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文本内容:
《爷爷和小树》教学实录及反思教学目标
1、相识“爷〃、“棵〃等十个生字,相识“父〃〃人〃等5个偏旁,会写〃不、开、
四、五〃4个字
2、正确、流畅地朗读课文,并能读出必需的语气
3、结合上下文了解〃温煦的衣裳〃、〃绿色的小伞〃指的是什么,初步知道人与树的关系,知道人与自然应当和谐开展教学重、难点
1、激发学生主动识字的爱好,引导学生发觉识字规律
2、正确、流畅地朗读课文,并能读出必需的语气结合上下文了解〃温煦的衣裳〃、〃绿色的小伞〃指的是什么,初步懂得人与树的关系,知道人与自然应当和谐开展
4、会写〃不〃,能有正确的写字姿态,养成良好的书写习惯
1、师:昨天你们去视察小树了吗
(一)、谈话导入:师把你宠爱的树画下来了吗?谁愿把你的画贴到黑板上(学生上讲台贴画)师大家画得都很美,说明大家都很宠爱小树今日我们就来学习一篇与小树有关的课文,坚信学完这篇课文后同学们会更加宠爱小树的
2、(出示课件5爷爷和小树)师请你借助拼音读读课题
3、师指“ye〃问大家看,这两个音节有什么不一样?生这两个音节一个有声调,一个没有声调生没有声调的应当读轻声(学生齐读课题)
(二)、自主识字
1、师自己先读读课文把生字圈起来多读几遍动手动脑的孩子会更机智!
2、(点击课件)师大家看,在这一片绿色的大森林里,生长着许多小树,小树上的这些字,你相识了吗?自己借助拼音读读这些字,看看你能相识多少师下面请大家自己读读,想想怎样记住这些字
3、(点击课件)师你看,小树上的字没有拼音了,此时此刻还能读出来吗?自己再读读
4、师请同学们拿出字卡,同位相互检查一下,看看都相识了吗?不相识的同位相互教一教
5、师咱们做个猜字游戏好吗?老师来指这十个生字中的一个,由一位在台上的小挚友通过问台下的同学从而猜出老师指的是哪个字咱们试试看(找两个学生分别上台做猜字游戏,猜‘‘开穿〃两个字)
6、(点击课件)师同学们再看汽球上的五个字,谁愿来读师你知道这五个字的偏旁是什么吗?(学生相识哪个说哪个,老师相机指导相识学生不知道的偏旁)生分别说出〃父字头〃〃立刀旁〃〃四点〃〃两点水〃〃人字头
7、师小挚友们可真机智,下面我要给大家果子)是〃棵〃这个字生:师:生:你是怎么猜出来的〃棵〃这个字左边是个〃木〃,右边是个〃果〃,猜个字谜,请小挚友猜猜看是哪个字(树上-结果子都长在树木上,所以我猜是〃棵〃这个字师对,老师就是依据这个字的字形编的谜语谁也能依据〃暖〃〃爷〃这两个字的字形编个谜语或者儿歌,老师看看谁最机智生太阳出来暖融融(暖)生编谜语、儿歌生爸爸老了,拄拐杖(爷)
8、师大家可真机智,生字和偏旁全相识了,还能编出谜语和儿歌(点击课件)同学们看,远处开来一辆辆汽车,汽车上的这些词语你会读吗(指导学生认读词语,另外解决〃温煦〃和〃衣裳〃的轻声读法及多音字和〃,词语还应读的连贯、有情)
(三)、朗读、理解课文师范读课文;自己试着读读课文学习第一自然段:师谁情愿读第1句话?师(老师引读)学生齐读第一自然段学习其次自然段生自读其次自然段(出示图)师小挚友们看,老爷爷在干什么?生老爷爷在给小树穿温煦衣裳,给它围上稻草师请小挚友听,这时候小树说什么呢?(点击课件,出画外音〃好温煦、好安适呀!〃)你听见了吗?它说什么呢?生小树在说〃好温煦、好安适呀!”师小树还会说什么呀生小树还会说〃老爷爷,你给我穿上了温煦的衣裳,让我冬天不冷了,感谢您,老爷爷!”师指读其次自然段师分角色读其次自然段学习第三自然段生自读第三自然段师谁情愿读?(指读)师同学们听见了吗,他不但把句子读得真通顺,也把语气读出来了大家像他这样也把句子读通顺,读出语气来(自读、指读)师听着你们读课文,老师有一个问题不明白,你们情愿帮我解决吗?我不明白为什么说小树是一把〃撑开的绿色小伞〃呢?谁愿帮帮我?(点击课件,学生答复)师哦,通过这俩位同学的答复,老师明白了原来小树长着又多又绿的叶子,而且小树散开的树冠和笔直的树干看起来样子像绿色的小伞所以才说小树是一把〃撑开的绿色小伞〃,我明白了,感谢你盼望同学们也像老师这样,以后有了不明白的问题可以提出来,让大家帮你解决师在这把撑开的绿色小伞下假如你是老爷爷、小挚友、小鸟或者是小树,你会说什么呀?请四人小组探讨一下(学生探讨,表演)师大家都感谢小树给我们带来了便利,咱们也带着这样的语气读读第三自然段!分角色朗读全文
(四)、拓展延长:师同学们,老爷爷为小树穿上了温煦的衣裳,使小树能防寒,快乐地渡过寒冷的冬天,那么你想为小树做些什么事呢,请大家像你们说的这样回去试着做做教学反思:《爷爷和小树》以孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的事,特殊适宜孩子朗读考虑到一年级学生有意留意虽然在开展,但无意留意照旧占优势他们留意不稳定,不许久,简洁被新颖的刺激所吸引,受爱好和心情所支配因此,在识字学习时我依据以上特点,将生字的稳固和要认的偏旁寓于游戏之中,强化了学生的学习爱好,又稳固了所学的生字而在课文朗读上我以激趣为手段,为学生创设主动学习的情境在轻松快乐的气氛中呈现了教学内容,调动了学习踊跃性低年级的养成教化特殊重要,须要老师各方面都要〃细〃因此我在一些细小处适时抓住孩子心里加以鼓舞,如学生在初读课文时我说〃动手动脑的孩子会更机智!〃以此鼓舞孩子拿起笔边读边画诞生字加强记忆通过这节课,我真正了解到了学生才是学习和开展的主体,语文课程必需依据学生身心开展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,老师要疼惜学生的新颖心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡议自主、合作、探究的学习方式在今后的教学中,我还要多看、多思、多总结,让自己课堂更加快乐。