还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
《小蝌蚪找妈妈》教学案例激发学生正确学习计算机的动机,造就学生学习计算机的爱好,养成学生良好的学习计算机的习惯等等,这些非智力因素,在计算机教学中都应得到重视它们可以促进学生智力的开展,并且和智力因素一起,在计算机教学中起着应有的作用,在学生的学问建构上起着不行替代的作用本教学案例就充分利用课程资源让学生学会制作的同时,侧重学生非智力因素的造就
一、教材分析《小蝌蚪找妈妈》一课是小学五年级信息技术第三课,这节课是在第2课制作小球的根底上,利用动作补间做一个有故事情节的动画本节课是以一个学生熟悉的故事情境一一小蝌蚪找妈妈,生动活泼的动画在学生头脑中形成,激发学生制作的热忱与爱好让学生同时蕴含了从小独立生活、遇事主动探究的道理教材首先是将一张图片导入到flash中作为动画背景,这一环节涉及到调整图片的大小和位置、重命名图层,这些操作都是在动画制作过程中自然涉及到的,易于学生承受在新的图层绘制青蛙,用到了工具箱中的铅笔工具和橡皮工具等,并涉及到某些工具对应的模式,这是一个让学生相识了解并学会运用工具的小练习在新的图层画蝌蚪并创立动作补间动画,是这个活动的核心局部,操作方法虽在前一节课已经学过,但对于刚刚接触flashmx软件的学生来说,还是有必需难度的,所以在这节课支配了同样的动作设置多个蝌蚪游动的动画,用到了库,同时也可加深学生对学问的延长,有助于发散学生的思维于层的相识:终沟通如何让青蛙妈妈动起来是一种
二、学生分析学生学习了flash的一些根本操作,虽对flash已经有了必需的了解,但是操作起来还是有必需的难度,本着激发学生正确学习的动机,造就学生学习计算机的爱好,养成学生良好的学习计算机的习惯等等,这些非智力因素,在教学中,依据学生的实际启程,依据学生现有的文化学问、认知实力、年龄、爱好等特点,遵循由表及里,由现象到本质的原那么设计出有必需趣味的、略有难度的任务,吸引学生主动地去探究学生只需尝试练习并学会场景的根本操作就可以完成这节课的活动实践证明,学生在完成一个好玩味的任务时会很专心,乐此不疲在学习本局部内容时,要学生充分做到手、脑、眼并用有的同学承受实力强,有的承受实力弱,要照看好大多数,在学生操作时,要适时加以提示、鼓舞,并配以漂亮的音乐
三、教学目标分析
1、联系原来学习所学学问,导入图片,学会flash导入外部素材的方法;
2、调整图片的大小和位置、重命名图层,这些操作都是在动画制作过程中自然涉及到的,易于学生承受在新的图层绘制青蛙,用到了工具箱中的铅笔工具和橡皮工具等,并驾驭某些工具对应的模式
3、新的图层画蝌蚪并学会制作简洁的动作补间动画,是这个活动的核心局部
四、教学重难点教在新的图层画蝌蚪并创立动作补间动画,是这个活动的核心局部,操作方法虽在前一节课已经学过,但难度的,所以在这节课支配了同样的动作设置多个蝌蚪游动的动画,用到了库,同时也可加深学生对于层的相识最终沟通如何让青蛙妈妈动起来是一种学问的延长,有助于发散学生的思维对于刚刚接触flash mx软件的学生来说,还是有必需
五、教学过程-猜谜引题,激发爱好师大家宠爱猜谜语吗?今日老师给大家带来两那么谜语,猜猜看?师小黑鱼,滑溜溜,脑袋长尾巴,池塘里面游啊游生小蝌蚪(师贴小蝌蚪图)师真机智!再猜一个绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫生(齐)青蛙(师贴青蛙图)师你们觉得它们是一家人吗?为什么长相相差这么大呢?难怪小蝌蚪连自己妈妈都不相识,今日我们就跟着小蝌蚪一起去找妈妈吧!
(二)动画创设情景同学们你们谁观看过这个故事的动画片确定动画场景,首选荷塘〃,也可以由学生自己确定关键词搜寻,分小组合作,要求是快速精确的找到所须要的图片留意学生在这一环节中可能遇到的困难,依据状况适当供应帮助将图片导入并调整大小调整图片的大小会用到随意变形工具,有的学生可能会把长度和宽度分开调,致使图片变形,引导学生借助shift键拖动四角上的小方块变更图片大小假如导入的图片过大,看不到边界的话,可提示学生变更工作区的显示比例可由学生自己尝试如何对图层重命名插入图层的方法可以选择〃插入一一图层〃,也可以单击时间轴左下角的插入图层图标提示学生留意到新插入的图层与被选中图层的关系(新插入的图层在被选中图层的上方)
(三)联系所学,创立补间动画运用铅笔工具画图,先相识铅笔工具的几种模式伸直、平滑、墨水,让学生在工作区尝试画一些简洁的图形,如花、草、几何图形等,体会三种模式的特点在画青蛙轮廓时,选择相宜的模式绘图运用颜料桶工具填充颜色时,有时会填充不上,让学生参照教材中,,提个醒,,的内容,选择相宜的空隙大小绘制蝌蚪并创立动画:蝌蚪的绘制方法由学生自己确定,不要求统一教材中又提到了将图形转化为元件的又一方法先选中图形的轮廓及轮廓内图形(可以用鼠标拖出一个框来选中),然后按f8键,转化为元件之后,就可以利用它制作动画了其次个关键帧的位置可以随意选择,不必需要选在第50帧,最终让同学们相互沟通其次帧位置的不同与动画效果之间的关系让学生留意视察在〃池塘〃和〃青蛙〃图层插入平凡帧前后动画效果的变更某一图层在插入一帧之后,其他图层的帧数应当作相应调整
(四)大胆想象,再创作让学生利用本节课所学的学问制作多个蝌蚪游动的动画:提示学生,对于多个蝌蚪,可以设置不同运动速度或者方向,只要符合故事情节即可
六、自我评析猜谜语是学生最宠爱的游戏活动之一,用这种方式开课能够较好地激发学生走进课文语言的欲望在学习本局部内容时,要学生充分做到手、脑、眼并用有的同学承受实力强,有的承受实力弱,要照看好大多数,新课程的理念,提倡信息技术教学要造就学生对信息技术的爱好,使学生具有获得信息的实力,造就学生学生良好的信息素养把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的根底学生学习了flash的一些根本操作,虽对flash已经有了必需的了解,但是操作起来还是有必需的难度,本着激发学生正确学习的动机,造就学生学习计算机的爱好,养成学生良好的学习计算机的习惯等等,这些非智力因素,在教学中,依据学生的实际启程,依据学生现有的文化学问、认知实力、年龄、爱好等特点,遵循由表及里,由现象到本质的原那么设计出有必需趣味的、略有难度的任务,吸引学生主动地去探究学生只需尝试练习并学会场景的根本操作就可以完成这节课的活动实践证明,学生在完成一个好玩味的任务时很专心,乐此不疲。