《小壁虎借尾巴》教学案例

《小壁虎借尾巴》教学案例

一、启情导入:师（课件展示小壁虎在墙上爬来爬去捉蚊子）今日老师带来了一段录像，同学们可要细致看哦（生欢腾）师它是谁？它有什么特征？生它是小壁虎，有四条腿生它还有一条小尾巴生你们知道为什么人们叫它小壁虎吗生因为它能在墙壁上爬来爬去，不掉下来生以前我有些厌烦壁虎，看了录像，我宠爱壁虎了生它是人类的好挚友师真机智，壁虎脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，常常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫,是人类的好挚友师:（板书课题）师它的尾巴很好玩，今日我们就来学习《小壁虎借（评虽然只播放了短短的一分多钟，但是，学生一上课就被小壁虎捉蚊子的情景吸引由此而引出课题,学生齐声朗读课题时，愉悦、宠爱之情油然而生）

二、初读课文师读了课题，你想知道什么？生小壁虎为什么要借尾巴？生小壁虎向谁借尾巴？生小壁虎怎样借尾巴？生小壁虎借到尾巴吗？师老师也有一个问题，小壁虎向别人借尾巴时，是怎样想的？（评直觉思维是造就学生缔造意识的先导鼓舞学生大胆进展揣测、假定、提问，训练了学生的直觉思维，并为进一步学习课文做好了铺垫学生由此获得了成就感）

三、再读课文师请同学们读课文并思索以上几个问题，可以小组探讨生小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了生他想我的尾巴没了，这多难看啊！还是和别人借一条吧！生小壁虎想，自己尾巴没了燕子、小鱼、黄牛,不是都有尾巴吗我去向他们借一条就行了师（板书小鱼老牛小燕子）（评爱因斯坦说过想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，想象力是缔造性学习及活动的根底此环节的设计，让学生绽开合理的想象，训练了学生的想象力）师同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？（动画展示小壁虎向小鱼借尾巴）生小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它望见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说〃小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”师小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样生它很难过生它很害怕师谁会读小壁虎说的话呢？生（读课文，停顿稍差，重音稍差）师你们觉得他读得怎么样？生他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够师什么地方应当读重音呢生〃借给我〃要读重一些师说得好！还有吗生这句话要有停顿，从〃借给我〃后停顿一下就更好了师你情愿读一下吗？生你的尾巴借给我/行吗？师他读得怎么样？生他读出了小壁虎难过的语气生他读得很好听生他读得很生动生我也能读（生读）师读得真好，自己练一练好吗？生（同桌同学相互读、相互评）生余老师，你能读给我们听吗？师（师声情并茂地读）生余老师，您读得真好，我感受到了小壁虎好难过、好难过师感谢同学们的夸奖（评让学生给老师评价，生生评价，其实是让学生明确自己在读的时候应留意什么,初步驾驭朗读的技巧和方法.通过不同形式的读,真正到达在读中理解，读中感悟，从而得到美的享受，提高其对语文的感知实力.）

四、反应整体师下面请一位男同学扮演小壁虎，一位女同学扮演小鱼来表演第三自然段的情景不必需要完全用书上（两手爬行状，来到〃小鱼〃身边）小鱼，把你男:的语言，想怎么说就怎么说的尾巴借给我吧，反正你的尾巴没用处生（齐笑）这样向人借东西，不礼貌男尊敬的鱼姐姐，您看我的尾巴被蛇咬掉了，多难看啊！请你把尾巴借给我吧反正你的尾巴用处不大女壁虎弟弟，我的尾巴可用来拨水，可有用处呢!不能借给你再说我的尾巴假如借给你，那我不是成了无尾鱼了吗？你还是找别人去吧！师同学们表演得真好，余老师也来做这只小壁虎,你们都是小鱼姐姐，我们一块儿来表演好吗师小鱼姐姐，我想和你协商协商，你能把尾巴借给我吗？生1咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！生2小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢生3对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你生4小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢生5没有尾巴，我就不能游泳了生6小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀师大家表演得太好了，下面同学们相互练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好评在设计此环节时，比拟留意如何激发学生的学习爱好师小壁虎借不到尾巴，心里很难过假设它不回家,接着去借尾巴，还可能向谁借生向小马借生向蜜蜂借生向小蝌蚪借生:小壁虎问:〃小马叔叔,你把尾巴借给我行吗师小壁虎会怎么问，小动物们分别会怎样答呢小马说:，，不行啊,我在草地上吃草时,很多飞虫叮我,我要用尾巴赶去他们呢”。