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文本内容:
《小稻秧脱险记》教学实录于永正(执教)张庆(评析)路呢我以为要走一条〃强化诵读,意感悟〃的道路[评者按]携弃了烦琐分析,阅读教学要走什么样的道众所周知,人们的语文实力是习得的,而语文实力的习得无一不是从感悟起先通过对语言材料的反复感悟,学生才会从中总结出一些带有规律性的东西,并积累了丰富的语言材料和语感经验,形成了良好的语文素养于永正老师所上《小稻秧脱险记》一课,推弃了烦琐分析的套路,在〃强化诵读,留意感悟〃方面做了一些大胆探究坚信大家读了这个实录,必需能够从中得到一些有益的启示第一课时师同学们,今日我们来学习《小稻秧脱险记》请小挚友把手拿出来,跟于老师一起写课题留意〃稻〃[评:板书课题不忘写字训练,说明老师有很强的训的笔顺,〃秧〃的右边起笔位置练意识]师学这篇课文,我们有四项任务(出示投影片,老师读)生〃警觉〃就是灵敏的意思生〃警觉〃就是感觉到了什么,然后他抬头看看师有一点意思,但没说清楚下面老师表演一下看了老师的表演,你就知道是什么意思,但也不必需说得出(老师请两位同学一起表演一学生读书,一学生当喷雾器生〃突然,一阵毛毛雨从天上飘下来,棵杂草警大夫,老师当杂草)觉地抬起头,看了看天说一一〃师(表演杂草〃警觉地抬起头,看了看天)〃不对呀,大晴天怎么会下雨呢〃生〃这时,一个响亮的声音响起来一一〃生(表演喷雾器大夫「这不是毛毛雨,而是化学除草剂一一师你是谁”生我是喷雾器大夫平常,你们欺压小稻秧,此时此刻轮到你们倒霉了师什么是〃警觉〃,你们看到了吗我们再表演一下〃警觉〃,请大家看清楚(师生又表演了一次)师懂了吗这就是〃警觉〃的意思不要说,体会一下就行了(拿起小黑板)请大家读一一生警觉,警觉;[评课文中的一些词语,只要“意会〃一下就行,不必需要“言传由于受应试教化的影响,一些老师在教学词语时,时时将〃教参〃或词典上的说明一字不漏地抄给学生,让学生死记硬背,以便在考试时不丢分这样做既加重了学生负担,实际效果也不好于老师的做法值得我们借鉴1师再看〃整理〃这个词谁读量子生〃整理〃就是欺压我我就打你师请你读读书上的最终两节(生读书)师懂了吗?生就是把你打死:师是我吗(笑声)生就是把杂草毒死师对,〃整理〃在这里就是这个意思你是怎么懂的生我读了后面的课文懂的,后面写〃杂草纷纷倒了下去师倒下,就是完蛋了,被歼灭了这下你是真的懂C了师大家再听我说一句话〃早晨,妈妈对我说‘把你的房间整理一下,下午有客人来”这里的〃整理〃是什么意思?生就是把房间弄干净生就是整理的意思师两个同学都明白了,其次个同学表达得更好词语必需要联系课文来理解谁能把杂草的话读一读,让人感到它已经是有气无力了?生〃完了,我们都喘不过气来了〃(声音大)师你没有完,(学生笑)再喷洒两遍你都不会完生“完了,……我们……都喘不过气来了〃(学生喘着气读)师我听到你喘气了,但是声音照旧很大说话的声音这么大能完吗(学生笑)生(小声地广完了,我们都喘不过气来了”师好,掌声鼓舞(学生鼓掌)这就是〃有气无力〃,读------(学生读〃有气无力〃)[评强调让学生感悟,并不意味着老师可以放任不管恰恰相反,只有老师导得得法,学生才能悟得真实正是由于于老师的谆谆教化,学生对〃整理〃一词的理解才逐步到位]师〃纷纷〃读懂了请懂的同学站起来我读课文,你们做动作(学生纷纷站起来)师〃杂草有气无力地说,完了,我们都喘不过气来了,不一会,杂草就纷纷倒下〃(在老师的读书声中,站起来的同学纷纷倒下课堂气氛特别热忱)师请大家坐好,看哪个同学腰挺得直〃纷纷〃懂了吗(学生齐答懂了)刚刚有个同学说〃清明季节雨纷纷〃,那里的〃纷纷〃是什么意思?生那个〃纷纷〃是指毛毛雨慢慢地下师不是慢慢地下生是指不断地下师对,是指不断地下课文中的〃纷纷〃是〃一个接一个〃记住,理解词语必需要联系上下文[评同一个词语,所在的语境不同,意思也可能不同于老师教学〃纷纷〃一词,不忘照应上一节课有同学提到的〃清明季节雨纷纷〃,是其教学支配得严密、到之处]师通过刚刚的表演,这些词语都懂了此时此刻再读,就会读得更好下面我们找一个读书最好的同学来读(由同学引荐出来的一名女生,到前面配乐朗读女同学读得很有感情,同学们听得人了迷读完,同学们热忱鼓掌)师:还记得第三题的要求吗〃小稻秧遇到了什么紧急后来是怎样脱险的〃请大家简洁地说一