《心声》教案

《心声》教案《心声》教案（共10篇）由大文斗会员332446482〃投稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用第1篇《心声》教案各位评委、老师们，大家好！很兴奋参与这次说课活动，这对我来说是一次难得的学习机会,深切盼望专家和评委对我的说课内容提出珍贵看法

一、教材分析《心声》是人教社课标版语文九班级上册第三单元的最终一篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的小说单元学习目标是结合自己的生活阅历，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色,品尝小说的语言《心声》这篇小说是自读课文，语言精致易懂，结构清晰明白小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用《心声》是一篇反映孩子心声的儿童小说围绕一次公开课绽开情节，通过心理描写，再现了孩子的心路历程；两个孩子相像的身世，拨动了孩子情感共鸣之弦文章有两条线索，设置了四个场景，内容丰富多彩，情节跌宕起伏，学生理解有确定难度，因此，我把教学设“心声〃渴望亲情呼喊同等第3篇《心声》教案大文斗后面为你举荐更多《心声》教案！教学目标

1.学问与实力目标熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要冲突冲突学习本文运专心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法

2.过程与方法目标自主合作探究、小组教学

3.情感与看法目标理解以〃心声〃为标题的深刻含义，培育爱心和同等待人的奇妙品质重点与难点本文重点是弄清“心声〃含义，在熟悉小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳小说在塑造人物时主要运专心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用教学方式朗读与探讨教学手段多媒体教学过程导入（听取学生在学习和生活中的感受）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主子公的心声一.整体性阅读

1.学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意嘶哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）嫉妒（）簪子（）撒娇（）

2.学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述示例在一次语文公开课的打算过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节学生李京京被《万卡》深深吸引而无比宠爱，很想参与课文的表情朗读他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端讪笑最终，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主子公）卡和自己的心声

3.在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容故事的开端李京京朗读课文的恳求遭到拒绝故事的进展李京京用真情和独特的体验朗读课文

（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆

（2）李京京订正同学的朗读遭到讪笑故事的高潮和结局李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文二.突破性阅读

1.学生自主阅读（重在体验感悟主子公思想感情的改变），老师引导学生调动自己的生活经验和生体验进行特性化解读，并设计话题让学探讨出示话题并进行探讨小说着重刻画了个人物形象文中的李京京有着怎样的生活经验你宠爱这个人物形象吗结合小说内容谈你的看法和理由老师引导学生所应把握的基本点李京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着奇妙愿望、执著追求真善美的少年

2.老师引导学生进一步阅读全文，探讨李京京的心声是什么（结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的依据或感悟）设计原则在多数同学能够提出想朗读课文〃的基础上深化揣摩,依据关键语句或段落，了解李京京的经验和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求预期成果所包含的实质李京京渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄这些愿望都建构在想朗读课文〃这一表明上而动人心魄总而言之，李京京的心声表达了对奇妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康进展的须要

3.引导学生找出自己感悟最深的句段深化阅读体验，进行有感情的朗读三.探究性阅读

1.以心声〃为标题，原委要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握）

2.《万卡》为什么那样打动李京京你认为李京京订正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗为什么？你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启示？提示《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相像的经验，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声“他真惦念不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想大快朵颐念出来，吐出来〃启示一要融进小说中去，与主子公同呼吸，共命运，才能深化理解作品启示二要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活四.巩固性阅读网上阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题（选自《中学语文》20xx年第6期袁炳发有改动）

1、第5段画线语句中“仍〃和喊〃这两个词，表现了星子当时怎样的心情？

2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么〃的问题，是想让学生O

3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么〃的回答为什么惊人的全都？

4、面对学生别出心裁的回答，星子的老师与星子老师的看法有哪些不同？

5、文章最终说〃星子看后，脸上又出现出当年那种很开心的笑容……〃星子为什么会笑？她有什么想法？请你发挥联想或想像，写一（段话，表现出星子此时此刻的内心想法100字以内）五.布置作业每个人都有内心的剧烈愿望并渴望实现，或许实现它不会一帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的踪迹六.板书设计人物李京京1渴望亲情友情2渴望表达内心情感3呼吁教化工敬重关爱每个学生.淳朴执着\有志气程老师细致自信负责情节渴望朗读一开端偷偷朗读一进展大胆指责一进展争取朗读一高潮与结局教学反思第4篇《心声》教案

