文本内容:
《登高》教学设计教学目标把握意象与情感之间的关系，从诗歌的意象入手，分析诗歌情感，掌握“意象分析”的诗歌鉴赏方法教学重难点找出诗中的典型意象并且理解其抒发的典型情感，从而把握杜甫诗歌的感情基调教学方法诵读法讨论探究法
1.教学过程
2.
一、导入上课！同学们好，在上课之前呢，老师想和大家玩一个“看图说话”的互动游戏，游戏的规则是我会出示一些图片，你们根据图片的内容说出相关的诗句:出示“梅花”（坚强不屈“梅花香自苦寒来”）、“月圆月缺”（悲欢离合，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；）、“夕阳西下”（岁月流逝、漂泊，夕阳无限好，只是近黄昏）我们把这些赋予了主观情意的客观事物称之为“意象”所以本节课的学习目标就是从诗歌的意象入手，分析诗歌情感，掌握“意象分析”的诗歌鉴赏方法
二、介绍意象中国古典诗词一个很突出的特点就是能撷取自然界典型的艺术形象，用来含蓄地表达内心的情感，这类艺术形象，即为意象因诗词作者对某一意象的反复使用，使得该意象的意蕴逐渐累积，最终约定俗成，成为共识因此，我们看到“落花残柳”，定然伤感，看到“鸟语花香”，感到欢乐，意象的典型性使我们能更加明确地理解诗歌思想
三、朗读学生朗读，点评重音、节奏、感情
四、品读（-）介绍“意象分析”的方法注意修饰语和意象之间的关系，当意象的简单罗列还不足以抒发诗人情感时，诗人往往会冠之以形容词来修饰润色
（二）赏析首联中的意象风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回讨论首联共写哪些意象？用了哪些修饰语？明确意象有风、天、猿啸、渚、沙、鸟分别用“急、“高”、“哀清”、“白”、“飞回”
1.这些修饰语来形容（十四字写六种景）.讨论用了什么样的手法？明确老师就先来第一个意象，抛砖引玉了风急，夔州位于三峡之首的瞿塘峡之口，素以水2急、风大著称风之凄急、使人感到非常冷，触觉描写天高开阔的天地，视觉描写，仰视猿啸哀，巫峡多猿，叫声凄厉,使人听到它的叫声非常悲凉，听觉描写结合所学课文经典名句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”一一郦道元《水经注》，不难发现“猿啸”这一典型意象所抒发的典型情感悲伤凄楚飞鸟,盘旋的飞鸟，因为风急，在原地徘徊不前，视觉描写，俯视讨论诗人用意象表达了什么样的情感？明确这里，我们就要结合诗人的生平经历以及这首诗的创作背景去分析（幻灯片展示诗人创
3.作背景）了解完诗人的创作背景我们再去看这些意象所抒发的情感就更加明确刺骨的寒风既有身体的，又有心灵的但更主要是心灵的开阔的天地人的渺小，很孤单悲伤的猿鸣悲伤凄楚盘旋的飞鸟这只鸟就形同作者杜甫此时此刻孤单在外漂泊的情形，所以表达了诗人的漂泊之痛.小结诗人用一幅苍凉壮阔的秋日图表达了孤苦无依的漂泊之痛（板书）
（三）赏析颔联中的意象无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
4.运用“意象”分析方法找出意象和描写意象的手法明确意象有“落木”、“长江二1手法听觉、视觉描写“无边”，表现的是空间的广阔性，无边无际的落叶萧萧而下“不尽”二字，表现的是时间的永恒性，江流滚滚，是生命的奔流，是力量的涌动，状写江水之势.颔联是千古名句，历来为人称道，所以这里要重点讲解意象的含义同学们结合课下注释可以看到“落木”就是“落叶”的意思、，所以请同学们小组讨论探究分析诗人为何用“落木”而不是2“落叶”？明确这是杜甫登高看到的秋天景象杜甫写秋天萧杀、空旷辽阔的景色，用“落木”不用“落叶”，符合诗人此时的特定心境，此时的杜甫，已到垂暮之年，快要走完他生命旅程的最后一段路看到枯叶不断的飘落，联想到自己的处境，心非常沉重.幻灯片展示描写含有江水意象的“江水”的经典名句，引导学生体会“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一一苏轼《念奴娇•赤壁怀古》、子在川上曰“逝者如斯夫，不舍昼夜”一一《子罕》3明确暗示时间概念，时间无穷，历史长河永不停息,表达了什么:大片的落叶离开枝头传达出韶光易逝的感慨在这里用“萧萧”不用“飘飘”，实际上与杜甫的感情有关，“萧萧”让我们想到萧瑟、沉重4长江的水历经千秋万代，仍然汹涌奔腾，壮人眼目，更激荡着诗人的胸怀通过视觉描写、远景近景结合，让人想到生命的消逝与宇宙的永恒小结颔联中的这两句诗其实形成了对比，历史越久远，越反衬出人生的短暂然而诗人却是豁达坦荡，人的生命如同落叶，总有结束，这是自然规律，宇宙之大，尽管沧海桑田，但总有一些东西像这江流一样，是不可阻挡不可磨灭的，是值得人类永远追寻、永远珍视的，因而有一种雄浑豁达的气势，仍是悲中有壮，且悲抒于前，壮表于后，悲不压壮，不愧是盛唐气象之下的“七律之冠:
五、再读诗歌修饰词直接表达诗人感情，应该重读；韵脚字应该延长音节，给人以愁肠百结之感
六、作业布置复习已经掌握的“意象分析”的诗歌鉴赏方法,并运用这种方法分析诗歌的颈联和尾联，为下次上课做好准备。
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