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利用教室外墙开拓了一个资料展示台,以供学生看阅,选择自己感爱好的来记一记上课伊始,我导出“少数民族风情展示会〃,学生们把通过资料展示台所获得的信息在课堂上加以整合反馈,爱好昂扬展示完后,以“在我国西南边疆地区,有很多民族聚居在一起,共同生活,和谐相处不同民族的孩子们也在一所学校共同学习现在就有这样的一所民族小学,大家情愿不情愿去参观一下?〃假想参与的.形式导入,学生学习新课的热忱很高,留意力也相对比较集中
二、以想促悟,激发爱好教化目标的实现不是学问的搬运过程,而是对学生心灵的唤醒,潜能的开发语言文字作为表情达意的符号,蕴含着丰富的信息,语言作品中也存在一些空白,这些都须要学生在阅读中转换、补充、生成,这转换补充生成的过程,正是学生的进展过程因此,在教学时,充分利用文本的空白部分来唤起学生的想象以激发爱好从而达到保持学生留意力以理解文本的目的例如对于民族小学学生上课的状况,课文中并没有详细写,只写了他们好听的读书声,留下了想象的空间我抓住这一点,让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景孩子们各抒己见,特别踊跃,有的说他们听得聚精会神〃有的说“他们乐观举手发言,还受到了老师的表扬〃有的说“他们把课文读得又整齐又好听〃……整堂课总体感觉教学环节还是比较清楚的,重点也挺突出一些教学设计比较符合孩子的年龄特点,很能抓住他们的留意力但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得有些繁琐其实,在教学过程中,老师的提问语言、过渡语言、激励语言都是特别重要的,须要老师细心斟酌,多加锤炼,细心打算这样,才能在课堂上调动起每个学生的学习乐观性,让他们在课堂上快乐地学有所得!。