九上第五单元整合一等奖创新教学设计——论证思辨（上）

九上第五单元整合一等奖创新教学设计——论证思辨（上）九上第五单元整合教学设计一一论证思辨（上）

一、单元教材解读本单元属于议论文单元，有立论，有驳论，选编了《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》四篇经典议论文，都带有明显的思辨色彩，是第二单元议论性文章的延续和深化，承担着培养小说阅读议论文，发展学生思维能力的任务《中国人失掉自信力了吗》，引导学生把握驳论的特点，学习驳论的写法；《怀疑与学问》论述了学者先要学会疑，学则需疑的观点，引导学生进一步认识议论文逻辑的严密性和结构的严谨性；《谈创造性思维》《创造宣言》，进一步引导学生体会议论文语言的逻辑力量,培养他们简明、清晰、严谨的用语习惯

二、单元教学目标

1.联系时代背景，把握作者观点，理解文章的中心论点

2.区分观点与材料，把握二者之间的关系，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点

3.学习常见的论证方法，体会议论文简明、清晰、严谨的语言特征

4.培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神

三、课时安排五课时第一课时整体感知把握论点【课时目标】L单元整体感知预习，了解四篇议论文的主要内容

5.区分观点和材料，把握作者在文中表达的观点【教学流程】

一、导入课堂带领学生回忆议论文的相关文体知识，理解议论文的三要素及三者之间的关系【微课自学】议论文三要素是论点、论据、论证

1.论点（需要证明什么）是正确、鲜明阐述作者观点的句子,是一篇文章的灵魂、统率任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点

2.论据（用什么来证明）是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和理论论据两种

3.论证（怎样来证明）是用严密论据来证明论点的过程论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系

三、当堂展示

（一）学生展示交流

（二）教师明确《中国人失掉自信力了吗》一文中，作者鲁迅批驳了甚嚣尘上的悲观论调，唤起民众救亡的自信心文章立驳结合，论证严密《怀疑与学问》一文论述了“学者先要会疑“学则须疑”的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信《谈创造性思维》从“事物的正确答案不止一个的引论，进行层层论证，得出“任何人都拥有创造力”的结论《创造宣言》通过运用典型事例和名言警句，对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳

四、当堂检测

五、课外作业请从下列成语中，变换角度提炼出言之有理的新观点铁杵磨成针；严师出高徒第二课时依据论点收集论据【课时目标】区分论点与论据，把握二者之间的关系，学会区分论据类别及其作用

一、导入课堂上节课同学们整体感知了课文，通过了解写作背景，把握了四篇议论文的中心论点本节课，我们再次走进四篇文章，依据各自的论点，收集整理相关论据，厘清论据与论点之间的关系，学会区分论据类别及其作用

二、按单自学

1.【微课自学】议论文的三要素及特征重点明确论据的概念与类别一一用来证明论点的事实和道理叫做论据事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，是证明论点的最有说服力的论据事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等道理论据是指那些来源于实践，且被长期实践证明和检验过的观点包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等），以及自然科学的原理、定律、公式等

2.自学清单《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》小组合作探究

三、当堂展示

（一）学生展示交流

（二）教师明确

四、当堂检测《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》

（一）学生展示交流

（二）教师明确

五、课外作业谈骨气我们中国人是有骨气的战国时代的孟子，有几句很好的话“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同这一点必须认识清楚但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是:“人生自古谁无死，留取丹心照汗青意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心纪录在历史上文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里,受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1283年被杀害了孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了他写的有名的《正气歌》，歌颂了古代有骨气的人的英雄气概，并且以自己的生命来抗拒压迫，号召人民继续起来反抗另一个故事是古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭,说“嗟，来食！“（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，也是有积极意义的那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃！”这个味道是不好受的吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事那位穷人是有骨气的看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气还有个例子民主战士闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的在这之前，朋友们得到要暗杀他的消息，劝告他暂时隐蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力明知敌人要杀他，在被害前几分钟还大声疾呼，痛斥国民党特务，指出他们的日子不会很长久了，人民民主一定得到胜利毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出:“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服高度赞扬他表现了我们民族的英雄气概孟子的这些话，虽然是在两千多年以前说的，但直到现在，还有它积极的意义当然我们无产阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气,这就是绝不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进思考题说说作者表达的论点，为了论证这个论点，作者引用了哪些论据？第三课时厘清思路思辨论证【课时目标】厘清四篇课文的论证思路，分析其论证方法及作用理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点【教学流程】

一、导入课堂引领学生一起回顾四篇议论文的论点及相关论据本节课，我们厘清四篇课文的论证思路，掌握立论与驳论的区别及关系，感受议论文逻辑严密、思辨性强的特征

二、按单互学研讨【微课自学】1论证思路即指作者如何提出问题（提出论点论题的方式），用什么方法（论证方法）分析道理，证明；最后如何总结问题（即归纳论点，强调论点，发出号召等）

2.立论即运用概念、判断和推理等逻辑思维形式，对客观事物进行分析和综合；然后通过摆事实、讲道理，从正面直接证明自己的主张立论的最终目的是正确地揭示出客观事物的本质和规律

3.驳论是通过驳斥敌论点，证明它是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的一种论证方式驳论与立论一样，是一种议论和说理的方式在进行驳论时，应区分不同性质的矛盾，坚持以理服人的原则

三、当堂展示

（一）学生展示交流

（二）教师明确

四、课外作业请以“逆境是否有利于人成长”为论题，开展一次小型辩论，学习如何确立自己的观点和反驳对方的观点。