还剩9页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《西门豹》教学实录时间年月日20xx515地点泸县梁才学校活动泸州市第四届小学语文新课程教学展评活动执教叙师附小何斌【课前互动,引入课题】师孩子们,还记得我吗?生记得师昨天我们已经相识了,能说说我在你们心中留下的印象吗?生很好玩生比上体育课还好玩生你很幽默生很帅(众笑)师感谢!你也很漂亮师你们刚刚都是从何老师的外表来谈留下的印象,好象都没说到何老师的内涵,(众笑)不过,这事儿不能怪你们,不怪你们,因为你们相识我才一天,要充分地了解何老师,还得花更多的时间,知道我更多事才能了解得更深化其实你们昨天除了相识我以外,还相识了一位新挚友,记得他的名字吗生(齐)心惊胆战!师还有吗?生面无人色师是啊,还是那种黑色的土生求饶生直淌血师是啊,不是一点点,而是始终在淌血啊我们一起来读读这两段话吧!(课件出示)师他们为什么这么害怕?生怕被丢进河里师为什么怕被丢进河里,不是有河伯吗生那是假的,因为丢进河里就淹死了师读到这里,你明白了吗?生明白了!师西门豹明白了吗生明白了!师老百姓明白了吗生明白了!师他们明白了什么生他们都知道是假的,骗人的!师是啊,西门豹的这个方法可真妙,既惩治了恶人,又教化了老百姓,还破除了迷信人祸是解决了,天灾呢?是怎样解决的?齐读最终一段(这局部更是课堂亮点,课堂气氛热忱,师生思维活泼,都到达了更高的层次,在互动中相互启发,有了更多的生成学生从巫婆的表情、神态推想其可能想什么,说什么,从侧面再次感受人物形象,体会到西门豹方法的奇异一一既惩治了恶人,又教化了老百姓,还破除了迷信)师课文学到这里,在你的心里,西门豹是一个怎样的官?生正直生一个好官师好一个“好官〃!让我们亲眼见见这位一心为民,办实事、办好事的好官吧!(课件出示图片)(学生争辩)师虽然他长得可能有点让大家悲观,可他在我们心中一样是一位好官,我们一起带着敬佩的感情喊出他的名字情愿站起来吗生(学生起立读)师下课!(整堂课,老师凭借其娴熟的教学技能,扎实的语言功底,即时的课堂评价,调动了学生的全员参与,也激活了学生的思维;学生的课堂表现也给了老师极大的鼓舞!师生在宽松、愉悦的课堂气氛中进展着读、思、悟、赏的语文活动,在互动沟通中一起走近西门豹、亲近西门豹、敬佩西门豹这堂课荣获了一等奖)生记得,西门豹师是的,我们要想更多地相识他,就得知道他的事情才能做到,今日我们就深化课文去了解西门豹的内涵吧!请孩子们伸出你的小手,跟着何老师好好地写一写他的名字(板书,学生书空)师让我们轻声地叫出他的名字吧!生西门豹(读得不够轻)师再轻一点(由外表谈印象,由谈自己到谈西门豹,既营造了轻松的课堂气氛,又引入了课题,既拉近了师生距离,又奇异的让学生明白要了解人物的内涵,就得了解人物的更多的事)【初入文本,感知人物】师孩子们,通过上节课的学习,我们已经知道西门豹初到邺这个地方,看到的景象是一一生田地荒芜,人烟稀有师面对这样的景象,他立刻绽开了调查,我们在昨天也跟着西门豹一起进展了调查探究,大家还记得造成邺这个地方田地荒芜,人烟稀有的缘由吗生是巫婆和官绅给河伯娶媳妇师这是人为的,有别的吗?生年年闹旱灾师刚刚两位孩子说到了两个方面,假如我们说得更简洁些,可以用四个字来概括,那就是一一天灾生地祸(众笑)师人祸,一起再读读这个词,天灾人祸生天灾人祸,天灾人祸(由现象分析背后的缘由,很自然地让学生理解〃天灾人祸”)师孩子们,看来你们都已经明白了这件事的真相了,西门豹他明白了吗生明白师造成邺这个地方田地荒芜,人烟稀有的缘由找到了,那该怎么办呢?大家先不忙答复,我们作这样的一个假设,假设当时魏王派往邺上班的不是西门豹,而是你、你、你、你、(师指学生)你会怎么做生我会先调查师你已经知道了真相后呢?生我会派兵把巫婆官绅抓来生我要把他们都灭了(众笑)师你的答复真是让我们大快人心啊!是啊,孩子们,西门豹是这里最大的官,我也在纳闷啊,他干脆把巫婆官绅抓过来杀了不就完了吗?可他这样做了吗生没有(换位,让学生置身其中,既促进了学生的踊跃思索,也让学生比拟出西门豹的方法别出心裁)师是的,他没这样做,而是奇异地接受了其他的方法来惩治他们,那西门豹的方法原委奇异在哪里呢请大家带着问题,细致阅读课文一一自然段,体会体914会西门豹的说法、做法奇异在哪里,并画出相关句子,读一读假如自己钻研好了的同学可以和你的小伙伴沟通沟通(课件出示要求)【研读文本,感悟人物】生(自由读书,画句子)师西门豹的做法奇异吗?