《小马过河》教案

《小马过河》教案《小马过河》教案1小马过河

1、学问与技能正确认读本课13个生字，会写8个生字相识多音字〃没〃

2、过程与方法正确、流利的朗读课文，（分角色朗读）理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲

3、情感、看法、价值观运用多种方式调动学生的学习爱好，感悟〃遇事要多动脑筋，（具体分析）要实践〃的道理理解第七自然段中老马对小马说的话,感悟〃遇事要多动脑筋，要实践〃的道理2课时老牛、小马、老马、松鼠头饰第一课时

4.学生自读课文

5.指名读课文

6.分角色朗读课文六.总结学了这篇课文你懂得了什么？板书设计小马过河犯难老牛河水浅能趟过（第一次）松鼠河水深不能趟过妈妈水深浅试一试实践下了河水不深不浅《小马过河》教案3教学目标

1.正确认读本课12个生字，会写8个生字学习多音字‘‘没

2.正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲

3.通过反复朗读，感悟课文内容造就学生遇事自己动脑独立思索，勇于实践找到解决问题的方法教学过程:设计说明

（一）谈话激趣，引入课文师同学们，你在平常学习生活中遇到过困难吗你是怎样克制的？生各抒己见今日我们一起来学习课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克制的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想课文讲了一件什么事？从学生熟悉并且感爱好的话题引入，调动学生的学习热忱

（二）初读课文，识记生字

1.用自己宠爱的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决

2.指名读书，相互评价

3.开火车读词游戏深浅拦住甩甩尾巴细致低下头

4.谁情愿当〃小老师〃检查识字状况？（可以接受自己宠爱的任何方式）

5.猜字游戏

6.理解课文中不懂的词语用自己宠爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的踊跃性在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣

（三）品读课文，理解感悟

1.默读课文，说一说你知道了什么（学生自由谈论读后的收获）预设:下，经过自己的实践,:终渡过小河把小麦驮到了磨

（1）这篇课文的主要内容小马在妈妈的帮助坊

（2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他们告知小马的答案不一样老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去而小松鼠却说水深得很哩！昨天,他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了

（3）妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑，多多实践的道理

2.〃同样一条河，老牛说很浅，松鼠说很深他们说的对吗？”自读课文画出有关的句子，说说自己的想法

（1）指导学生选择自己宠爱的段落，选择自己宠爱的方式沟通（老师指导学生有感情地朗读）

（2）抓住〃犯难〃〃立刻〃〃惊异〃〃连忙〃〃难为情〃等词语以及小马过河时想的、说的话，老牛、松鼠说的话，小马和老马的对话引导学生有感情的朗读课文,进展分角色朗读（学生自由读书，回答下列问题）

3.师面对两种迥然不同的答复，小马是怎么做的？生回家问妈妈师你们觉得他这样做对吗？绽开探讨

4.师在妈妈的帮助下，小马克制了困难，把麦子驮到了磨房那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢说一说，写在小本本上提出开放性的问题来感悟课文，建立同等的师生关系，激发学生的表现欲多种形式引导学生朗读，感悟课文内容使学生的见解得到充分发挥学生绽开想象回答下列问题，并在此过程中进一步体会这个故事告知人们的道理

（四）复述课文，拓展延长

1.复述课文

2.拓展阅读:故事《小猫刮胡子》、古诗《冬夜读书示子聿》让学生通过拓展阅读,进一步感悟“遇事要多动脑筋，要实践〃的道理

（五）记忆字形，指导书写

1.认读生字并组词

2.小组探讨如何能很快记住这些字

3.在田字格中怎样占格才漂亮，小组沟通后描红、写字自主识字，造就学生的识字实力和独立学习的习惯《小马过河》教案

41.相识10个生字，会写8个字

2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气

3.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理

1.识字、写字2•通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理第一课时

（一）谈话激趣，引入课题尊敬的孩子们，你们宠爱交挚友吗？今日老师不但要和大家交挚友，而且要给大家介绍一位新挚友,小马这它是谁呢（老师出示小马图片）对，是一匹得意的节课我们来学习课文《小马过河》（老师板书课题）齐声将课题读两遍

（二）检查预习过渡请学生自由读课文，要求（课件出示预习要求）A.结合图画，自由读文，读通顺流利B.读正确生字新词C读好长句子，读准节奏和停顿

1.图片中，什么地方？都有谁？在干什么？（学生试说小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过）请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文

2.检查字词识读同学们课前已圈诞生字，借助拼音认读了生字词,这些生字能读正确吗？（课件出示）yuanyimaiiketdiaomin情愿麦该刻突掉命同桌互读生字，专心听，他读得是否正确指名读第一行生字，假如读对了大家就跟着读一遍重点指导〃愿、意〃是整体认读音节，〃命〃是后鼻音（课件出示）tuomdfandnboqinlitiji驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既意〃浅〃是前鼻自由练读，同位轮读，指名读音，〃坊、挡〃是后鼻音

3.检查课文朗读小挚友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流畅地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得专心，听得专心的同学展示（留意读书姿态双手捧书，眼离书本一尺）

（2）自由读全文，争取读得正确流利

（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想课文主要讲了一件什么事？（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河拦住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了）

