成强大的的家校合力,而且我们的教育工作可以获得家长的支持,取得家校合作共育的良好效果反之则可能产生不必要的麻烦,甚至浮现费力不讨好的现象作为一位七年班主任龄的我是没有资格在各位前辈面班门弄斧的,因为我本不是一个善于沟通的人,而经过几年的历练之后,我也稍稍做了点儿总结,所以还请允许我分享以下几个的观点
一、以诚相待,用诚心架起沟通的桥梁我们常说沟通从心开始,那末作为班主任与学生家长交流沟通时,首先讲究的是一个诚字惟独诚心诚意才干打动家长的心,使他愉快的与我们合作,乐于接受我们的观点和建议,有效地促进家长科学地开展家庭教育,提高家庭教育的水平无论是我们面对面家访还是通电话、聊微信都应该即将转换自己的角色,把自己当做是这个家长的朋友,这个孩子的朋友,这个家庭的朋友,与家长说话要变得容易的多,千万不要以指导者的身份去指示家长,否则很难解决问题所以我认为说话时可以多用“咱,咱们,咱的宝贝”等这样的词汇,拉近与家长的距离,让他感受到我们是站在一起的再就是礼貌的对待家长多用一些“请”这样的用语,例如家长来学校,我们可以说“请坐,请喝茶”,这样不仅可以体现我们的道德修养,而且可以为我们彼此间的交流奠定良好的基础让家长感受到自己和孩子都是被接受、被尊重、被重视的
二、善于了解家长,并且有针对性的与不同类型的家长沟通我们常说孩子就是父母的一面镜子有什么样的孩子,就必然能够看到什么样的一个家庭作为班主任,我们还要对学生的家庭进行调查分析,对家长的文化水平,职业状况,以及家教家风,思想家庭关系等等做到心中有数
1.对于有教养、素质高的家长是最好沟通的,因为他们对教育有高度认知,所以我们可以不断的肯定和采用他们的合理化建议,并且时常与之沟通,适时的提出我们的看法,和学生家长一起同心协力,共同的做好对学生的教育工作
2.对于溺爱型的家长,我们与之交流沟通时要讲究迂回战术,首先肯定他孩子的长处对于他们良好的表现,及时的赋予真诚的欣赏和表扬,然后适时指出学生的不足,充分尊重学生家长的感受肯定家长爱子心切的这种做法和态度,极性,同时对家长提出教育建议,针对家长提出的问题和家长一起探讨教育的方法,并鼓励家长要“信任孩子,鼓励孩子,做孩子的模范”此外,还可以让家长在全体家长面前介绍自己家教的成功经验,增强家长对孩子教育的主动性孩子进步了,家长也高兴地笑了惟独学校和家庭的相互尊重、相互支持、相互交流,才是家校合作的基础
(二)真诚一一架设起一座沟通的心灵桥在家校沟通中,教师与家长必须是平等、真诚的关系我们要积极实践“三边互动”,即教师和学生、父母和子女、家长和教师之间都应有真诚而又平等的对话教师发现孩子的问题,应请家长参预讨论,集思广益,做好家长和孩子的联系纽带;家长应平时多与教师联系、沟通,不能等出了问题才想起联系老师需要注意的是,教师与家长沟通时要注意讲话方式,真诚地表扬孩子的长处和进步,真诚地对待每一位家长,平等公正地处理问题,从而使问题得以顺利、圆满地解决,架设起一座沟通的心灵桥实践证明,教育是一个合作的过程,家庭教育和学校教育是相辅相成的,在家校沟通的过程中,教师和家长应相互信任、相互理解、相互支持、相互配合,扬长避短,求实进取,有计划、有目的地搞好家校联系工作,从而使学校教育和家庭教育形成合力,构建和谐的教育,促进学生健康成长表示为孩子感到羡慕和骄傲,使对方在心理上能够逐渐接纳我们的意见,同时恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害,耐心热情的匡助和说服家长采取正确的方式
3.对于放任不管型的家长我们要坚持二八原则,做到多报喜,少报忧让家长看到孩子身上的闪光点,让他逐步认识到孩子具有很大的潜力,具有很好的发展前途,从而激发家长对孩子的爱心和期望心理吸引家长主动参预孩子教育活动的积极性,同时委婉的指出家长放任不管,对孩子的影响,(可以借助网络上的的一些视频资源,也可以带领家长阅读一些书籍)使家长明白孩子成长过程中对家长是有需要的孩子如果生长在一个缺爱的家庭中,是很痛苦且容易行成不健康人格的从而增强家长对孩子的关心程度,加强家长与子女之间的感情交流,为学生的良好发展,创造一个更加适宜的环境