说生小稻秧刚搬到稻田来不久,它就被杂草抢养分(师插话这句话应当这样说杂草就来抢养分)后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂,把杂草歼灭了,小稻秧这才脱险生小稻秧刚搬到稻田来不久,就被一群杂草团团围住那些杂草抢去了它的养分后来,喷雾器大夫来了,把杂草给歼灭了;小稻秧最终脱险了师说得好,一个比一个好书读通了,问题也就解决了[评第三个问题事实上是要求学生概括课文内容由于诵读课文比拟充分,课文内容理解得较好,学生完成这项作业并不困难由此看来,让学生熟读课文是关键正如于老师所说,“书读通了,问题也就解决了〃]师下面,请大家把课堂习字簿拿出来,我们来完成最终一项任务一一正确、标准地写生字留意,一要正确,二要标准每一个字描红、仿影、临写各一遍自己检查一下写字姿态,〃三个一〃做到了没有(放古筝曲)好,先描红一遍(学生描红,老师巡察指导,并提示保持适当的速度)师哪些字的笔顺须要老师帮助生〃杂〃、〃欺〃这两个生字的笔顺我拿不准(老师范写〃杂〃、〃欺〃)师还有哪些字?生器师(范写后)一起把〃器〃字书写一遍师写字课再把仿影、临写两项任务完成(下课)上一页教学目标读课文,读诞生字字音,画出不理解的词语L.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会词语的意2思.小稻秧遇到了什么紧急后来是怎样脱险的
3.写生字,要求写得正确、标准4[评于老师提出的这四项教学目标是在探究本课课后作业题的根底上制定的课后作业题规定了教每课书的具体目标,只有每课的具体目标落实了,才能确保小学阶段教学总目标的实现因此,我们教每课书,都要像于老师这样强化目标达成意识,围绕课后作业题来设计教学实施方案]师此时此刻,先来看第一个任务(出示投影片)这一课的生字一共有个[注教材是原版本,现已有所调整]16杂拥拼棵剂喷器欺负喘纷雾吵汹蛮搬霉小挚友留意看,这些生字哪些不要老师教,也不要看书上的拼音,你就相识生我相识棵〃、拼师这个〃拼〃字你是什么时候相识的生我是一年级时相识的那时有一个词是〃拼音〃生我还相识〃剂〃、〃吵〃、〃雾〃师:对她来说,近一半的生字都相识了你读书的时候,只把不相识的字的拼音画出来还有哪些字你相识生我还相识〃杂〃、〃器师(老师指〃纷〃)这个字有相识的吗?生相识,这个字读馆n师你是怎么相识的?生我是在{清明这首诗里学的里面有一句是〃清明季节雨纷纷〃生我还相识〃搬〃师你是在哪儿相识的生:在我们家门口墙壁上的〃搬家公司〃的广告上相识的师那是一些〃野广告〃看来,〃野广告〃也有好处,可以帮助你认字作为你,还要〃感谢〃〃野广告〃这些字有没有一个都不相识的(学生摇头)大家要实事求是请大家拿好书,谨慎地读书,遇到不相识的字看一看课后的生字表那上面有注音[评生字对学生来说并季都〃生〃,这是因为〃语文学习的外延和生活的外廷相等〃在此根底上进展识字教学,O这就叫实事求是]下一页(学生读书,老师巡察指导)师我发觉有同学已经读其次遍课文了有的同学在读书时,把自己不相识的生字的拼音写在生字的上面这样很好请同学们默读课文,把不相识的生字的拼音写在上面(学生默读,边读边写拼音)师读完写完后,请同学们读一读生字的拼音,并记住它(学生读,老师巡察指导)师书上生字能记住的请举手(学生纷纷举手出示投影片)请同学们看,哪些字记住了(请一同学读,其余同学跟着读)师留意“欺压〃的〃负〃,单读时,读第四声和〃欺〃连在一起时读轻声请接着读(学生读完,老师出示投影片)杂草一拥而上拼死一棵化学除草剂喷雾器欺压喘气纷纷争吵气场汹汹蛮不讲理搬到倒霉师看一看,这些字组成的词你会不会读?(指一学生读完)还有问题吗生嗜〃我读不准师多虚心,有不懂的就问谁来当她的老师(一学生站起来教读)生〃气场汹汹〃的〃势〃我读不准(一学生站起来教读)师还有问题吗(学生摇头)看来须要老师帮助的很少很少,有些字平常就会的第一个任务完成了下面我们还有一个任务请大家一边读课文,一边把不懂的词语画下来(学生读课文,画词语,老师巡察发给局部学生小黑板让他们把不懂的词语写在小黑板上)师请写好的小挚友把小黑板送过来(学生纷纷送来,老师把小黑板挂到大黑板上这些词涪是气场汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、整理、