(生奇异)你是抓住哪些句子来体会的生我是抓住〃这样说来,河伯还真灵啊下一回他娶你是抓住西门豹说的话来体会的(面对其他学师:媳妇,请告知我一声,我也去送送新娘〃来体会的生)你们也勾到这一句了吗?还有其他的吗?生:我是抓住〃不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意麻烦的你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去〃来体会的生:我是抓住〃巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧〃来体会的师孩子们,何老师发觉你们大多数都是抓住西门豹的话来体会他做法奇异的的确,西门豹的话是话中有话,话外有音啊,你能想象到他当时会用怎样的口吻或者说怎样的语气说这些话吗?请你们再好好读读这些句子,自个儿好好琢磨琢磨,然后再在这些句子中选一句你体会最深的来好好读一读,读出他的话外之意,言外之意,明白了吗(学生自由读,师用话筒随机放到学生面前)(课件出生:示句子)谁读了这一句?师:(读)〃这样说来,河伯还真灵啊下一回他娶媳生:请告知我一声,我也去送送新娘”妇,师你觉得西门豹说的这句话奇异吗生奇异!师为什么?生他是装的师好一个装啊,你认为这时他的真实想法是什么?生他是想惩罚巫婆官绅师是的,他外表上好像坚信,可事实上他是一语双关,这样说只是幸免打草惊蛇你能再读一读吗?(生读)师:你对自己的朗读还满意吗满意!生:睢!这就是自信,这也是你的魅力所在!那你估师:摸着咱班上哪位同学还能读得好?(生指名读)师你果真不负众望,你读出了西门豹的话外之意,话外之音咱们一起像他俩这样读读吧!(生齐读)师除了这一句,还有吗?生读),,不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去”(读)〃巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧”生:师还有吗师(出示课件)我们一起来读读这两段话吧!生(齐读)师孩子们,刚刚你们在读的时候,不知道有没有发觉,在这两段话中都出现了一个词,那就是一一生麻烦师是啊,孩子们,你们读得很细致这个词你在什么状况下会用到它?生请别人帮助时生拜托人的时候师也就是说当我们请求别人帮助的时候时时会用到〃麻烦〃这个词表示客气可是孩子们,不对啊,不对啊,孩子们,这两段话是对谁说的师:门豹原来是要惩治巫婆官绅,为什么对他们这生巫婆官绅样客气?生他不是真的客气师那你认为他真实的目的是什么生他是要把巫婆投进河里生他要把巫婆灭了生用麻烦,巫婆就不能不去生他是要把巫婆调到河里(众笑)师你是说把他调到河里去工作,对吧?调到河里事实上就是要惩治他师孩子们,西门豹就是用这种幽默而又客气的话语设下圈套,用其人之道还其人之身惩治了这两个害人的首犯(面对一学生)你能读读这段话吗生(读)师我留意到你把三个〃不〃字读得特别坚决,看来西门豹是下了很大的决心啊,可他照旧不露声色客客气气,谁能再读一读吗师你为什么要这样读”还不回来〃(师故意把语气生(读)读出客气拖长)生因为西门豹准备惩治官绅了师谁还情愿读两段话吗生(读)师我们大家也像他们一样来读读这两段话吧!生(齐读)师孩子们,西门豹的策略真是太一一生妙(师拿话筒快速放到学生的面前,四位学生连说〃妙〃)(这局部是整堂课的重点,也是亮点紧紧抓住三个重点句,正面感受人物形象,通过读、思、议、悟,引导学生感悟、理解、品尝,凭借老师层层深化的点拨,激活学生思维,逐步体会到西门豹方法的奇异一一以其人之道还治其人之身特别是两个〃麻烦〃三个〃不〃抓得准,也抓得巧训练得也很到位)师是啊,这样的场面太精彩了,假如不去看看太缺憾了,让我们一起来到漳河边,看看恶人的下场吧(出示图片)谁一下子就钻进了你的眼睛?生巫婆师这时的巫婆可能会想什么?生求饶生后悔生心里很着急师着急,你看她嘴巴张得大大的,可能会说些什么生我知道错了,放过我吧!生西门豹,你不得好死!(众笑)师我知道,这时的巫婆已经是心急如焚了,已经语无伦次了,可她做了多少坏事,生大侠,饶命!(众笑)师是啊,又一个语无伦次的巫婆,西门豹是一大人,可不是大侠西门豹奇异地、不露声色地将巫婆和官绅头子惩治了,那旁边那些官绅们又是怎样的表现呢生害怕!师文中哪些词语表现出了他们的害怕,用笔把它们圈出来(学生圈)生心惊胆战师你有过心惊胆战的时候吗(无人举手)师犯过错吗?(很多学生举手)当你犯了错,被老师发觉了,快被叫到办公室了,你什么感受?生很惊惶生很怕生怕被打耳光(众笑)师是啊,这是何等的惊惶啊,你都产生了这样的想象,也就是你的心都提到了嗓子眼儿了,这就叫一。