4.对于后进生的家长,我们要让家长对自己的孩子充满信心后进进生是让我们班主任最为头痛的孩子,既然是后进生,那末他的家庭,也一定存在这样那样的问题,固然家长和孩子都非常可怜,可能有些家长只是面对孩子的自暴自弃而束手无策、无能为力,然而面对家长的叹息与失望,你们不应只是无言以对,我们应当匡助家长发现孩子身上的闪光点,让家长也看到孩子身上的长处,不要只盯着他们的短处看,看到孩子有些许的进步,就及时与家长沟通,给家长报喜,让他们充满希翼对于孩子的缺点我们不能不说,但是不能一次说太多,也不可以言过其实,更不能用“这孩子很笨,这孩子没机会了”等等这样的话来戳痛家长的内心而是站在陪伴的角度上与家长一起想办法而且后续的跟进,给家长鼓劲、加油是必不可少的,要坚持不懈,因为家长很难坚持,特别是孩子进步微乎其微的时候家长更容易抛却,所以这是家长更需要鼓励和安慰
5.遇到气势汹汹的家长,我们要以柔克刚,以理服人特别是我们乡镇农村学校的班主任遇到这种情况,可能性会更大这一类的家长并非有强烈的维权意识,而是用不讲理的姿态来泄愤,来找个出口释放自己的怨气和怒气面对这样的家长最有效的方式就是沉住气,面带微笑,不要与家长发生正面冲突和争执,学生问题避而不谈,先给他一个释放和镇静的空间只要我们和风细雨就一定能大事化小,小事化了,我们柔软了,对方也就不会再刚硬,这样既能体现自己的宽容大度,又能消除误解和矛盾以上是我在家校沟通方面一点小小的收获,不当之处,烦请批评指正!篇2小学家校沟通存在的问题与对策教育是一个广泛复杂的系统工程,现代素质教育要求根据孩子自身特点和不同的成长背景因材施教,要求教师和家长之间能及时沟通并修正对孩子的教育,引导孩子健康快乐地成长为了更好实现这一目标,学校只靠自己的力量,局限于狭小的乾坤里搞封闭式的教育是远远不够的,它必须依靠各方面力量的配合学生不是生活在真空中,而是生活于一定的社会环境与家庭环境中,同时受特定社会条件下的学校教育学习的延伸使得教育再也不局限于学校和课堂,也有很大部份是由孩子的父母及其他家长完成的实际上,家庭应该是最重要的教育场所,家长是孩子的启蒙老师借助沟通,学校、老师和家长对孩子进行系统教育,将是十分有效的,而这些都需要老师与家长的沟通有一个通畅的渠道家庭教育与学校教育越接近,产生的教育合力就越大,效果就越显著要使家长的教育配合学校教育,保持一致性,关键在于学校与家长的有效沟通,形成学校、家庭的强大合力
一、当前小学家校沟通存在的主要问题小学教师面对的不仅是千差万别的孩子,而且还有千差万别的家长每一个学生不仅有直接的家长一一“父母”,还有与之有密切关系的许多“家长”,像爷爷、奶奶、外婆、外公等等,可以说一个学生有多位家长我们教师要与这么多的学生家长相处,确实很需要讲究艺术想要让班里的制度得以实施,取得家长的支持是必须的如果家长支持并相信你的做法,会有助于全班走过一个快乐而且相安无事的学年然而假如两者之间没有建立一种正确和谐的关系,与家长打交道,可谓老师工作中最头疼的事了目前,家校沟通还普遍存在着以下问题
(一)思想上不够重视当前小学普遍成立了家长学校,把家校沟通纳入了学校工作,但不少学校仍停留在开开家长会和教师家访等层面,没有把学校与家长的沟通真正重视起来,做起来,于是也没有取得显著的成效家长也普遍认为,把孩子交给了学校,就彻底信任学校教育,自己在其中不重要
(二)制度上不够健全除了常规的新生家长会和教师平时家访,许多学校都没有健全的家校沟通制度由于没有制度的保证,家校沟通存在很大的随意性,从某种程度上依赖于教师的自觉性,效果也各不相同