1、通过阅读本文，让学生了解别的孩子的家庭生活，培育学生的爱心和同等待人的良好品质

2、了解小说的故事情节，提高学生概括故事的实力

3、培育学生阅读、观赏小说的实力，提高文学修养培育学生通过分析情节初步了解小说内容的实力朗读、探讨

一、导语同学们，前些天老师在批阅大家的积累本时，发觉了一个同学摘抄的一篇文章《我是差生》，文章记叙了一位差生企图通过帮人打扫卫生，以引起别人的关注、理解，但最终他悲观了，悲观后，他选择做坏事让人别遗忘他的故事读完这篇文章，老师陷入了深深的深思中，今日，我们将要学的《心声》呢，也是一篇发人深思的文章！

二、整体感知

1、朗读课文，勾画不相识的字、词

2、，正音，相互沟通字、词状况

3、默读课文，理清故事情节

4、小组探讨，沟通小说的主要情节

三、研读赏析

1、探讨，小说为什么取名心声〃

2、找出几处心理描写，并读一读，体会李京京的内心感受说说这样写的好处

四、拓展延长

1、这篇小说触及了当前教化中某种现象，你对这种现象有什么看法？

2、试举一些四周生活中的例子，并说说我们应当怎样做？

五、课后作业将课文缩写成300字以内的故事用典型事例解说下面的诗句

1、志向既是一种获得，志向又是一种牺牲

2、平凡的人因有志向而宏大有志向者就是一个〃大写的人〃第5篇《心声》教案教学目标

1、整体感知课文内容，整理情节进展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的冲突冲突，体会和学习小说的艺术特色一一心理描写、细微环节描写和富于表现力的语言

2、通过冲突冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题

3、引导学生学习主子公对奇妙生活的执著追求，促进健康师生关系的形成

一、导入新课激发阅读表达的爱好从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的消逝，年龄的增长，我们也慢慢发觉在享受这份关爱的同时，我们也经验了各种考验和困惑成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢？能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？

二、速读课文，感知情节，梳理结构（板书……）

1、检查预习生字词语状况生上黑板，加强识记

2、学生快速阅读课文，尽量记住主要情节划关键词

3、读后，老师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节进展的几个阶段

三、走进课文，解读心声

1、综观情节进展的全过程，你找到小说中的主要冲突冲突了吗？

2、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？和万卡哪些相像？

3、程老师为什么不同意李京京读课文？添加

4、课文似乎正是围绕这一冲突冲突绽开情节的果真如此简洁吗？那么，这个看似简洁的冲突与课文标题心声〃有什么关系呢？以“心声〃为标题原委要表达什么深刻含义呢？（小组探讨由表及里）团课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说，老师，我能……念一段吗？’表达了李京京想要在公开课上熬炼和展示自己的心声团课文32-41段写李京京订正同学错误的朗读遭到同学讪笑，表达了他渴望得到老师、同学的确定、理解和敬重的心声团课文18—21段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京惦念爷爷、渴望父母和谐、家庭暖和的心声团李京京与文章中的万卡有着相同的经验，而《万卡》正好道出了李京京渴望得到友情、亲情的心声

