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文本内容:
《校内的绿化面积》案例名称科目数学教学对象五年级课时第一课时教学者姓名性别年龄所属地市所属区县所属学校
一、教材内容分析这是一次实践与综合应用,主要让学生综合应用学过的面积公式计算一些稍困难的图形面积,并在校内中进行一些实际的测量和计算,以提高学生综合应用数学学问和方法解决实际问题的实力
一、教学目标(学问技能、过程与方法、情感看法与价值观)这是一节实践课,除了对学问的巩固性练习和应用性练习外,突出了对学问的整理和结构的建立,并引导学生开展自我学习评价,小结自己在学问与技能的驾驭方面、学习活动的开展方面、习惯与看法等情感方面的表现与收获,力求把促进学生全面、持续、和谐的发展落到教学的实处
三、教学重难点重点理解割补求组合图形面积的方法难点结合学过的多边形面积学问进行有关的图案设计
四、学情分析本单元教学平行四边形、三角形和梯形的面积计算,这是在学生相识了这些图形的特征,驾驭了面积的意义和长方形面积计算公式的基础上支配的
五、教学策略选择与设计课前调查活动一一老师引导学生做好学习打算;♦课中进行听力训练、沟通共享、问题探究等活动♦——激发学习爱好,引导认知的多样性课后延长活动♦——小组活动,拓展相识
六、教学打算几何圆板软件、课件、纸片若干、校内平面图、测绳米尺等
七、教学过程教老师活动学生活动设计意图学过
一、创设情境,谈话导入学生回答,程并观赏校内
1、谈话同学们,我们每天都在校内里活动、学习,谈话导入新课,为学对自己的学校已特别了解,谁能用一个字来形容我场景生创设一个漂亮校内们的校内呢?那么,校内美在哪些地方呢?的绿化情境,并启发学生用刚学过的学问
2、下面,就请大家观赏几张和校内绿化有关的照片解决生活中的实际问(课件展示校内绿化典型场景)题,将数学学问与日
3、的确特别美,可你知道吗,校内的绿化与数学学问还有许多联系呢?今常生活紧密相连,激日我们就一起来探讨校内的绿化面积(板书)发学生的爱好
二、实践探究,合作沟通活动一想想算算
1、出示问题并贴出示意图学校校内里有一块草坪,你能算出它的面积有多大吗?师我们已经会计算长方形、三角形、平行四边形、梯形等一些基本平面图形的面积,而这个图形不是这些基本图形,你会计算它的面积吗?你打算怎样算?请你先在小组里沟通,再算出结果生先在小组里沟通,再算出结
2、小组沟通,老师巡察里7Ko
3、分类汇报,集中整理老师在黑板上贴出几张同样的画有草坪平面图的纸片,让学生把方法表示出来生A可以看成由一个长方形和一个梯形合成的生B可以看成由一个长方形和一个三角形合成的生C可以看成从一个梯形和一个三角形合成的生D可以看成从一个长方形里去掉一个梯形支配探讨沟通有助生E可以看成从一个梯形里去掉一个三角形于学生之间的相互思维启发汇报时采师你还有什么方法?纳实物投影的形式,由学生独立讲解,特(假如有学生说出把图形分成三部分来算,也同步图片出示)别直观地展示了不
4、找出数据,计算面积同的思路及计算方法,让学生加深了对集中练习以图1的方法为例先让学生说说长方形的长宽、梯形数学一题多解的相识的上底下底和高学生口述,老师列式方法一长方形面积12X4=48m2小组探讨,先对梯形面积12+15X6H-2=81m2几种方法分类,再概括草坪的面积:48+81=129m2自由练习,找出有关的数据并计算出面积
5、比较方法,归纳提高比较几种方法的区分和联系小组探讨,先对儿种方法分类,再概括割补是为了把组合图形转化成简洁的基本图形,充分利用已经驾驭的数学学问解题
三、活动二量量算算出示一块花圃平面图这是一块花圃,我们要想知道这块地的面积,须要测量哪些数据?学生沟通不同的测量老师出示标明数据的图片,学生沟通不同的割补的方法计算面积课后以小组为单位,在校内里找出一块合适的草坪或花圃,先估计它的面积大约是多少,再测量计算面积所须要的数据,算出通过学生动手测量,结果“合适”的意思是,形态为已经学过的图使学生从中体验到学形,并且不太困难,最好是平行四边形、三角形习数学的乐趣,激发或梯形的;面积不要过大,也不要过小,便于估了学生学习的情感和探求学问的欲望,培计和测量;测量长度便利、平安我校的绿化区,育了学生的合作意识有几块草坪图案中包含圆半圆等形态,关于圆的和竞争的心理,树立学问我们现在还没有学习你可以重新选择地块,了学习的自信念通也可以向高年级的同学请教过人人动手操作,让多种感官参加学习,填写完整填写完整实践活动记录单培育了学生的视察实实践活动记录力、形象思维实力、单语言表达实力以及初步的归纳和抽象思维实力
四、活动三画画算算在实际活动中,你可能会觉得这个花园设计还可以更美观好用一些,你可以大胆想像,重新设计一下把设计方案画在供应的方格纸上我们下周组织展览评比议一议设计图上要表出哪些内容?
五、练一练
六、课堂总结
八、教学反思本节实践活动课的设计紧密联系了学生的生活阅历,通过引导探究不同途径的解题策略,使所学的平面图形的面积计算只是得到了升华学生在独立思索的基础上集体合作,为他们供应思维摩擦与碰撞的环境,有利于其思维的活跃通过学生动手测量,使学生从中体验到学习数学的乐趣,激发了学生学习的情感和探求学问的欲望,培育了学生的合作意识和竞争的心理,树立了学习的自信念通过人人动手操作,让多种感官参加学习,培育了学生的视察实力、形象思维实力、语言表达实力以及初步的归纳和抽象思维实力。