(三)方法上不够有效家校沟通是一门艺术,是需要讲究方法的如果只是采用简单的方法,向家长平铺直叙,非但不能取得好的效果,反而有可能引起的家长的抵触和反感,更不利于问题的解决,不利于学生的健康成长
(四)特色上不够创新家校沟通几乎是所有学校的一个重要研究课题,这样非常有利于互相借鉴但由于区域性的差异,各所学校的实际情况的各不相同的学校应该努力寻求适合自己学校的家校沟通特色,建立自己的特色模式
二、浮现以上问题的成因分析
1.沟通过程中双方的错误认识有些教师错误地认为,与家长沟通就是告诉家长孩子浮现的问题和不足,或者是在孩子犯错误时向家长告状这种沟通方式虽然能引起家长对孩子教育的重视,但是很容易引起家长的反感一些家长也不能正确地理解家校沟通,认为沟通无非就是问问孩子的身体状况、学习情况,他们往往不重视孩子的心理健康,以及与同伴相处的情况此外,家长还往往处于被动的状态,认为教育主要是学校的事,自己的力量则可有可无孩子在学校,也就把教育的重任彻底地交给了学校因此,不少家长不能配合学校完成一定的教育工作,更不能主动积极地参预到教育管理的工作中来
2.沟通过程中单向灌输多于双向沟通在当前的小学家校沟通中,家长会、电话联系和约见家长是的最常见方式不少时候仍然以学校或者教师单向灌输为主,缺少双向沟通由于学校对家长只是一味的灌输,很少征求及采用家长的意见或者建议,使得家长参预学校教育仍然停留于比较表面化的层面,没有实质性参预
3.沟通过程中缺乏策略和艺术在沟通过程中,学校往往处于主导地位,要求家长配合做这做那这种命令式的沟通使得家长处于被动的从属地位,有想法也没有机会发表长此以往,会对学校或者老师产生误会,甚至反感
三、提升小学家校沟通有效性的策略
(一)思想重视,形成统一认识学校应该把家长沟通纳入学校的重点工作,积极组织教师参加各种家校沟通的培训和学习,切实提高教师的沟通能力平时时常组织有经验的教师进行总结交流,以利于教师之间互相借鉴平时应多组织家长或者家长代表召开座谈会,认真听取家长的合理建议,共同关注学生的健康成长
(二)建立制度,提供沟通保证学校应有具体领导分管家校沟通工作,并做到期初有计划,期末有总结实行学校分管领导、年级组、任课教师三级管理,责任到人在过程管理中,对一些特殊的情况进行会诊,合力解决
(三)讲究策略,提高沟通成效
1.沟通要找准时机教师向家长反映情况时,普通是在下午学生离开学校时,这时家长和学生很多,如果不注意,其它的学生和家长会听到,影响沟通的效果不管教师的批评多么温和,如果当着其它人的面进行,那效果可能会很糟糕,甚至得罪家长,造成与老师情绪上的对立人人都有心理障碍期,都有情绪化或者心情不佳的时候,这时不是与家长交谈的适当当时机与家长沟通,应事先间接地向学生了解其家中的情况,以便决定是否适合与家长交谈
2.沟通时要善于倾听我们老师在发现孩子身上存在的严重问题时,总是需要家长了解,希翼得到家长支持,所以在与家长交谈时多数老师说得多,听得少,只顾自己痛快,啪啪啪一通数落情绪发泄完了,自己累了,家长的耳朵也塞满了,原先准备的话还没说出来,只好闷在心理,回去再拿孩子撒气不妨换个方式,我们作个听众,如何呢?我们班小李上课的时候时常随便说话,影响了自己学习不说,还影响周围同学学习,成为各科老师时常点名批评的对象对于他的表现,我向来不满意,多次找他谈话,但每次都没有多大的成效最后我打算把这位学生这段时间的表现通过家访全部抛给家长一进家门,他家长热情地招呼我坐下,很主动地向我这个班主任了解情况,并将这位学生从学生园向来以来的情况给我作了反映从她谈到的情况中,我了解到小李从幼儿园开始就上课接下句、插嘴、讲废话,已经形成为了习惯同时他没有读大班就直接进小学了,缺乏幼儿园和小学的衔接教育冰冻三尺,非一日之寒小李的坏习惯不可能在短期得到纠正,准备好打持久战,切不可心急现在想来,如果当时我见了家长就劈头盖脸地一番数落,又会怎样呢?结果可能既不能了解学生的真实情况,也找到更切实有效的解决方法可见,有时候教师多说不如少说,甚至不妨做个听众倾听有两个好处一是营造平等的谈话气氛,二是便于我们从中捕捉信息,找到解决问题的切入口