5、大家探讨过程中是否还留意了一个问题，你认为程老师不让李京京朗读课文真的就只是因为李京京嗓子嘶哑吗？从程老师身上你看到了哪些问题？团〃一声呵斥〃〃程老师不满地盯住他〃，说明程老师对李京京是“另眼相看〃的，持的是不同等的看法回李京京渴望在公开课上朗读他宠爱的课文，却遭到程老师的严词拒绝，不行，……念不好〃，说明程老师在乎的不是学生的感受，对学生抱的是不信任、不敬重的看法团为了上好一节公开课，程老师不惜弄虚作假，表现出教化在确定程度上关注的还是老师个人的表现、学校的荣誉，忽视学生的须要和进展田文中还有一个地方不是干脆写程老师，可也看得出程老师教化的结果〃课文38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？39段“对呀，只有老师才有资格说这个话要是程老师说不对，那就是真的错了……〃，这说明在孩子心中老师就是确定的权威，说明平常的教学就不是民主的教学，学生的思想感情从未得到关注和敬重，学生只是学问的被动接受者，而没有被老师当作有血有肉的生命个体

6、请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？探讨沟通我们刚才走进了京京的内心世界，理解了他的心声你确定有很多的话要说吧？现在你就是京京，或是赵小桢、林荣、周海，也可以是程老师你最想对谁说些什么，请写下学生完成后班内沟通

四、走出课文，再读心声是啊，作为受教化者，我们对教化有着很多切身的体会与感受,请用精练的语言，讲解并描述你亲身经验的一件小事,表达你的心声讲解并描述故事互诉心声

五、结束语看来，我们今日的这节课远比程老师的公开课精彩，我也远比程老师幸运！那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，抒发自己真实的感受，老师感谢大家！第6篇《心声》教案教材简析《心声》是人教版语文九班级上册第三单元的最终一篇课文，它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说，具有确定的悲剧色调，贴近学生心理，颇能打动人心，也具有很强的时代特色文章通过讲解并描述一次公开课的经验，细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理改变过程文章设置了明暗两条线索和四个场景，内容丰满，情节曲折，结构清晰，极具教学价值教学目标计为四个详细的活动，引导学生自读，突破教学难点

（1）教学重点:小说中人物的心理描写

（2）教学难点:小说中人物情感的共鸣

（1）.学问与实力学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题

（2）.情感与看法引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的看法；培育学生的爱心和同等待人的品质

（3）.过程与方法老师激趣，学生探津引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习

二、教学方法本节课我接受了“启发探究〃式的教学方法，依据本节课的实际状况在教学中重点突出以下几点

1、巧引针对学生的认知特点，用具有浪漫色调的流星雨画面和音乐创设情景，奇妙引入课题

2.妙链以学生熟悉的歌词链接各个教学环节，激发学生爱好，调动学生激情

3.畅谈

1、梳理小说的情节，品尝人物心理，分析人物形象，理解小说主题

2、学习执著地追求，不言放弃的品质，培育爱心和同等待人的看法联系自己的生活经验，明白小说所反映的问题

3、开展自主、合作、探究式学习，充分发挥学生主体作用教学重难点L细致品尝人物的心理描写，激发情感共鸣，理解“心声〃含义，把握人物形象

2.理解并正确看待小说反映的社会问题，积累小说的阅读方法教学过程流程一画面激趣，共享心声

1、播放流星雨画面，老师配画外音“长期以来，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现现在就让我们一起对着流星许个愿吧！〃

2、你情愿把你刚才许下的心愿和同学们一起共享吗？学生沟通自己的心愿并说明理由流程二走进文本，感受心声老师激发刚才我们相互倾诉了我们的心声，我们的心贴得更近了，我们的友情更深了现在我要给你们介绍一位新挚友一一李京京让我们一起走进黄蒋佳的小说《心声》，看谁最先和他交上挚友，懂得他的心声问题设置:

1、复述全文故事情节例为打算一次语文公开课，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节学生李京京被《万卡》深深吸引而无比宠爱,很想参与课文的表情朗读他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端讪笑最终，在公开课上，当程老师的预先设计因学生怯场被打乱，李京京英勇地站起来，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了自己的心声，打动了全部的师生

