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文本内容:
《想别人没想到的》教案学习目标L默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬
2.结合生活实际,造就学生想别人没想到的创新意识教学重难点理解画师最终说的那段话教学准备相关的课件课时支配一课时教学过程一.故事激趣,谈话导入L老师讲故事宋太祖赵匡胤开国以后,特别设立了翰林图画院,并用考画来取仕考题都是一句诗,让考生依据诗句的内容作画有一年,考画的内容是踏花归来马蹄香(课件出示踏花归来马蹄香)这里花归来马蹄都好表现,唯有香是无形的东西,用画很难表现,这就得考生们动一动脑筋了有的画是骑马人踏春归来,受里捏一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣,只有一位考生别出心裁,他画了几只蝴蝶围着马蹄翻飞主考官一见之下特别欣喜,当众表扬了他
2.引导学生思索主考官为什么一见特别欣喜,当众表扬了他依据学生的发言老师作总结是呀,蝴蝶绕蹄翻飞,恰恰示意踏花归来,马蹄上花香犹存,引得蝴蝶前来凑热闹,含蓄而给人以想象的空间,特别精妙这位考生比别人多动了脑筋,才会如此的别出心裁,受到主考官的表扬我们做任何事,要想有创意,就应当想别人没想到的
3.板书课题《想别人没想到的》,学生齐读课题二.默读课文,整体感知
1.学生默读课文,思索课文讲了一件什么事?
2.反应沟通课件出示以下句式,帮助学生把握课文内容:画师让三个徒弟,看谁o大徒弟,二徒弟,而三徒弟,却得到了画师的高度赞扬请学生遵照句式的提示自由发言,老师进展指导,主要让学生讲清事情的起因、经过、结果三.品读课文,感悟妙处L画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的,找出来读一读指名读
2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的学生答复后,课件出示画师看了他俩的画,没有露出满意的神情,当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头赞扬学生自由读这段话,思索依据这段话可以提出哪些问题?(依据学生的答复课件出示三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画,而对小徒弟的话却点头赞扬?)
3.学生默读课文,依据问题在文中找一找,并用笔勾画出来
4.沟通阅读感受,比照探究,重点感知三徒弟的画面
(1)大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书密密麻麻很小很小)
(2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书许很多多果真)揣测二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子指名读后提问小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书:两只一只另一只)
5.比照三幅画,体会小徒弟画的妙处师这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多,为什么画师对他们不满意,而对小徒弟的画点头赞扬?你能体会其中的妙处吗?你还有什么好方法画出更多的骆驼吗?四人小组探讨,全班沟通假如你是画师,你会怎么评价这三幅画,请用这些关联词来评评他们的画(课件出示虽然但是不但而且因为所以)指名答复
6.理解画师的话,体会小徒弟画的妙处
(1)读一读画师的话,指名读,齐读
(2)理解假设隐假设现(课件出示假设要是;你;好像)应选择哪一个,连起来说说意思
(3)小徒弟的画中,哪只骆驼是假设隐假设现的画中那只假设隐假设现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话
(4)从大徒弟和二徒弟的反响中体会小徒弟画的妙处听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟了吗大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪里看出来的?理解茅塞顿开他们悟到了什么?用原来练习说话
(5)老师小结虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比拟多,但是他们画的骆驼数终归是有限的而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能,给人留下了丰富的想象空间因此,他的画才会得到师傅的赏识四,拓展延长,丰富相识引言像这样想别人没想到的故事还有很多