4.指导识记和书写生字

（1）（课件出示）田字格课件出示情愿麦该刻突掉命让学生细致视察字形构造，指名说

（2）识记生字我们有什么好方法识记住以上汉字？A.加一加〃原〃加〃心〃，就是〃愿〃，〃音〃加〃心〃,就是“意〃,就〃加修〃就是“该〃，”亥〃加V就是“刻〃,叶〃加〃卓〃就是〃掉〃B.猜谜语〃签订合同在节后〃就是〃命、〃大桥上下雨纷纷〃就是〃突〃；〃冬雪纷飞扬素絮〃是〃麦〃

（3）指导书写重点指导书写〃麦、该、突〃，（课件出示）〃麦〃下面是〃处，不是〃攵〃“该〃左右构造，左窄右宽，留意右面是〃亥〃留意第第六笔是撇〃突〃是上下构造，上面是个〃穴〃，下面的〃犬〃，不要写成‘‘大

（4）谨慎读贴，描一个写一个留意写字姿态，头正身直足安

（5）展评学生的书写

（三）当堂检测，稳固学习读一读，写一写（课件出示）情愿小麦时刻应当突然要命掉下来其次课时

（一）复习稳固，识字导入（出示图片）老师给大家带来了一位老挚友，瞧,他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今日接着学习《小马过河》

2.检查生字词情愿一匹麦子磨坊刚没小腿没想过拦住昨天前蹄既不像……也不像……

（二）初读课文，整体感知L请同学们谨慎读课文，思索小马第一次没能过河，其次次最终过去了，这是为什么？

2.思索后，小组同学沟通学习感受

3.汇报沟通（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；其次次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，最终过河了）

（三）细读课文，合作探究L学习第四自然段，理解小马与老牛的对话老牛是怎样说的？指名读板书很浅（刚没小腿）

2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话板书很深（淹死过小伙伴）分角色朗读小马和松鼠的对话

3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？边读书，老师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进展比拟，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它这里可要求学生按〃因为老牛.…所以说.…;因为松鼠所以说……〃的句式答复・・・・・・师老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的探讨知道了他们说的都是对的小挚友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样答复妈妈问话的？

4.学习课文第七自然段

（1）理解〃难为情〃（羞怯、难过或惭愧的意思）正确认读本课十三个生字，相识其中的多音字没!正确书写八个生字12张圆形生字卡片，分别涂上红、黄、紫三色,分成3组这些圆片当〃花瓣〃，再准备3个相应颜色的圆片当〃花蕊〃、故事导入，板书课文题目

1、“同学们，你们宠爱听故事吗？此时此刻老师给大家讲一个好玩的童话故事,题目是《小马过河（板书课题）

2、老师在讲这个故事时，同学们边听边想想课文讲一件什么事？

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，遇到不相识的字接受自己宠爱的方式来解决让孩子用自己宠爱的方式识字，可以提高识字的效率，造就自主识字实力

2.小组内读课文，了解课文大意通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会相互帮助，相互合作

3.用开火车读词的游戏检查认字状况

（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很犯难，说话吞吞吐吐、断断续续的

（3）老马是怎样教化小马的？用〃〃勾出老马的话

（4）妈妈的话告知我们一个什么道理？抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒己见;让学生明白做什么事都要动脑筋，要去试一试才行

5.学习第八自然段

（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？（他下了河，当心地踵到了对岸）

（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？（是因为它们的身体条件不同，感受也不同老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它小马身体正好在黄牛和松鼠之间所以〃河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深〃）

（四）总结归纳，延长中心出示小马的话小挚友《小马过河》教案5《小马过河》是一篇童话故事，充溢童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意因此，我设计了听读说演四大块教学方案

一、听一听课文录音老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物一小马交上挚友，激发学生进一步学习的爱好

二、读一读课文内容

1、初读课文自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子

2、精读课文通过初读，学生对课文已有了整体相识，在此根底上，引导学生精读课文中的重点句通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了

3、分角色朗读引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领悟故事的寓意

三、说一说个人看法读，是了解课文根本内容而说，那么是在学生读的根底上引导学生进展质疑说理同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？假如大象和小白兔也要过河，你应当对它们怎么说？学生绽开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意

四、演一演故事精华学生通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，到达了内化的目的然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进展分角色表演，那么是一个由内化到诠释的过程学生依据自己的理解，缔造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加饱满，到达了全面提高学生素养的目的《小马过河》教案6活动目标

1、初步感受乐曲ABA的构造，感受乐曲A、B两段显明的音乐形象

2、引导幼儿听辨〃骑马〃和〃扬鞭〃的乐句并能够用动作表现出来

3、体验游戏中惊惶与放松所带来的愉悦

4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，造就学生的创编实力与合作实力

5、借助图谱记忆歌词、学习歌曲活动准备音乐活动过程:静谧欣赏乐曲

（1）师有一个小动物藏到了老师的音乐里,你们能帮老师把它找出来吗

（2）完整播放乐曲一遍

（3）师请小挚友说说，是什么动物在老师的音乐里做游戏？

二、师小马在老师的音乐里做什么游戏你们想知道吗？听了老师的故事你就知道了（老师讲解并描述故事）

三、完整倾听乐曲（其次遍），引导幼儿感受乐曲ABA的构造师这首音乐讲的也是《小马过河》的故事，此时此刻请小挚友们谨慎再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小挚友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河（老师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂分段欣赏U!做桥〃，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐）A段音乐师请你听听这段音乐讲的是小马在做什么？假如你听出来了请你跟着音乐做动作（老师带着幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做〃扬鞭〃动作的同时发出“驾〃的声音）