2、文章表达了京京怎样的心声？（结合文中原句来回答）

3、李京京为什么会有这样的心声？

4、运用了哪些描写方法？请试着用“我从看出京京的心声，此处运用的是描写〃的句式回答以上三个问题一是执著地要求在公开课上展示自己的心声二是渴望老师能公正、同等地对待每一个学生，赐予每个人相同的关怀和进展机会的心声三是李京京惦念爷爷、渴望家庭和谐、能生活在一个华蜜安静的环境里的心声四是李京京渴望得到友情的心声五是全体学生的心声，是渴望老师关怀疼惜每一个学生的心声李京京的心声表达了对奇妙生活的追求，体现了青少年身心健康进展的须要老师小结同学们，人生的路上，当你们遭逢逆境，志向落空的时候，你是选择放弃追求，从今垂头丧气，还是不懈追求，永不言弃？李京京同学给了我们最好的答案希望同学们在你将来的人生旅途上,面对厄运，不气馁，不埋怨，以自己坚韧的毅力和乐观向上精神为自己赢得胜利的掌声流程三体会情感，积累方法问题设置

1.李京京胜利地朗读了《万卡》，打动了全部师生《万卡》为什么那样拨动李京京的心弦你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启示？创设情景，屏显万卡和李京京的生活情景图片图片一1万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打2万卡回忆和爷爷在一起的欢乐时间3万卡梦中，望见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去图片二1李京京现在的生活妈妈边哭边打京京，京京胆怯的眼神2李京京的童年生活爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事3李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的欢乐情景学生细致阅读课文，分组探讨《万卡》为什么打动李京京？你是从文章什么内容得出这一结论的预设回答李京京剧烈要求在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与“万卡〃经验相像，在感情上产生了共鸣，李京京理解万卡〃的内心感受，李京京觉得文中的万卡〃就是自己读《万卡》，李京京可以找到“同是天际沦落人〃的感觉主要是依据课文第19-24段中的叙述得出这个结论的总结阅读小说的方法启示一要融进小说中去，与主子公同呼吸，共命运，才能充分理解作品启示二要反复朗读课文，通过有感情的朗读去深化体会人物心理，把握人物性格

2.《心声》打动你了吗？请把你最受感动的一个文段，带着感情朗读出来其它同学在听的时候留意这段文字中，什么地方最能打动你？为什么？学生回答，师生共同评议流程四延长拓展，张扬特性读了《万卡》，你是否心潮涌动，想说些什么？请你也来一次真情的表明话题一你想对课文中的某个人物说些什么？请用“……，我想对你说……〃的句式说话话题

二、当程老师在公开课上用发颤的声音说“李京京，请你……把课文全部读完吧.〃时，她的心理如何？用你的笔把它表达出来总结全课播放歌曲同学们，我们今日的这节课远比程老师的公开课精彩，我也远比程老师幸运!因为有那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，老师感谢大家!在今后的人生旅途中，让我们心灵相通，成为彼此敬重、彼此信任的好挚友，好吗？布置作业你有没有类似的经验？以“心声〃为题，写下自己内心最真实的感受第7篇《心声》教案重点难点

1、在反复朗读中形成初步的语感

2、学习心理、动作描写

3、培育学生的创新思维实力教学方法授讲时不必划段落层次，从理解思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生制造性思维，把课内学问引深迁移，接受点拨引导，探讨沟通，阅读体会等方法教学步骤

一、导语设计同学们，你们正在想什么？告知大家，都来说说自己的心里话,（学生举手回答）今日这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声

二、读课文

1、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思

2、听录音读课文，留意感情

3、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星

4、挑学生复述故事在这个环节中，要让学生知道写了一个什么样的故事（可以让学生从第一人称的角度来作制造性的复述）

三、分析课文

1、程来势起先不让李京京读课文，后来“只好〃让他读，最终用“发颤〃的声音请他把课文全部读完说说程老师内心活动的前后改变

2、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？让学生自由发言，并挑学生仿照赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音