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读(大家读词语)师这些词,有的须要老师帮助,有的自己读课文就可以理解;请大家读课文,边读边想这些词语的意思我坚信,同学们能通过读课文理解这些词语(学生读课文,老师巡察)师读完两遍的请举手(学生举手)好,读的时候不仅要考虑词语的意思,还要做到正确、流利,假如能做到有感情就更好了请大家再读(学生接着读课文)师有的同学已经读到第四遍了刚刚有的同学问(师顺手在〃蜡〃上面加上拼音学生读⑶〃蜡黄〃是什么意思就是指脸色像蜡一样黄其次个任务根本上完成我(板书〃蜡黄〃)〃蜡黄〃的〃蜡〃的读请音大家读字音To[评:感悟,感悟,“感〃而后“悟〃怎么“感〃主要是诵读,读得多了,学生便能借助语言环境悟出语句的意思认知心理学告知我们人的已有的相识构造对于当前的认知活动会起到确定作用;老师在指导学生理解某个词语或句子的意思时,所联系的语言环境可视为学生原有认知构造中的思维组块学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系,便能比拟简洁地推知这个词语或句子的意思于老师指导学生受复诵读课文,意在让学生充分感受课文语言从而为领悟词语或句子的意思缔造良好条件]上一页⑵网
[1]下一页师哪个小挚友有把握把课文读得正确、流利(学生举手)三分之二的同学举手哪些同学虽然没把握读正确,但情愿试一试(一个同学举手)好,请你站起来于老师很宠爱这个小挚友,因为她英勇、敢试请你试着读一读(学生读得较流利但读到〃小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草,说……〃时,〃蛮〃读错了,但自己意识到后,就改正了)师请停下来这个小挚友读得好不好好在哪里生’蛮〃一起先读错了,后来又改正了师好,你听得真谨慎于老师就宠爱这样的同学,自己错了自己改正请你再读读那一句(学生读完那句后,接着读下去,老师相机订正错误)师哪一位同学能不让老师教,就能读得正确、流利,还能有感情(指一学生读学生读得很好,老师相机表扬)师读得多好呀!不要老师教,你就能读好了,真不简洁![评感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟感悟的效果取决于学习主体的内因,也就是学生学习语文的踊跃性于老师长于激励、擅长调动,是其教学取得成功的重要因素](下课)其次课时师我们读了一节课的书,黑板上的词有些同学确定都读懂了假如还有不懂的,请听于老师读,听后再读两遍,我想大局部词语都可以读懂(老师有感情地配乐朗读,学生时常发出赞美声师读完后.同学们禁不住鼓起掌来)师怎么样三生好!师请像老师一样读(学生像老师一样有感情地读.老师时常地进展表扬)[评:课文内容怎么才能懂反复诵读才能懂,所谓〃披文以人情〃诵读得充分,才能感悟得深切]师读到这里,我想,〃气场汹汹〃、〃蛮不讲理〃、〃一拥而上〃确定懂了谁知道〃气场汹汹〃是什么意思?(老师喊了几位举手的同学到前面来)师这几位同学都懂了,没有懂的同学请看我们表演我当小稻秧,你们几个当杂草杂草把小稻秧团团围住,你们应当怎么站?(学生从四面把老师围住笑声)师“你们要干什么〃生“快把养分交出来〃(声音低)师你们没有读懂要凶,声音要大,把腰卡起来生(卡腰,大声,凶恶地)〃快把养分交出来!〃师‘我们刚搬到大田不久,正须要养分,怎么能交给你们呢〃(学生不知所措)师(问全体同学)他们应干什么?生他们应上前抢养分师对,要抢养分在地里,快!.(〃杂草们〃一拥而上,抢起了养分稻秧萎靡不振地垂下了头,下面的学生哈哈大笑)师杂草厉害不厉害凶不凶(生厉害,凶)这就是〃气场汹汹〃杂草野蛮不野蛮?(生野蛮)讲理不讲理(生不讲理)这就叫〃蛮不讲理〃杂草让小稻秧发言吗(生不让)这就叫〃不由分说〃各位〃杂草〃请回去(笑声)(老师拿下小黑板,学生读上面的词语气场汹汹、蛮不讲理、不由分说)[评这几个词语处理得很超群超群就超群在不是老师一厢情愿地去灌输,而是借助情境启发学生去自悟词属于其次信号.只有当它与第一信号一一即它听代表的客观事物联系起来时,这个词才有意义于老师进展词义教学,就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系]师(指〃警觉〃)看来这个词语要老师帮助了谁不须要?。