五、欣赏B段音乐

（1）老师带着幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点

（2）启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥,并随B段音乐表现出来

六、请幼儿起立老师带着幼儿随乐完整的做动作，感受全曲（原地）

七、游戏小马过河

（1）师小挚友我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧！可是没有独木桥怎么办？看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥？（启发幼儿用椅子搭建独木桥）

（2）老师带着幼儿完整游戏

（3）组织幼儿探讨过桥的平安师独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去？（当心翼翼、一个跟着一个……）

八、小结附故事梗概马棚里住着很多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很快乐的跑啊跑！小马们跑着跑着，突然被一条河拦住了去路，小马们站在河边真着急啊，河水很深，水流很急，这么才能过河呢突然小马们发觉河上有一座小独木桥，小马们真快乐,立刻走过去，大家产心翼翼的走过独木桥，过了独木桥以后，小马们接着飞奔，很快就到回到了妈妈的身边课后反思:小班音乐活动《小马过河》是我效仿的一节音乐优质课在活动前，我首先依据本班状况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园状况《小马过河》是一节音乐欣赏活动，欣赏的是云南民歌《放马山歌》，老师依据这首歌曲创编了一个故事，让孩子在音乐中扮演小马，依据音乐的情境进展表演整个活动进展的还是很顺当的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的踊跃性，让孩子们宠爱，并且情愿参与这个活动首先，我先让孩子静谧的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我讲解并描述整个故事，让孩子再次感受音乐之后，我进展了分段讲解，让孩子更加透彻的理解整个歌曲最终，我用游戏的形式，让孩子表演小马，在活动中再次表现音乐在整个活动中，我还有很多的缺乏，我应当更加放手，让孩子自己感受音乐，而且，我对整个音乐课堂的把握还有地提高《小马过河》教案7

一、教学内容（课题或章节内容）小马过河

二、教学目的的要求

1、学会生存，理解词语的意思，主动积累连蹦带跳，昨天、试试等词语

2、理解课文内容，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思索，从实践中去找寻问题的答案

三、教学重点、难点理解第七自然段中老马对小马说的话

四、教学时数:一课时

五、教学准备生字、新词卡片、课件

六、教学过程（含教法及要求）•、故事导入，板书课文题目同学们,你们宠爱听故事吗此时此刻老师给大家讲一个好玩的童话故事，题目是《小马过河》（板书课题）

二、

1、朗读课文，请开课本，参照拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自然段

2、学生参照拼音，自学课文

3、指名分别朗读课文，其他同学留意听字音

三、再读课文，扫除文字障碍

1、参照拼音，自学课文中的生字

2、开火灾车朗读生字

3、去掉生字卡片上的读音，认读生字

4、课件投影出示本课的词语，学生认读马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度

5、把生字、新词带入课文，谨慎朗读

四、小组学习、共享识字方法

1、小组合作学习，相互沟通识字的方法

2、汇报识字的方法⑴熟字相加木+朋=棚，土+刀二切，口+又=叹⑵熟字加偏旁故M二做⑶师和生一起玩猜字游戏师指字，生猜字

五、开展朗读竞赛分组练习，绽开竞赛，要求读准字音，声音要响亮

六、课入文章，理解课文一学习第一至第六自然段

1、出示根本和小马图，生找出老牛和小马的对话

2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话

3、课件出示松鼠和小马图松鼠为什么认为小马会淹死呢

4、拓展思维假设你是这匹小马，你会怎么做呢？二学习其次自然段⑴看板书展疑

2、找出不董的词语⑴难为情准难为情它为什么难为情难为情的话怎么读？2亲切怎样读出亲切的语气？

3、看图探讨同是一条河，老牛为什么说河水浅松鼠却说河水很深谁说得对？答复因为老牛，所以它说在为松鼠，所以它说

4、拓展思维楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样答复？三自读第八自然段

1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思

2、听了妈妈的话，小马是怎样做的（看图答复）

3、小马踵过河后，有什么感受齐读课文最终一自然段（板书不深不浅）看图，回答下列问题为什么小马的感受与老牛、松鼠说的状况不一样？

（四）分角色表演故事过渡学完课文了，你想到了什么（板书动脑筋，亲自做）

（五）课堂总结学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思索，从实践中找寻问题的答案《小马过河》教案8教学目标

1、相识棚、驮〃等13个生字，读准多音字〃坊〃,会写〃愿、意〃等8个字，正确读写〃情愿、麦子〃等11个词语

2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气

3、能用上供应的词语讲讲这个故事

4、能依据课文内容，简洁说说自己的看法教学重难点1课件投影麦子一切电脑马蹄既然心愿试一试马棚磨坊没过留意多音字2开火车读字词3请同学当〃小老师〃给同学们指认字词

三、记忆字形，指导书写

1、检查生字的自学状况1出示生字卡片，“棚、麦、磨、坊、没、淹、相识多音字〃没〃,mo（沉没）哩、唉、切、脑、试、蹄、既〃指名读2开火车读，小组竞赛读，评出最正确认字小组

2、写字1指导书写会写的8个生字〃愿、麦、离、网、叹、低、切、试〃给这几个字组词2仿写，小组评价

1、给下面加点的字加拼音00马棚磨坊既然马蹄000（）小麦一切沉没脑筋

2.下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些

1、能够精确感知故事内容，简洁说说自己的看法

2、用上供应的词语讲故事教学策略

1、识字写字

（1）识字本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可依据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进展比照识记鼓舞学生灵敏运用学过的方法进展识记，如，利用偏旁相识〃挡、试、叹、唉〃；结合图片识记〃棚、蹄〃；利用动作表演识记〃驮〃字等