3、分小组探讨，对程老师支配的公开课的看法，各抒几见，不论褒贬

四、引导学生自由探讨，通过上述分析说心声的含义

五、课堂延长让学生对老师、对父母说心声

六、课堂小结今日，我们学了《心声》，听了心声，我希望我们大家今后确定专心来对待每一个人，每一件事，让我们的四周，让我们的生活，让世界充溢爱

七、布置作业替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信第8篇《心声》教案这是一篇反映校内生活的小说，学生对小说反映的事务比较熟悉,有的可能还有过类似经验，因此这篇小说易于学生把握和理解教法上以朗读、体会、探讨为主，激发共鸣，引发思索

1、在朗读中体会人物情感，理解“心声〃的丰富内涵

2、抓住小说中的重要词句，品析文章中有关人物心理、动作的描写

3、以小说为基础，联系生活实际，评析人物

一、导入新课人生来就憧憬暖和与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望沟通和理解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧

二、整体把握

1、朗读课文，了解故事对李京京、程老师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点请学生读后说说自己的理解

2、人物分析，问题探究阅读文章，然后说说你对李京京和程老师这两个人物形象的理解结合文章详细句子探究团为什么李京京能读出《凡卡》的真实情感，而赵小桢不能回程老师起先不让李京京读课文，后来“只好〃让他读，最终用“发颤〃的声音请他把课文全部读完说说程老师的内心活动团品析心声〃的内涵李京京想朗读课文〃，渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐,家庭暖和；渴望亲情和友情；渴望情感的倾诉与宣泄李京京的心声表达了对奇妙生活的追求同时借主子公之口表达了众多受教化者的心声一呼喊老师对学生的敬重和疼惜，呼喊珍视学生的奇妙情感和独特体验

3、语言品尝，细微环节揣摩团抓住传神的动词品尝这个故事他宠爱极了那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一成天都有点儿神情恍惚京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来这个小小的可怜的〃凡卡〃，不知不觉中把他的魂儿都抓走了团抓住人物细微环节描写分析她的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情地朗读，大家把讲义拿出来〃程老师有点慌了她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓舞更多的人举手，可是仍旧只有一个李京京，这个声音嘶哑的李京京

三、重点难点突破

1、情节支配，双线绽开李京京一心想朗读课文的愿望与李京京的生活经验双线交织，情节进展推动奇妙支配回家路上李京京读课文、回忆往事，一方面解开上文李京京渴望朗读课文的悬念，另一方面为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫虚实相间，角度多变，感染力强插叙手法与心理描写相结合，有助于全面了解人物形象

2、细微环节描写，细腻丰富细腻的描写真实地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题，同时体现出情节构思的奇妙极尽蓄势之能事，势愈高，则爆发愈烈，感染力愈强团公开课前，程老师布置朗读任务时，李京京“担心地扭动着身子〃“眼巴巴地望着老师〃〃结结巴巴地说〃回回家路上，路过一片小树林时，李京京“忍不住……轻轻地念出声来〃咽了一口唾沫，把讲义举在面前，最终大声地从头念了起来〃“心里难过极了〃团其次天放学后，听赵小桢练习朗读时李京京听着，“在心里说，不是这样的〃，京京最终叫出来“不是这样的！〃当赵小桢惊异地质问并和其他同学一起讽刺他时，他有点儿发窘〃嘟嘟嚷嚷地说〃〃红着脸，固执地嘟嚷着〃委委屈屈地离开教室〃团公开课上，被指定的同学不举手时，李京京在座位上担心地扭动着身子〃〃心里有种憋了很久的感情，想大快朵颐地念出来，吐出来〃咬紧了嘴唇，慎重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师〃其他如“教室里一片宁静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音过了好一会儿,程老师从讲台上走下来,走到他面前，声音发颤地说，李京京，请你……把课文全部读完吧〃，这也是张力很大的一段，可以让学生张开想象的翅膀，揣摩人物的内心世界

