《雪孩子》第二课时教学反思

《雪孩子》其次课时教学反思《雪孩子》其次课时教学反思1对于同一篇课文，对同一个人物，学生站在不同的角度往往会有不同的感受如在朗读课文第八自然段时敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解读出不同的感情色调有的学生读出了难受，因为雪孩子舍己为人，小白兔失去了雪孩子;也有的学生读得兴奋，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事O学生不同的见解代表了特性化的审美价值，是应当受到敬重的本课教学的不足有下面几点:1,整段整篇的朗读少，最终缺少全文的朗读展示环节2,老师的语言还须要推敲锤炼，如在读完第五自然段后，让学生说读后感受到危急了没有，有的学生就对老师提出的问题不是很明白，问题缺少实效性3,学生特性化的朗读缺少评价，导致后面学生的朗读缺少提升4,课文中有些词句挖掘不够，如,,自己却化了“，“他飞到了空中“中的“化“和“飞“是两种不同的自然现象，点明白由“雪“到“水“又到汽的改变，但课堂上没有进行引导《雪孩子》其次课时教学反思2《雪孩子》一文以连环画的形式出现，将水的改变常识融于故事之中，易于激发学习爱好以下是我对这篇课文的教学反思

一、敬重学生独特感受，朗读感悟学生的感受是通过朗读来实的，读书百遍，其义自见〃在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，鼓舞学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣对同一篇课文，或同一个人物,学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的改变新的教学方式，点然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界,体现了审美价值的特性化、多元化让我们在课堂教学中，努力给学生创设一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情色调在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化、多元化例如在最终一段教学中我引导学生去练读，说雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云请小挚友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢有一位学生说我觉得应当读出兴奋的语气因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气其次位学生说我觉得要读出难受的语气因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了，小白兔觉得很难受，所以要读出难受的语气这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参与，用自己喜爱的方式去读这段话一边的小挚友在读很美很美〃时，读得比较慢，可以看出这时她很难受在读飞到了空中〃时，也读得较慢，可以看出这时她很难受另一方的小挚友在读到“很美很美〃时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情;而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情此时，情感的体验就像我们说的此时无声胜有声〃的境界，最终我也只是说了一句中肯的话，发表我的看法我认为从美〃这个词，还能看出雪孩子的心灵美

二、拓展延长，发散思维在理解课文后支配了四人小组探讨“雪孩子会回来吗〃的话题让学生实行“自主、合作、探究〃的学习方式，终归是低班级的学生,所以要深化到各组，适时地加以引导和点拨，使学生张开想象的翅膀“雪孩子还会回来吗〃这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告知学生答案，而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程〃，以培育孩子触类旁通、举一反三的实力最终再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程〃，让孩子们体会去了学习的‘乐趣、成长的欢乐“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢〃引导学生从各个角度来说，鼓舞学生大胆创新、有创意的表达这部分内容主要培育学生的求证思维实力、发散思维实力和语言概括实力新课标要求学生具有独立阅读的实力，有较丰富的积累，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界，老师在教学中既要注意阅读积累方法的指导，又要注意课内外学问积累的运用、延长与拓展，为学生供应运用学问、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培育学生积累学问的意识和运用学问的实力，培育学生良好的语文素养《雪孩子》其次课时教学反思3学生的感受是通过朗读来实现的，读书百遍，其义自见〃在教学过程中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，鼓舞学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受要是在以前，我往往会依据教参，赐予学生一个统一的答案而在此教学片断中，我试着创设了一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情色调学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己为人的精神赐予确定,对这种行为表示赞许，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的珍贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情在教学中我也鼓舞学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化、多元化雪孩子教学反思《雪孩子》教学反思（汇编15篇）《槐乡的孩子》教学反思《数星星的孩子》教学反思数星星的孩子教学反思。