3.沟通语言与方式要艺术要深入浅出,将大道理说小学生来自不同的家庭,每一个家长的文化水平、素质各不相同,难免会遇到一些“护短”型的家长,那就必须讲究语言的艺术多数学生在学校做了错事是不会向家长坦白的,反而说别人怎样错,老师又如何袒护那些同学,这往往会引起家长的误解所以班主任应该在家长心平气和的情况下,在实事求是的基础上,用征求意见的态度,与家长共同研究解决问题的办法驾驭好批评的艺术,从关心孩子成长出发,使家长能理智地与老师一起解决问题,工作起来就容易得多了事实表明,如果家长能理智地中肯地教育子女,那末他的子女在学校的表现也会相对较好所以,班主任应重视与学生家长的沟通,更要讲究语言的艺术“沟通无限”,方法不拘一格但无论采用何种方法、技巧,你都要出于真诚,并力求有利于学生的长远发展而我却无形中把小王的错误积累起来,最后把这个大雪球抛给了他的父亲,想象一下谁能接受?难怪小王的父亲态度不那末客气了
4.提建设性的批评意见在指出存在问题时,把注意力集中在学生的具体行为和表现上,介绍学生情况时,最好是描述学生“做了什么”,而不要概括“是什么样的”批评时对问题就事论事,不要概括化,下一些简单的结论;批评行为本身,不要进行无视学生人格价值的指摘贬损,更不要一味地指责孩子批评的目的是希翼孩子获得进步和提高,重点是放在如何改,如何防止重犯上教师要多分析原因,提出具体的改进方法
5.尽量减少家长的防卫心理教师的批评要想奏效,必须尽量减少家长的防卫心理家长如果意识到自己将要受到申斥,被人指责自己的错误,那末,他事先就会产生谨防反应具有这种心理准备的人,心里已筑起了一堵坚固的墙,阻挡你的道理进去,变得更加固执,对于别人的意见往往采取拒绝的态度,容易引起不满,而不会很好地加以接受也就是说,对抱有某种目的而与己接近的人,人们的戒备心理尤其严重,会形成自我保护和防卫意识,本能地紧闭心扉,拒绝交流,更拒绝批评相反,如果我们感觉到不怎么大的反抗,就容易改变自己的想法比如,在批评之前,教师先说,“或者许是我错了”,或者对家长及学生进行肯定和表扬,提高对方的自我,无非,在,,”方面加以改进的话,就会更上一层楼”这样家长往往容易接受教师的批评批评是来自外部的,如何把来自外部的转化成内部的动力呢把谴责变成“请教”,采取请教式的批评如“这个问题我不太清晰,您能讲讲吗您能和我谈谈孩子在家里的情况吗?”尽量采取请教、商议的态度,把找出问题的主动权让给家长,耐心地听取家长的意见,使家长产生火伴般的亲切感,也向家长证明你是信任他的,所以效果好其实不仅是对家长,对所有人提出批评时,都应采取“请教”的方式批评时不要以教育专家自居,不要用命令式的口吻,一副颐指气使的派头,说过多的术语,给人以高高在上的感觉,拉大之间的距离
(四)开创特色,巩固沟通成果在长期的家校沟通实践中,应鼓励教师把自己的经验以案例或者其他形式及时记录下来,非但利于自己今后的工作,也有利于同事之间的相互借鉴鼓励做得特殊好的教师开展课题研究,把工作做深做细有了第一手资料的积累,学校可以不断总结,寻求适合自己学校特点的有效策略,形成自己的特色总之,家校沟通是学校的永恒课题,惟独建立在相互信任,相互理解,相互尊重的基础上的真诚沟通,才干收到良好的效果,为学生的成长助航让我们不断探索学校与家长有效沟通策略,充分利用学校教育和家庭教育的合力,陪伴学生快乐成长,体味教育过程的幸福感浅谈家校沟通中常见的问题及对策学校和家庭作为孩子生活和学习的两个重要场所,在促进他们健康快乐成长的过程中形成为了非常密切的关系,家校沟通也越来越受到教师和家长的重视为了解决家校沟通中存在问题,实现家校之间的有效沟通,笔者认为教师要重视孩子的全面发展,关心、热爱每一位孩子,针对家校沟通中的常见问题,采取必要的应对策略,使家校沟通达到最优化,以促进孩子健康成长如今在社会变迁、进城务工人员流动加剧的社会时代背景下,学生的成长和教育问题变得日益严峻与紧迫,家校联系也开始显得尤其重要向来以来,家长都向来认为既然把孩子交给了学校,教育孩子就是学校的责任,甚至有的家长忽略了家庭教育的重要作用学校教育需要家长的配合,与家长的交流沟通有助于全面了解学生,更好地开展好教育工作