3、作品主题，小中见大例如开头的描写“大家都下课了，就是他们班还不下课程老师总宠爱拖那么几分钟，似乎这样就能让全班都考一百分似的〃读到这句话，你有何感想？似乎……似的〃，的不以为然尽在其中公开课进行时“林蓉镇定自若地朗诵了第一段她读得很流畅，很清晰，程老师满足极了，连连点头，眉里眼里都是笑〃这也是一段纯客观的描写，但内容丰富，可以引发我们很多联想

四、拓展延长

1、阅读黄蒋佳的其他小说，了解作家的创作风格

2、以“公开课后〃为题，发挥想象为课文续写，描写作品中人物的改变第9篇《心声》教案

一、检查作业请学生相互沟通各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评

二、研读品尝

1、请学生表情诵读全文，思索投影小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画）1请同学们品尝下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情

①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说“你疯了！既然你知道不精选探讨话题，鼓舞学生绽开丰富的想象，尽情地表达自己的见解

4.深扩拓展文本，挖掘小说中所包含的深刻的思想性与社会意义

三、学习方法由学生的特点确立自主探究式的学习方法考虑到我校学生的语文基础较好，思维较为活跃，对自主探究式的教学方法也有确定的相识，在教学中我通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思索、自主探究、沟通探讨活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位

四、设计理念依据新课标的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，设计三维目标,充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，重视对学生多角度、有创意的阅读评价，鼓舞学生主动的发觉问题和探究问题

五、教学流程活动一倾诉心声一一“我有一个小小的心愿〃老师配音在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现现在就让我们也对着流星许个愿吧！〃展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、奇妙的想像空间在上课起先时，设置情境，播放学生非常熟悉和宠爱的歌曲，充是他，为什么这样胡言乱语？〃

②母亲回来了我看出她在哆嗦她很快地说〃我想就是他去跟船长打听一下吧......〃

③母亲突然暴怒起来，说〃我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……〃

（2）“我心里默念道，这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔〃这默念的三句话意思有什么异同？为什么重复写？这表现“我〃的什么心理？学生思索后发言，老师适当点拨（）1

①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息但发财梦使她不愿信任这是真的，于是“吞吞吐吐〃地指责丈夫“胡言乱语〃

②等她亲自看清晰那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦〃起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听

③当最终证明那穷水手就是于勒时，看到丈夫神色很狼狈〃，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望〃，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，突然暴怒起来〃，破口大骂她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理改变，一层层地进展，至此毕露无遗

（2）这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同但从排列的依次分析，是很具匠心的，最终重复“我的叔叔〃，其中却加上一个“亲〃字，反映了“我〃对处于贫逆境地的于勒叔叔深切的怜悯和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满这是一句包含讽刺意味的心里话

2、合作探究，体会匠心构思（）1文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥漫步的习惯，写父亲永不变更的话这样写的好处是什么？

（2）文中关于于勒去美洲前后的状况，是运用什么方法交代的？这部分内容对情节进展起什么作用？

（3）写二姐婚事的胜利，全家确定实行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系？

（4）支配两位先生请两位装扮得很美丽的太太吃牡蛎这样一个细微环节，作用是什么？

（5）“我〃给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用？学生合作探讨后回答，老师点拨；

（1）这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急迫盼望他回来，从而使情节进展更有吸引力

（2）插叙介绍于勒的经验，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急迫心情，为情节进展作了铺垫

（3）二姐婚事的胜利，引出了去哲尔赛岛旅行，从而制造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事务的叙述

（4）这一细微环节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并最终认出了于勒，使情节进展急转而下，同时也增加了故事的戏剧性

（5）这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得非常充分

三、体验反思

1、老师简要归结文中主要人物形象菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪欲、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、苛刻、泼辣文中的我〃富有正义感和怜悯心于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者

2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示学生探讨沟通，老师点评（）1不要把志向的实现寄予在别人身上，应当通过自己的努力去奋斗、去争取

