《杨氏之子》教学反思

《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代土族阶层言谈轶事的小说《杨氏之子》一文，讲解并描述了梁国姓杨的一户九岁男孩机灵聪慧地应对别人的故事，情节简洁，语言幽默，颇好玩味，令人拍案叫绝这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文教材这样编排，目的有三一是让学生起先接触文言文，对文言文有一个初步的相识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的.风趣机灵在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵在理解文本的基础上,我抓住文章的中心句杨氏之子九岁，甚聪慧〃这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的灵敏、语言的机灵幽默孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔〃姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地干脆说“孔雀是夫子家禽〃，而是接受了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽〃，宛转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，莫非杨梅是我家的果〃这个意思，使孔君平无言以对我想，学生在领悟文章的妙处时，也肯定能激发他们感悟祖国语言文字的爱好在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张〃”李〃刘〃等姓氏来替换孔，如，张君平说“此是君家树〃让学生仿照应答，训练他们的思维，使学生学以致用这一环节，学生发言乐观，对答如流,课堂气氛很活跃，同时，也培育了学生对古文的深厚爱好另外，我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》与《徐孺子篇》作补充材料有了这篇文章的学习阅历，再让学生合作、沟通、探究文本的妙处，我发觉学生再读古文时的确老练了很多，而且能饶有爱好地去探究语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明白爱好是最好的老师不过，在教学过程中，我也发觉了自己一些做得不够好的地方:、调控学生的实力还有待提高每次的课堂教学好像都只属于一部分1人,还有少数学生始终游离于课堂之外，无法让他们用心听讲,这真是老师心中恒久的痛、在语言的感悟上，仍旧有所欠缺对古文的理解及拓展方面，我的2反馈还不够全面其实，这也是老师个人文学修养的欠缺所致在今后的教学过程中，对于优点我会接着发挥，对于不足，我会乐观地改正。