（2）写字〃伯、该、亥！）、掉〃的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应留意的要点“愿、意、突〃等字点画较多，引导学生视察点画的不同

2、朗读教学课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合

3、理解运用本课可以遵照〃读故事-讲故事-演故事〃的教学思路绽开首先，引导学生结合课题推想小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期盼然后，结合故事情节，理解课文内容接着，可以引导学生借助关键词来讲解并描述故事最终请学生利用装饰物将故事演出来教学准备

1、预习提纲完成对应课文预习作业

2、准备资料多媒体课件、相关动物头饰教学课时2课时第1课时课时目标

1、相识〃棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字〃坊〃,会写〃愿、意、麦〃3个字

2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气

3、能依据课文内容，简洁说说自己的看法教学过程块一初读课文，走进故事

1、谈话激趣，引出故事

（1）孩子们，你们宠爱交挚友吗？今日老师要给大家介绍一位新挚友，它是谁呢？（课件出示小马图）叫《小马过河》（板书,读题）

（2）今日我们学习一篇关于小马的课文，名字

2、设疑引文，初入故事

（1）质疑课题，激发爱好

（2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的大家赶快读一读文中的故事吧板块二认读字词，正确读文

1、用自己宠爱的方式朗读课文，要求读准字音,读通句子，标出自然段序号

2、检查学生生字词的认读状况课件出示马棚驮到磨坊拦住情愿犯难惊异突然没过小腿1）同桌互读，正音

（2）开火车读，稳固字音

3、读准多音字磨坊、没过小腿、犯难

（1）学习〃坊〃我们学习过的第12课中，〃邻居〃应当怎么读？

（2）播放〃坊〃的微视频，思索文中指磨面粉的作坊的“坊〃，应当读几声？课件出示〃坊〃是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比方牌坊、邻居当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比方织布的地方-织坊,榨油的地方-榨坊

（3）联系语境学习〃没〃文中〃没〃就是沉没的意思，在本课中读什么？

4、沟通识记方法

（1）请学生表演动作并识记〃驮〃

（2）字形辨析识记〃该〃和〃亥！这两个字长得很像，谁能用它们组个词？

（3）谜语识记〃突〃洞里窜出一只狗

（4）利用形声字构字规律识记〃棚、挡、叹〃设计意图通过自读、互读的方式来读准字音,运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学习效率，为课文的学习奠定根底板块三再读课文，梳理情节

1、理清脉络，练习说话

（1）自由读课文，思索小马几次来到河边？每次的结果是怎样的？

（2）梳理课文脉络

2、指导朗读，了解缘由

（1）指名学生，分自然段朗读课文，思索小马为什么要过河？谁能从文中找出缘由？

（2）指名读第13自然段〜

①学习生字〃磨〃o（课件出示〃磨〃的图片）

②理解词语〃连蹦带跳〃小马的心情怎样？你是从哪个词语看出来的

③理解〃犯难〃小马的心情又有哪些变更

（3）朗读指导

（4）小马遇到了什么困难？

（5）指导学生读好小马的心里话课件出示小马犯难了，心想我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！设计意图引导学生学会抓住重点词语，感受小马心情的变更，让学生通过勾画句子、找关键词提取关键信息，理清文章脉络板块四学写生字工、书写“情愿〃

（1）〃情愿〃是什么意思？这两个字有什么共同点

（2）写好心字底有什么小妙招？

（3）学生沟通

（4）老师示范，学生描写

2、学写“麦〃

（1）引导学生视察〃麦〃在田字格中的位置

（2）说说〃麦，，字的书写要点

（3）老师范写提示第三笔竖压在竖中线上，撇捺要伸展

（4）学生练写设计意图写字要做到一课一得，此处重点指导情愿〃，驾驭心字底的写法，并理解其意思，帮助学生正确书写《小马过河》教案9教学目标

1、读课文、弄懂课后题lo

2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去寻求问题的答案

3、能联系上下文，弄懂下面几个词语犯难、连蹦带跳、去路、没、趟等教学重点、难点理解妈妈说的话教具准备投影片教学时间其次课时教学过程

一、故事导入，略知

一、二段

1、师讲故事的开头（即裸文

一、二段），然后提问同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样为什么？生我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事生我认为它是个听话的孩子因为它一听说能帮妈妈做事，就很快乐

二、抓中心句生自由读课文，边读边思小马第几次来到河边才过了河它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河用〃画出来，并说说这句话的意思

三、联系上下文，理解中心词

1、（出示投影片），抽学生逐段读课文

三、

四、

五、六自然段，其他学生边听边思索下面几个问题A、妈妈所说的〃别人〃在课文中指谁？B、〃别人〃都是怎么说的用〃=〃画出来，想一想,它们说的话对吗？C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋用〃一一〃画出来

2、小组探讨，师巡察指导

3、沟通探讨结果A、学生答了

1、2问后，发散这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？生我会想一想它们谁说的话有道理生我会自己去试一试B、学生答第3问，并抓重点词〃立刻〃、〃连忙〃

四、读最终一段，体会中心句

1、听了妈妈的话，小马是怎么做的它实践的结果是什么？

2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？

3、你从老马的话中想到了什么？生争论妈妈的话必需是对的生我想今后我不管遇到什么困难，我要多动脑筋想方法生我会亲自动手去做一做生我会去做试验，找到解决方法

五、总结，延长中心句在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做

五、续编故事

1、师讲故事的开头过了几天，下起了大雨大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了特别着急,对小马说孩子，你先给外婆送点东西吧”小马驮起面飞速地向外婆家跑去跑着跑着，一条大河拦住了去路