（2）在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利

（3）对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观

四、课堂小结同学们，课文以于勒的遭受为引线，精彩的情节进展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和怜悯，变得庸俗、狭隘和自私观照生活，思索人生，我们找到了健全、奇妙心灵的答案

六、布置作业

1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定

2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必定衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普〃恒久不会绝迹你是否也这样看呢？请以短文阐说

五、作业布置第10篇《心声》教案《心声》这篇小说写一位与万卡有着相像命运的小男孩，要求在语文公开课朗读课文《万卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示社会生活和义务教化中普遍存在的一些令人深思的问题学生在父母的呵护下，理解李京京的心理和生活，让他们关注不和谐、甚至离异家庭给相同年龄段的孩子带来的损害，让他们了解别的孩子的家庭、生活，培育学生的爱心和同等待人的良好品质

1、学问目标理解标题心声的含义学生运专心理、动作描写刻画人物性格方法

2、实力目标培育学生创新思维实力

3、思想目标培育学生爱心和同等待人的良好品质理解通过心理描写刻画人物的方法理解标题心声含义投影仪、录音机

一、情景导入契诃夫的作品《万卡》想必同学们已经读过，你对万卡的遭受持什么看法，今日这节课我们就一起为相识一个类似万卡的李京京同学,来听听他的心声

二、课前预习

三、合作探究

四、整体感知理清小说情节体会重点语段的感情

五、合作沟通

1、你认为课文有哪两条情节线索？课文主要情节按时间依次进展的，从京京要朗读课文，老师没答应到自己在公开课英勇救场，他朗读课文，感动大家另一条线索是李京京的家庭、京京的家庭与《万卡》中的小主子公产生共鸣

2、《万卡》为什么打动李京京？由于他的身世与作品的万卡身世遭受相像，使他在阅读《万卡》时心里产生共鸣

3、小说为什么将万卡和主子公李京京的活动缠绕交织在一起？现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了，李京京的悲景也会全面呈现读者面前

4、课文如何专心理刻画李京京？对李京京的心理描写很多，充分呈现孩子丰富内心世界，表现他执着、倔强的性格

5、李京京是怎样的人？李京京是个沉郁、倔强、细致又想躲避现实却又和善自强的儿童形象

6、小说标题心声有哪些含义？要求老师公允、同等的对待每个学生，赐予每个人相同的关怀和进展机会渴望家庭和谐、能生活在一个华蜜安定的环境里

六、小结

1、通过故事揭示社会生活和义务教化中一般存在一种充人深思的问题

2、文章运专心理描写刻画人物、符合儿童心理特征

七、课外延长你替李京京给爷爷写一封象万卡那样的信李京京相像万卡（心理描写）心声一社会生活和义务教化中一些令人深思的问题《心声》教案（共10篇）假如还不能满足你的要求，请在大文斗搜寻更多其他《心声》教案范文声教案模板声声慢教学下心得体会声声慢教案板书设计集萃风声教案模板心声教学设计分调动学生的学习爱好，激活学生思维，奇妙导入课题活动二倾听心声一一“我在乎你的心里有多苦〃老师激发学生刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的隐私就是我们的心声相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了现在我要给你们介绍两个新挚友一一李京京和万卡请大家快速走进黄蒋佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上挚友，体会他们心中的苦痛人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉、自行建构起来的要让学生自己阅读、自己学会阅读在这一过程中，我首先让学生以小组为单位自己提出问题，解决不了的全班探讨，旨在培育学生质疑自解自析的实力其次我设计了以下几个问题

1.看谁能用一句话概括小说的主要情节？培育学生整体感知课文的实力，训练学生的语言概括实力

2.看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的实力

3.看谁能发觉这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？引导学生从感知文章内容，到关注文章的表现形式，体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写学生跳读描写李京京心理的段落，细致揣摩李京京的心声让学生猜猜他的心声是什么？然后对着流星也来帮他许个愿！（重现流星雨的镜头）将李京京的心理描写串连成一篇内心独白式的小文章，更进一步地体会人物感情，进入人物的内心世界

