《泊船瓜洲》教学设计四

泊船瓜洲教学设计四教学过程

一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少今天，我们来学习一首新的古诗泊船瓜洲

二、初步参与

1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人他视南京为自己的第二故土他年轻时，中进士写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法所以他前往上任他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切

2、介绍地真具体老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了给你们准备一下，马上请几位同学来读一读

3、指名读，教师充分肯定并鼓励其他同学大胆展示自己

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练

5、指名数名学生背诵教师夸奖你们走在了学习的前面，真了不起

三、充分参与书读得很准确不过，如果要带上感情，还须理解诗今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的根底上融会贯穿）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思全班交流指名说，其他人补充

四、深入推敲

1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来如果可以，那你们就更善于读书了春风又绿江南岸中绿的用法明月何时照我还中的明月图上没有

2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么个人思考

3、小组简单交流绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪或者绿能让我感到春天的勃勃生机或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心

4、他的问题老师也相信你们有独特的见解学生简单交流后，全班发言（略〕

5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心有的侧重表达他对江南美景的爱恋教师要充分鼓励学生个性化的朗读

6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢

五、知识拓展延伸这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象下面我布置一下课堂作业选做题1根据泊船瓜洲I,重新为课文配一幅插图选做题2以春风又绿江南岸为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色［选做题3著名诗人贾岛写题李凝幽居时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗鸟宿池边树，僧〔推、敲〕月下门你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么教学目标:

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文

2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情

3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙内容总结11泊船瓜洲教学设计四教学过程

一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少[2王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人13写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法4这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练15不过，如果要带上感情，还须理解诗6

四、深入推敲

1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。