2、请同学们帮小马想方法，把这个故事编完整《小马过河》教案10第三册的《小马过河》是篇童话课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋,具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法这篇童话情节生动好玩，对话很有特点，又特殊接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有必需困难针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在

①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的根底上，明白老马讲的道理;

②指导有感情地朗读课文具体教学过程，可接受以下步骤

一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解

二、逐段读讲，具体理解课文内容L第1段（

1、2节）

（1）什么事使小马快乐得连蹦带跳？

（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？（应以天真、活泼、快乐而又确定的语气读）

2.第2段（

3、

4、

5、6节）

（1）一条河拦住了小马的去路，什么事使小马犯难了？理解“犯难〃的意思用〃犯难〃的语气读小马心里想的话

（2）小马问牛伯伯的话应当用什么语气？（有礼貌、询问）

（3）老牛的答复用什么语气？（宁静，因为他认为河水很浅）

（4）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其其次个〃别过河〃语气还要加重）

（5）小马轻信别人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解〃连忙〃

3.第3段（第7小节）

（1）小马回家后，怎样答复***问话的理解〃难为情〃（害差、难过或惭愧的意思）

（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很犯难，说话吞吞吐吐、断断续续的

（3）老马是怎样教化小马的？（要读出既肃穆又亲切的语气）

4.第4段（第8小节）小马听了老马的话后当心地趟过了河，要留意读出小马自信、不怕困难的语气

三、抓住重点段落，读段识篇《小马过河》的第7自然段是全文的重点段段中妈妈教化小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可接字组词受以下方法（）叹（）低（）试（）原（）友（）篱（）稠（）又（）底（）拭（）答案

1、peng mofang jitimai qieyan mdnao原来挚友篱笆稠密又来底下擦拭其

2、情愿麦子离开|叹气低头试卷!1!l/nj次课时

1、在初步理解课文的根底上，正确、流利、有感情的朗读课文

2、理解第七自然段中老马对小马说的话,感悟〃遇事要多动脑筋，要实践〃的道理

一、复习导入

1、师上节课我们初步学习了小马过河的故事,谁能用自己的语言把这个故事讲给大家听？

2、请同学上讲台讲故事

3、老师评价讲故事的状况

二、朗读课文，理解文章（-）o学习第一至第六自然段

1、（出示老牛和小马图），生找出老牛和小马L突出重点词句，启发学生思维在指导朗读的根底上，帮助学生找出重点词句如小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么看法对小马说话（亲切）妈妈说了些什么？（，，光听...是不行的〃，，・・・去试一试就知道了〃）找出这些词句后，不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思如小马所以“难为情〃，是因为没完成任务，〃低下头〃是因为〃不动脑筋〃，没〃试试〃，而感到惭愧〃不动脑筋〃这是一个关键性的词语，实指小马没有〃细致想过，，老牛和松鼠说的话老牛和松鼠说过哪些话呢？这就须要联系前面所学的内容，找出最能表现小马〃不动脑筋〃的句子引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的学问建立联系老牛说水很浅，小马就〃立刻〃跑到河边，准备趟过去，〃立刻〃这个词说明小马没有动脑筋松鼠说水很深，小马又〃连忙〃收住脚步，〃连忙〃这个词也说明小马没有动脑筋这样一来，学生对课文的理解就更深化一步了

2.联系全文，明白道理〃光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的〃，这是全文的中心句对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会可提出以下问题来帮助理解

（1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么（它们说得都对它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说）

（2）光听别人说为什么不对？（因为别人的话，是依据别人的感受来讲的，不必需适合自己光听不想，就无法了解实际状况，就不能把事情办好像小马光听不想，就不知道水原委是深还是浅，自己原委能不能过河）

（3）应当怎样做才对？（动脑筋，亲自试试）

（4）小马听了***话，懂得了什么？

四、练习分角色朗读

五、分析生字字形，指导书写《小马过河》教案11

一、素养教化目标

（一）学问教学点

1.熟读课文了解小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，理解本课重点词字匹蹦半麦如伯昨伴甩啦/RJ语和句子，学会本课生字新词词伯伯伙伴麦子难为情昨天四周假如连蹦带跳句中体会词意

（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边

（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步

（二）实力训练点用学过的偏旁部首分析记忆字形用〃假如〃〃99U!造句，比拟〃立刻〃〃连忙〃两词的意思并会运用，通过视察图再读课文，训练学生读书说话的实力

（三）德育渗透点通过对课文内容的理解教学生懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，进展独立思索，并勇于实践，从实践中去寻求问题的答案

二、重点、难点理解老马对小马说的话的意思，分角色朗读课文,学会生字及词语解决方法通过熟读探讨，查字典

三、课时支配3课时

1.利用字典识字,驾驭字的音、形、义

四、学生活动设计

2.通过多种读书形式，熟读课文理解课文内容及老马说的话的意思

3.通过小组探讨的形式进展沟通

五、教学步骤第一课时

（一）谈话导入新课板书课题我们上一课学的是什么？（《狐狸和乌鸦》）同学们宠爱吗？今日我们再学一篇童话故事板书课题

（二）初读课文解决字音，了解故事内容

1.指名按自然段读课文，读准字音、正音，理解字义

2.自由读课文2遍，思索这篇课文讲了一个什么故事？

（三）按段学习课文

1.指名读第一段，想一想老马和小马住在什么地方？理解“马棚，，（养马的地方）、一匹

2.自由读其次自然段思索从老马和小马的对话中你知道了什么？（小马长大了，很情愿帮妈妈做事）（从〃您〃看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

