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文本内容:
教案教学支配最新动,详细指导
1.相识”希、囱、而噂10个生字,会写而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶’8个字以及以下词语而是、雪白、烟囱、云彩
2.朗读感悟课文,背诵课文
3.理解课文内容,引导学生关注自己四周的环境,使学生具有环保意识和爱护环境的行动依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、看法、价值观为指导,设计理念有以下几点
1.依据学生的爱好支配教学,敬重学生的朗读体验,学生愿学哪一段,就学哪一段,鼓舞学生大胆表达自己的感受
2.依据学生的年龄特点,运用多种方式识记生字,结合多媒体教学,提高学生的识字爱好
3.创设情境,使学生感受到生活环境被污染,治理污染刻不待时,并为爱护环境做出自己的贡献
4.在朗读课文的过程中,培育学生的理解、感悟实力
1.利用信息技术创设情境,再现生活,使学生产生爱护环境的剧烈愿望
2.充分发挥电脑课件的动画优势,激发学生学习生字的爱好,增加学生的学习欲望
1.字卡、词卡
2.多媒体课件
3.环境污染的资料学生在初读课文谈自己的想法时,由于理解比较浅显,可能会表达不精确,这时老师应留意爱护学生参与的乐观性通过老师引导,逐步提高学生的理解实力和表达实力另外,在课外调查实践的过程中,由于学生年龄较小,调查的内容可能会局限于某些方面,老师须要课前打算大量的有关环境污染的资料,以提纲挈领的方式呈现给学生,教给学生搜集资料的途径,处理信息的方法,帮他们扩大调查内容的范围两课时教学过程第一课时
一、创设情境,导入L师小挚友们,你们希望自己能住在什么样的地方(播放课件)人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方,那里绿树成林,空气清爽,多美啊!这是我们共同的心愿今日,我们就来学习第17课《我真希望》
4.板书课题,指导有感情读好课题(点评通过课件中的图画、音乐及老师生动的描述,创设情境,把学生带入奇妙的希望之中)
二、初读课文,认知生字L师借拼音读课文,留意读准字音,把句子读通顺,读正确,圈出文中的生字,和词语在一块多读几遍
2.字词教学(课件显示生字)
①小老师领读(有注音),想领读哪个就读哪个
②集体读(有注音)
③开火车读(无注音)
④抢读(无注音,打乱依次)
⑤嬉戏读字救小羊(课件显示情境大森林里,小羊站一边,大灰狼站在另一边大灰狼渐渐走近小羊,学生同时大声快速精确读诞生字假如学生还没读完,大灰狼就走到了小羊跟前,大灰狼就会吃掉小羊;假如学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前,大灰狼就会停下来,小羊就得救了)
3.学生自由读课文,并选择自己喜爱的小节读给同桌听(点评这一板块的教学活动,体现老师在语言环境中识字,老师制造多种朗读方式,加强汉字的复现和巩固由于生字教学比较枯燥,课件读字救小羊’能很好地吸引学生的留意力,使他们乐观参与到学习生字的欢乐当中)
三、朗读感悟师读了这篇课文,你们有什么想法
1.依据学生的回答,老师引导学生梳理归类,并找出问题,四人小组带着问题边读边探讨
2.小组沟通并探讨我,为什么有这样的希望该怎么读才能表达出我的心情屏幕上随机出现相应的画面内容
3.全班汇报,朗读感悟
①整体要求每小节以我真希望,开头,重音应落在”真,上,突出一片真心后两句“不是而是T语调应由低沉,渐渐转向明快;用温柔、憧憬的节奏和语调读好每小节的最终一句话,把无限的希望、奇妙的憧憬表达出来
②第一小节屏幕显示浓浓的黑烟轻快雪白的云彩引导学生理解轻快雪白T从而指导学生读好这个词其次小节屏幕显示灰灰的粉尘澄澈晶莹的泉水引导学生想像泉水澄澈见底,晶莹透亮的样子,理解“澄澈晶莹」词,并读好它第三小节屏幕显示浑浊的气体象征香味的略带彩色的气体引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道,理解“芳香一词,从而指导学生读好”淡淡的芳香第四小节奇妙的环境树绿、花红、小鸟鸣叫引导学生理解我真希望,反复出现的含义,及最终省略号所代表的意思,从而指导学生读出内心希望的剧烈,感受结尾意蕴深远(学生先说哪一节,就先出示哪一节,随机指导朗读,感悟)