一、家校沟通的主要意义家庭教育和学校教育是学生教育中存在的两个最重要的环节,家庭教育不是学校教育的简单继续,而是与学校教育互为补充的教育形式在学校教育过程中若能取得家长们的积极配合,与学校教育形成教育合力,将非常有利于孩子的健康发展家校合作是当今培养学生的有效途径,其目的是为了让孩子充分享受来自教师和家长的关心,促进孩子健康成长教师和家长联系,并非为了告状,而是要多方面地了解学生,从而采取有效的教育措施,保证孩子健康成长由于家庭的千差万别,家长对孩子的教育观念各不相同,如果我们与家长沟通不到位,对学生的管理、教育就会产生偏差,如果得不到家长的配合和支持,我们的教育就会事倍功半,这不利于孩子健康成长
二、家校沟通的基本方式许多事实证明,家庭和睦与否对孩子的发展有着或者多或者少的影响学生的教育除了要靠教师的努力外,还需要家长的理解、支持、配合惟独家庭与学校相互沟通才干更好地教育孩子我们在与家长沟通时应讲究艺术,追求变化在研究实践中,我们发现家校沟通的方式可以分为传统和现代两种类型
(一)传统方式传统方式包括家访、校访、家长会、家长开放日、书信联系等,这些沟通方式是经过多年的积累形成的在传统方式的沟通中,不仅仅是教师与家长的交流,更重要的是与学生的沟通,要让他们明白,老师和家长沟通,并非为了告状,而是要多方面地了解他们,更好地教育他们
(二)现代方式针对大多数家长事务繁忙,与自己的孩子接触机会少的情况,教师要及时、时常主动与家长取得联系,或者告知家长可以随时主动与老师取得联系以便家校双方及时了解学生的表现,采取更有针对性、更有效的教学手段来促进孩子健康成长
三、家校沟通的常见问题
(一)认为“学校教育应负全部责任”在经济飞速发展的今天,大部份家长仍然缺乏参预学校教育及与学校共同教育孩子的意识据调查研究,不少家长认为自己把孩子送到学校,就是来接受教育的,全部教育交由学校负责,教育出了问题与父母无关持这种观点的家长主要是没有认识到家校合作的重要性学校教育和家庭教育从中国古代起就是一体的,有语为证“养不教,父之过;教不严,师之惰”在现代学校教育体制家庭教育的作用也是不容忽视的
(二)家校沟通思想上不重视家长与教师在沟通中从思想上不重视,双方交流的机会很少,造成信息交流反馈不畅,不能得到有效的教育动态从教师的角度来看,教师没能很好地利用家庭的教育力量,总是孤军奋战,身心俱疲,教育效果不佳从家长角度来看,家长处于被动状态,对孩子在学校的学习、生活往往知之甚少,并认为自己的文化不高,不懂教育,没有能力参预学校教育活动这两方面都导致家长与学校之间的沟通受到了妨碍
(三)家校沟通不注重技巧、方法许多教师在平时不习惯主动和家长取得联系,往往只在无可奈何、没有办法的情况下才会想到与家长进行沟通殊不知这样的沟通效果往往会适得其反其,长此以往会让家长觉得孩子一定在学校犯了错,见面时家长先耽心的就是挨一顿批评存在这种心理状态下的家长很难与班主任进行深入的交流和沟通,学校与家庭无法形成教育合力,教育合作效果差
四、家校沟通的应对策略家校之间坦率而真诚的交流是家校沟通的基础,惟独家校密切合作的教育才是健全的教育
(一)尊重一一铺设出一条沟通的平整路孩子的成长与家庭教育和学校教育密切相连,家长、学校、教师都有不可推卸的责任家长“望子成龙,望女成凤”者比比皆是,我们在与家长沟通的过程中应该尊重家长,时常主动和家长打个电话,汇报一下孩子在学校的表现,聆听一下孩子在家的表现,给家长多报喜、巧批评,调动家长参预研究家庭教育的积。