3.分角色朗读

4.换词理解〃连蹦带跳〃换〃一蹦一跳〃〃蹦蹦跳跳〃等其次课时学习三至六段

（一）指名读第三自然段到第六自然段思索小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难它是怎么想的，怎么做的？并勾画出有关词句

1.小声读第三段想一想小马来到河边为什么犯难了呢？它想什么理解〃去路”（往前走的路）〃拦住了去路〃就是没法再往前走

2.指导朗读小马说的话

3.自由读四一六自然段想小马过了河它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说得对不对？为什么？

4.自由读第四段想小马问老牛，老牛怎么说

5.指名读第五段，从〃小马听了老牛的话，立刻跑到河边一一〃说明什么？（小马没有动脑筋帮助句:从哪个词看出来的.？立刻）为什么老牛和松鼠说的不同？看投影中小河、老牛、松鼠形象的比拟（它们的身体条件不同老牛整体高大，而松鼠个子小，用上〃因为……所以……〃把这个问题说清楚）

6.指名读第六段联系上下文理解〃小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好〃这句话的意思比拟以下两句话

（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边

（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步体会〃立刻〃〃连忙〃的意思，都含有快的意思说明什么？（小马没有动脑筋）小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样

7.指导分角色有感情地朗读四一六段加深对课文的理解

（1）小马问老牛的话用疑问的语气读，老牛的答复用宁静的语气

（2）松鼠的话后边是感慨号，读得急促，声音高、速度快些其次个〃别过河〃语气加重

（3）〃小马惊异地问〃，表示害怕惊惶

（4）小马叹了口气是拿不定方法、无可奈何，要读轻缓第三课时

（一）指名读第七段想

1.小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从中懂得了什么道理

2.自由读，画出小马妈妈说的话

3.齐读这句话联系上下文理解这句话的意思（不要听了别人一说就坚信是真的，必需要自己动脑去想，再亲自试一试因为别人是依据他自己的状况判定的，别人说的对不对要想一想实践一下才能得出正确的结论）

（二）自由读第八自然段想小马是怎么过河的？（结合看插图）它感觉怎样

1.边读边画出小马感受的话

2.小马的这种感受是怎么来的？（读句子）

（三）指导朗读

七、八段妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气

（四）指名读全文

1.这个故事讲了什么事

2.你明白了什么道理？抄写课后词语

1.

2.U!〃〃假如〃造句

（五）布置作业

3.比拟〃立刻〃〃连忙〃一样的意思

4.分角色朗读课文

六、板书设计19小马过河

1.匹蹦半麦如伯昨伴甩啦19小马过河

2.老马老牛松鼠小马能帮妈妈做事吗很情愿犯难水很浅连忙水很深动脑试试难为情既不像……也不像……（正确答案）《小马过河》教案12

一、教学要求

1、知道故事名称，初步理解故事内容，记住故事主要情节

2、造就幼儿谨慎听故事的习惯

3、教新词，连蹦带跳、高大、矮小、深、浅

二、教学准备老师分析、理解教材，能娴熟地讲故事

三、教学过程？

1、交代故事名称，引起幼儿听故事的愿望老师小挚友，你们望见过马没有？（幼儿齐答）有一匹小马，这匹小马和我们大家一样也有妈妈呢!有一天，马妈妈叫小马去做一件事去做一件什么事呢？小马是怎样去做的呢？你们想知道吗？（齐答）那好，老师今日就给大家讲一个故事，这个故事的名字叫《小马过河》（请幼儿学说两次）

2、老师娴熟地有表情地讲解并描述故事讲故事时对〃磨坊〃、〃犯难〃两个词结合故事作简洁的说明（“磨坊〃是磨面粉的地方I〃犯难〃是感到难办，不知怎样做才好）

3、讲完故事后，通过提问帮助幼儿理解故事的内容、主要情节提问

（1）故事的名字叫什么？

（2）马妈妈叫小马去做一件什么事？小马是怎样答复的？

（3）小马遇到了什么困难？它心里是怎么想的？

（4）小马听了妈妈的话是怎样想的？小马明白了河水是深还是浅呢？幼儿在答复上述问题时，老师要帮助幼儿理解新词，多用故事中的语句当幼儿答复有困难时，老师可作示范

4、老师小结小挚友们今日很谨慎地听了老师讲《小马过河》的故事这个故事是说一匹小马在完成妈妈交给的任务时，遇到了困难，不知该怎么办,最终只好又回去问妈妈小马经过妈妈的帮助后，明白了一个道理什么道理呢？就是以后我们每做一件事，都要动脑筋想一想，自己还要大着胆子去试一试,这样才能把事情办好小结后，向幼儿交代下次要请小挚友和老师一起讲这个故事《小马过河》教案13活动目标

1、乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节

2、理解故事内容，初步相识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比拟对象的变更而变更的，理解深浅的相对性

3、踊跃思索，能用语言大胆表述自己的想法

4、乐意参与音乐活动，体验音乐活动中的快乐

5、造就幼儿的音乐节奏感，开展幼儿的表现力活动重点难点活动重点乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节，能用语言大胆表述自己的想法活动难点理解故事内容，初步相识深浅的含义,理解深活动准备:场地准备:幼儿坐成半圆形幼儿学会律动《马儿跑》经验准备:物质准备:多媒体课件，各种小动物头饰（人手浅的相对性一个），玩具小马，录音机磁带〃〃标记牌各一个的对话