4.感情朗读
①学生自由读全诗
②男女生分读全诗
③老师引读我真希望不是而是
④看屏幕,学生配乐齐背(点评老师在课堂上充分发挥学生主体作用,把读书的权力交给学生,让学生在阅读实践中学会读书并通过小组学习,培育学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的实力,鼓舞学生把自己的感受和体会,充分表达出来,自由发挥自己的朗读技巧)
四、联系实际,加深感悟,指导实践
1.播放有关环境污染的录像资料师小挚友们,在我们的生活中,还有很多我们不希望看到,请看屏幕
2.指导实践,布置作业(课件显示提纲)师这些现象离我们并不遥远,就在我们的生活中,请大家依据老师的提示,课后对自己身边的环境做一次调查,存在哪些污染,如何治理,咱们下一节课沟通(点评通过观看有关环境污染的资料,结合实际状况,深化本课主题,进一步激发学生对环境爱护重要性的相识通过布置实践作业,培育学生的实践实力,并为动笔写小诗做好打算)其次课时
一、复习生字课文,导入
1.读生词卡片;
2.背诵课文师小挚友们,上节课,我们深化调查了四周的环境,你有什么收获吗?(点评把学生从课前的状态快速带入情境中,将入境和复习结合起来)
二、沟通调查结果,拓展延长
1.全班沟通汇报自己的调查结果;
2.谈自己的感受师做了这么细致的调查,此时此刻,你们有什么感受吗有什么新的希望吗该为环境爱护做点什么呢?
3.语言实践,拓展延长师请大家仿照课文中诗歌的表达形式,用上我真希望的开头,把自己对变更环境的愿望写一写,可以写一段,也可以写二至三段
4.小组沟通
5.全班沟通,适当点评(点评通过实际调查沟通汇报,使学生深深感受到污染无处不在,爱护环境,治理污染已经刻不待时通过写小诗,对学生进行思维拓展、口语表达及写话的训练)
三、巩固课文,加强语言文字的练习
1.出示问题,填上恰当的词语雪白的芳香的好听的
2.指导我会写的字’
①出示我会写的字,引导视察
②学生试写感悟,沟通体会
③依据书写状况,老师范写指导
④学生再练
3.采集本课中表达环境美的词语点评通过这个板块的练习,强化对学生语言文字的训练将老师的示范指导放在学生试写感悟之后,实现了老师由“主宰者,向服务者,的角色转变,使指导更有针对性
四、总结师学了这一课,让我们大家赶快行动起来,为爱护环境,爱护地球母亲,做出自己的贡献吧!课后反思将语文教学与生活实际联系起来,让学生通过自己的学习,来指导自己的行动,树立环境意识,乐观参与治理污染,并通过实际调查,熬炼实力,是本节课的胜利之处在教学中,充分体现学生的主体地位,敬重学生独特的感悟,也是本节课力求达到的目的在学生感悟朗读时,应尽可能多的给更多学生展示的机会,这是我今后在教学中应留意的专家评析这篇课文以环境爱护为题材,写了小看到生活中的污染而产生的奇妙愿望全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受依据本文的特点,老师把教学的重点放在学生的朗读感悟上通过自主、合作的方式,架设了文本与学生之间的沟通平台,使教学过程成为学生、老师、文本之间的对话过程
(一)较好地体现了”学生是学习的主体’的理念学生是学习和进展的主体语文学习是学生的特性化行为本案例中,老师在教学中,突出学生主体地位,并敬重学生的阅读感受,鼓舞学生表达自己的观点和见解学生愿读哪一节,就先读哪一节T体现了审美价值的特性化、多元化,使学生在学习过程中,始终保持高涨的心情
(二)以叶普为主,落实”读,的训练朗读感悟是本案例的教学目标之一,也是本案例的教学重点教学中,老师将读、悟’贯穿整个教学过程,学生由读悟读T经验了语言训练,培育了良好的语感,也体会到蕴含的感情
(三)信息技术与语文学科有机的整合在本案例中,老师充分利用多媒体,将生活实际的不同场面引入课堂,使学生入情入境,引起共鸣,唤起了他们剧烈的环境意识上一篇《邮票上的齿孔》教学设计下一篇:2022小学四班级专题教化。