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在大海中永生教学案例评析1学生自读2〕从这句话中,你体会到什么3〕学生谈谈自己的体会小结同学们说得真好,那就让我们再来读读邓爷爷的这句话,好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱〔4〕学生集体有感情地朗读过渡让我们随着课文,再次回到那揪人心腑的1997年3月2日,去送别敬爱的邓爷爷3引导学生理解第三个问题观看录像,代替讲读[点击鼠标,播放录像片断邓爷爷的骨灰正撒向大海第二节内容]指导朗读第一节[1]飞机飞向大海,[2]带着全国人民无限的哀思、缅怀深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了,多么令人悲哀!让我们各自读第一段,想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来[3]学生各自认真读第一段,[4]随意的发挥想象去读,[5]可大声读,[6]可小声读,[7]也可站着读同学们都读得很认真,谁来读给大家听听[8]学生朗读,[9]师适时指[10]导指导朗读第三节过渡读了第二节,我们是不是好似也来到了大海,也在目送伟人离去[11]此时此刻,[12]我们又会想些什么你是不[13]是还仿佛看到了什么呢让我们各自读读课文的第三节,好好想想对邓小平爷爷的影响超越时代,超越国界这句话,你现在又是怎么理解的学生读一读课文,小组里互相交流老师参与小组讨论指名说一说[14]这一段饱含激情的文字,[15]让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响这段话想读读吗怎么读呢由学生推荐一名学生有感情朗读读得真好,老师听了深受感染,也想放声读读这一段,表达对邓爷爷的热爱和思念,行吗师放声读,并渐渐转为背诵来,让我们一起读读这一段,让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里集体朗读〔能背的试着背〕为什么说邓爷爷在大海中永生现在大家都理解了吗[点击鼠标,屏幕显示为什么说邓爷爷在大海中永生]谁讲给大家听[16]学生同[17]桌思考讨论[18]自由发言,[19]谈谈自己的理解[20]师进行小结评析学生的感受是通过朗读来实现的,读书百遍,其义自见在这教学片断中,教师能充分信任学生,把读的权利还给学生,自由读,小组合作读,齐读,鼓励学生不断探索,在自悟自得中感受朗读的乐趣对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受要是在以前,教师往往会根据教参,给予学生一个统一的答案而在此教学片断中,教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩,品味出不同的思想内涵请学生从语言文字中想,到达语言内容,语言形象,语言情感的有机融合读悟表达,释放学生的主体功能给学生提供读悟表达的空间和自由,让学生自己去读,自己去悟;悟了就说,悟了就演,让学生先把感悟到的读出来,说出来,,教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,表达了审美价值的个性化、多元化总之,这是一节充分表达以学生为主,以读促悟的阅读课,教师的作用只是架桥铺路,点拨启导,在老师的主导作用下,师生互动、生生互动非常活泼,撞击出课堂教学的生命火花内容总结[1在大海中永生教学案例评析1学生自读[2在这教学片断中,教师能充分信任学生,把读的权利还给学生,自由读,小组合作读,齐读,鼓励学生不断探索,在自悟自得中感受朗的乐3对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受[4请学生从语言文字中想,到达语言内容,语言形象,语言情感的有机融合。