2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话

3、（课件出示松鼠和小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢

4、拓展思维假设你是这匹小马，你会怎么做呢？

（二）学习其次自然段

1、找出不董的词语

（1）难为情一一谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎么读？

（2）亲切一一怎样读出亲切的语气？

2、看图探讨同是一条河，老牛为什么说河水浅？松鼠却说河水很深？谁说得对？答复因为老牛，所以它说0o因为松鼠0,所以它说0o

3、拓展思维假设有一头大象和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样答复

（三）自读第八自然段

1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思

2、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图答复）活动过程

一、情境导入引起爱好

1、幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地

2、出示玩具小马老师刚刚我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今日要讲一个关于小马的故事（设计意图幼儿效仿马的动作进入场地坐下老师特意支配的，营造一种轻松、快乐的气氛开宗明义干脆引出故事的主子公）

二、欣赏故事，理解内容

1、运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）老师有感情地讲解并描述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好〃体验小马当时冲突的心情提问

①故事中有谁

②小马遇到了什么困难

③牛伯伯是怎么对小马说的？

④小松鼠又是怎么对说的？

⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢幼儿探讨答复

2、老师接着边操作课件边讲故事至〃没““没想过〃提问河水原委是深是浅引导幼儿探讨（意图幼儿的语言是在运用中开展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿踊跃动脑，感受故事情节的曲折，目标得到落实，为突破难点打下根底）

3、老师接着讲故事至〃也不像松鼠说的那样深〃引导幼儿体会深浅的相对性提问

①为什么说牛和松鼠说的都对

②小马后来怎么做的？它发觉河水到怎样幼儿探讨答复，老师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣

三、再赏故事拓展经验放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵提问:

1、故事的名字叫什么

2、你宠爱故事中的谁？为什么？

3、假如你是那匹小马你能过河吗你生活中遇到困难会怎么做？幼儿探讨答复（设计意图通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验，突破了重点，回应了难点）

四、游戏活动享受快乐

1、老师交代游戏规那么老师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰,出示标记牌〃屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿视察，能过河的小动物站到“V〃标记牌下，不能过河的小动物站至『〃标记牌下

2、幼儿游戏1次，相互交换头饰，游戏2次

3、学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，完毕活动设计意图通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发教学反思

1、营造故事意境激发学习欲望本节课,我以童话〃小马过河〃为背景,组织教学课一起先我简洁的给幼儿讲解并描述小马承受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河,只好回家问妈妈的故事在随后的教学中，紧紧围绕，，小马过河〃这个故事绽开教学，从小马练本领、小马承受任务遇到大河、小马想方法过河、到庆祝过河都是在这个情境中进展的，使学生作为故事的主子公参与学习过程，充分调动了幼儿学习的踊跃性，使老师、幼儿、教学内容融为一个整体

2、挖掘生命内涵放飞学生心灵儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充溢灵性的世界儿童天生具有缔造力，就看你老师有没有给他时机给幼儿供应更多开展的空间，是我设计本节课的一个重要祛码在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽视了次教材，以留给幼儿更多的缔造空间我想，幼儿的缔造力是无穷的，幼儿必需会特殊宠爱，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们缔造的结晶

3、巧设学习障碍练就生活本领平淡无奇虽然可使学幼儿的轻松，但往往也会使幼儿感到乏味本课依据幼儿特点，奇异设置了学习的障碍，使幼儿在新须要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习因此，我设计了这样一个问题〃假如你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题必需会激起学生学习的爱好，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思索，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决这样将课堂与生活有机的结合起来，让幼儿在解决问题的同时，练就生活的本领《小马过河》教案14活动目标:

1、引导幼儿欣赏故事，理解故事内容及蕴意

2、开展幼儿初步的分析实力与语言表达实力

3、让幼儿懂得遇事要多视察、多动脑筋并勇于尝试的道理

4、引导幼儿细致视察画面，激发幼儿的想象力

5、通过视察图片，引导幼儿讲解并描述图片内容重难点:重点理解故事内容，明白其中蕴含的意义难点开展幼儿比拟分析实力，理解大与小、深与浅的相对性活动准备:多媒体PPT课件活动过程■、导入活动:师:听，这像是什么动物发出的脚步声小马来了,它还带来了一个好听的故事

二、分段播放PPT理解故事内容

1、第一段师故事中有谁老马对小马说了什么老马让小马做什么呢（把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的（磨坊是用来加工麦子的地方）那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀（一条小河拦住了小马的去路）河水哗哗哗，它心里想到了谁小马心里怎么样呀（害怕，左右犯难）假如你是小马怎么办

2、其次段师:我们接着往下看!小马遇见了谁呀（老牛）那小马和老牛说了什么呢（牛伯伯，请您告知我,这条河，我能趟过去吗水很浅，刚没小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗（留意对话语气）

3、第三段师小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一听!师小马正准备下河呢，突然谁来啦（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢（小马，别过河，别过河，你会淹死的!深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话!师老牛说河水浅，松鼠说河水深，原委听谁的你觉得谁说的话有道理假如你是小马怎么做？大班语言教案《小马过河》含PPT课件师那这一次小松鼠又对小马说了什么呀（怎么你不要命啦!）那小马它又是怎样做的呢（让我试试吧）它是一匹怎样的小马（英勇）师原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么？出示PPT图片，视察、比拟、分析三种动物的区分（小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道）