1.课件出示图蛙声十里出山泉,老师讲解并描述:据说著名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画题:蛙声十里出山泉画蛙声,或许只要画出鼓起鸣囊的青蛙就行了,但是要画出十里,还要画出出山泉,就并不简洁了齐白石思来想去,最终完成了他以青山为背景,从山中留出淙淙泉水,水中欢快地游着好几条蝌蚪老舍望见了,特别赞许听完老师的表达,请学生讲讲这幅画的妙处
2.接着讲故事:宋代的赵佶皇帝宠爱以诗作画,一次,他出了一句深山藏古寺的诗句,让画师们用画表现出深山藏古寺的意蕴假如你就是当时在场的画师,会怎样画呢?请同学们想一想,再讲讲学生自由发言(关注有创意的学生随时鼓舞)
3.揭谜你们想知道当时的画师们是怎样画的吗?课件出示第一幅一座深山前画着一座寺庙(深山有古寺)其次幅一座深山(深山无古寺)第三幅一座深山后露出寺庙的一角(深山露古寺)第四幅一座深山,一道曲曲折折的石阶上,一个和尚挑着水哪幅画更能表达深山藏古寺的意蕴,并简要说明理由学生发言后再出示括号中的答案
4.联系实际你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事
5.总结创新的头脑不是一朝一夕能造就起来的,要多动想拥有创新的头脑我们该怎样做呢(平常多视察,脑,多想别人没想到的事)板书设计想别人没想到的大徒弟密密麻麻很小很小有限二徒弟许很多多果真一只三徒弟两只用有限表无限(妙)另一只语文课堂中创新思维的造就《想别人没想到的》教学反思深圳路小学王华、在目前的学校教化中,创新实力的造就是渗透在各门学科中的语文是学习各门学科的工具,所以更是缔造的根底工具语文学习是困难的心智活动,牵涉到整个智力因素和非智力因素语文学习的智力因素包括感知、记忆、思维、想象,构成智力操作系统语文学习的非智力因素包括情感、意志、习惯、动机、爱好、性格,构成动力调整系统毋庸置疑,语文学习既依靠于智力因素、非智力因素,又促进智力因素和非智力因素的开展再加上语文教化自身具有缔造性,能使学生获得语文学习的缔造成果,开展语文缔造实力,陶冶学生缔造特性品质因此,在语文教化中,完全能够造就学生的缔造实力,创新意识《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文,在教学中既要落实语文的工具性,同时又要重视对学生进展思维创新的价值引领;在敬重文本价值的同时,又要敬重学生在学习过程中的独特体验因此,在教学中引导学生围绕课文导读中的主要问题自主探究,在探究过程中感悟语言,学会表达为了丰富阅读及提升文本相识,补充相近阅读材料,引导学生在默读中发挥想象,练习口语表达教化的艺术是使学生宠爱你所教的东西假如对所学的内容产生深厚的爱好,就会产生猛烈的求知欲学习爱好、求知欲是支持、推动学生相识事物的巨大内动力三年级的学生照旧对故事充溢新颖,因此,上课伊始,我便用一个类似的故事激趣导入,目的在于激发学生的学习爱好,并对学习内容产生猛烈的求知欲接着学习课文中的故事,学完后有引出类似的故事整堂课,学生都在听故事、学故事、用故事中自主学习,增长学问,让学生在故事中获得一种愉悦的享受著名教化学家苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要,这就是盼望感到自己是一个发觉者、探究者、探究者而在儿童的精神世界中,这种须要特别猛烈因此,老师要在学生的相识过程中不断激发学生心灵深处那种猛烈的探究欲望文中,画师评画是全文的重点在开掘教材时,我把它设计成一个思维训练点,故设疑问明明是大徒弟和二徒弟画得多,为什么画师对他们两个人的画不满意,而对小徒弟的画加以赞扬呢?而后组织学生合作探究这三幅画,通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么别出心裁,让学生深刻体会到想别人没想到的的深层意义在语言训练方面,通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段,来实现工具性和人文性的统一《语文课程标准》指出,语文是实践性很强的课程,应着力造就学生的语文实践实力对此,学完课文后,我又补充了两个类似的故事《十里蛙声出山泉》和《深山藏古寺》,分别让学生品评画妙在何处,假如你是当时的画师又会怎样画?这一环节不仅在于抛砖引玉,更在于激发学生的发散思维;最终让学生联系生活实际,体会故事中的道理的重要性,旨在开阔学生的视野,造就学生的创新意识这样,在课堂教学活动中,师生的思维活动双向暴露,在让学生看到了学生思维过程的同时,老师也看到了学生思维的真实过程,从而引导学生遵照正确的方向思维,他们在寻求答案获得新的学问的过程中,也就有效的促进了创新思维的训练总之,语文老师要在改良教法中训练学生的创新思维,要敬重学生的主体地位,想法设法让学生踊跃主动地去思维精确发觉学生思维的闪光点,刚好给与确定指导,充分调动和发挥学生求知的主动性和缔造性。