4.看谁能说说李京京读《万卡》的心愿为什么那么剧烈？《万卡》为什么能那样拨动李京京的心弦？再次创设情景，出现万卡和李京京的生活情景片段第一组镜头（）1万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打

（2）万卡回忆和爷爷在一起的欢乐时间

（3）万卡梦中，望见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去其次组镜头（）1李京京现在的生活妈妈边哭边打京京，京京胆怯的眼神

（2）李京京的童年生活爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事

（3）李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的欢乐情景两组镜头的对比，学生就很简洁地理解了李京京读《万卡》的心愿那么剧烈的缘由由于李京京的身世与万卡的身世遭受相像，使他在阅读《万卡》时产生剧烈的共鸣李京京渴望读《万卡》是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对华蜜生活的渴望情景的设置，既化解了难点，又让学生懂得在文学观赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情共鸣是文学观赏的最高境界第2篇《心声》教案七班级语文教案《心声》

一、教学目标

1、学问目标学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法

2、实力目标团接着培育学生有感情朗读课文的实力；团通过复述故事梗概培育学生语言表达实力和综合概括实力；团通过对标题含义的理解进一步培育学生对文章重难点问题的理解分析实力

3、情感目标团培育学生的爱心和同等待人的良好品质；团培育学生对志向目标执着追求的精神；团通过师生互吐心声，让心声〃架起师生之间爱的桥梁

六、教学及活动流程

1、教学打算阶段团在设计好教学思路的基础上，搜集相关素材，应用信息技术,制作本课的多媒体课件；团指导学生预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等

二、课堂教学活动流程

（一）创设情境，导入新课

1、多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的图片，并配有《万卡》中的相应文字，提问学生

2、导入契诃夫的《万卡》曾感动过很多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深化了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄禧佳的小说《心声》（出示课题）学生思索，回答问题师生互动，进入情境

（二）检查预习，理解故事梗概

1、读准字音，留意字形发窘抽噎撇嘴致歉琅琅过瘾簪子窸窣恍惚

2、指名2人复述故事梗概，老师依据复述状况，指导学生复述的技巧

3、师生共同总结（出示行文脉络）公开课前（读课文）玲回家路上（读课文）玲次日放学（读课文）玲公）开课上（读课文

1、齐读生字词，读准字音

2、快速阅读课文，复述课文

3、同桌探讨，填空，巩固对文章脉络的理解加强基础，培育语言表达实力及综合概括实力

（三）精读课文，巩固心理描写写法，理解心声〃的‘含义

1、在学生探讨的基础上，引导学生理解心理描写的作用

2、与学生共同总结李京京的“心声〃是什么

1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句，感情朗读并在小组中加以探讨分析，在班上沟通

2、在老师的引导下深刻理解李京京的“心声〃师生互动，生生互动，既提高朗读水平，又培育阅读和写作实力心理描写

1、人物干脆表露自己的心声；

2、干脆描述人物的心声；

3、通过行动描写揭示内心活动

（四）结合师生实际，倾诉〃心声〃

1、引导学生结合自己对文章内容的理解，倾诉“心声〃，老师随机点评

2、老师倾诉自己的“心声J希望通过这节课的学习，每位同学都能像李京京那样在课堂上英勇地回答问题；也希望每位同学都拥有一个和谐美满的家庭；作为老师，我也将努力做到公正、同等地关爱每一个学生，尤其关注像京京这样特别家庭的孩子学生各抒己见，用流畅的语言表达自己的〃心声〃师生同等对话，培育学生的爱心，营造乐观主动、民主欢乐的学习氛围

（五）布置作业出示作业以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封像凡卡写的那样富于感情的信

（六）板书设计心声黄禧佳公开课前玲回家路上今次日放学玲公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）。