三、师幼共同讲解并描述故事，理解故事涵义师你宠爱故事里的小马吗宠爱它什么它是一匹怎样的小马（懂事、能干、有礼貌，英勇）总结小挚友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应当多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应当做一个机智英勇的孩子

四、为老师做件事，完毕活动教学反思幼儿特殊宠爱听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都盼望快一点听老师讲故事在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，老师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间,幼儿都踊跃发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解《小马过河》教案15课前准备

①预习生字

②生字课件、课文插图或投影片第一课时视察插图，导入新课

①出示课文插图或投影片，问图上画了什么（小女孩看到水从怀子里漫出来，特殊惊异）

②水从怀子里漫出来，小女孩为什么惊异？让我们一起学习13课（板书课题动手做做看）朗读课文，初知大意

①用自己宠爱的方式读书，边读边画诞生字，借助拼音读准生字，读通句子

②出示生字课件，检查学生生字读音的驾驭状况

③指名读课文，其他同学谨慎听，把他们读错或读得不精确的地方作上记号

④谁来当小老师为他们订正错误合作学习，理解内容

①四人小组自学课文后，探讨合作完成以下问题出示课件a.惊异的问题指什么？b.伊琳娜回家做了个什么试验，试验结果怎样

②请四人小组派代表汇报学习状况

③再读课文，合作完成填空出示课件法国科学家，提了一个惊异的问题:一只怀子里装满水，再放进别的东西，就会漫出来假如放进（），却不是这样伊琳娜回家做了个试验，试验结果证明科学家的话0O

④齐读课文最终一段，同学们探讨一个，试验的结果告知我们什么道理（科学家说的话，不必需都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）

⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子启发想像，练习写话

①读课后练习说说写写中学习伙伴的话，引导学生进展想像

②相互沟通把自己想像的话说给同学听

③把自己想到的话写下来其次课时识字、写字

①识字a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的提示学生可用旧字比照记忆生字（如林琳,那娜，扁骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢漫，洪哄，可用部件组合法记忆；如志字是上士和心构成的）b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？

②写字出示写字课件谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？题和提中都有是，但写法不同，题中的是捺要长；另和志都是上下构造，另是上短下长，志是上略比下长;田字格下边两行的六个字都是左右构造，其中五个字是左窄右宽，只有朗是左a.指导视察田字格中的范字，留意找出特点（如右宽窄差不多）b.老师有重点地范写指导（:学生临摹，老师巡察指导・d.鼓舞学生展示自己认出写最好的字，师生点评表演课文内容，加深理解

①分组熟读课文，相互展示自己宠爱读的段落

②分组表演课文内容，鼓舞缔造性的表演（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）一自然段（板书不深不浅）看图,回答下列问题:

3、小马踵过河后，有什么感受？齐读课文最终为什么小马的感受与老牛、松鼠说的状况不一样？

三、拓展延长读了这个故事，你懂得了什么道理？结合自己的生活实际谈谈，假如再遇到这样的事，你会怎么办？

1、以小组为单位，戴上头饰，表演《小马过河》

2、扩展阅读《小猫刮胡子》、《机智的兔子》18小马过河老牛图片（高）浅小马过河松鼠图片（矮）一一深遇事多动脑筋、思索小马图片一一不深不浅《小马过河》是一篇童话讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅小马问老牛，老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去最终在老马的鼓舞下,小马大胆去尝试，最终过了河故事说明白遇事要〃开动脑筋，敢于尝试〃的道理得学生在学习的过程中，能够精确的驾驭本课实践活动读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听的生字，以及多音字，根底驾驭坚实，明白了遇事要“开动脑筋，敢于尝试〃的道理失在课堂上，随时有可能发生老师意想不到的事情，我在见机行事方面还有欠缺作为一名青年老师，在面对小挚友活泼好动、酷爱表现自己方面没有做到刚好正确的引导与激励在今后的教学过程中，还要进步一提高自己的课堂把控实力，在师生关系方面，不仅仅是引导与学习的关系，更为重要的是一起学习与成长的伙伴与挚友,面对孩子的稚嫩，更多的应当是去包涵、理解和敬重《小马过河》教案2教学目标

1.理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要开动脑筋独立思索，敢于实践，才能找到解决问题的方法

2.正确、流利、有感情的朗读课文重点、难点本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的话，也就是童话要提示的道理教具课件教程一.谈话导入新课

1.谈话同学们你们都特殊宠爱听故事，今日老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》

2.质疑看了课题，你们想知道什么问题？二.听课文录音，初步感知课文内容

1.请同学们谨慎听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗？

2.听后你又知道了什么？三.理清课文层次过渡同学们知道的可真多，可老师此时此刻还有一个问题不明白，那就是小马几次从家里来到河边？

（一）自读课文，思索后同桌探讨

（二）两次的结果怎样四.精读课文重点段落

（一）放动画片（1一一6自然节）

1.师生看动画片

2.训练题

①读句子填空老牛说河水（）,刚没小腿，能趟过去小马0跑到河边松鼠说河水（）,淹死过他的伙伴，不能趟过去小马（）收住脚步

②看图思索探讨同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗？为什么假设你是小马,你该怎么办

③思维拓展

（二）放动画片（7自然节）

1.师生边看边思索小马的妈妈是怎样对小马说的？

2.理解句子孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的河水是深是浅，你去试一试就会明白了

（三）最终一节小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样五.感情朗读课文

1.说明老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠怯懦、很在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气

2.列举三者对话进展练读

3.随光碟练习朗读。