《小松鼠找花生》教学片断与反思

《小松鼠找花生》教学片断与反思《《小松鼠找花生》教学片断与反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助!、《小松鼠找花生》教学片断与反思一年级语1文《小松鼠找花生》一文最终一句是小松鼠感到很惊异，自言自语地说〃是谁把花生摘走了呢？一年级的学生由于年龄小，生活经验很少，因此对于花生长在泥土里这一特点不明白张会萍老师为了落实这一教学重点，她首先让学生围绕〃花生真的被摘走了吗？〃这一问题各自发表自己的看法生花生是被摘走了，可能是霰鼠摘的吧!1生花生开花后根本就没有结果2生（迫不及待）花生结果了没有被摘走,它的果3实是埋在土里的师你是怎么知道的？生我家就种过花生3师你真能干，你真是个有心的孩子啊！生我也知4道花生没有被摘走，而是埋在土里的，这叫〃自言自语〃小组合作探讨这个问题（利用课件帮助学生理

（4）解花生的果实是结在地里的）⑸思维拓展通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）、有感情地朗读全文5【教学反思】在本课的教学中，我留意创设情境，把课文与学生的生活体会联系起来，与课文中插图联系起来，激起学生视察大自然，谨慎学习课文，感受语言文字的情趣，收到了较好的教学效果篇-

一、趣味揭题（出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习〃生〃字）花生是一种特殊好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢今日就让我们一起来学习第课16-《小松鼠找花生》看到这个课题，你想知道些什么

二、初读课文，识记生字、学生看多媒体动画，老师范读全文

1、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍,留意读2准字音、学习生字3（）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识1了屏幕上的哪些字？（指名说说）假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）小老师教读生字后同桌相互正音留意读准〃找、

（2）种、生〃学习新偏旁〃夕〃和〃母〃

（3）小组合作记字形，指名说〃你是用什么方法记住

（4）这些字的〃、稳固字词:（）同桌互助，认读课后练习中的词语41⑵在〃识字迷宫〃里认读生字（课件演示）游戏开火车找挚友实践活动

（3）

三、续编故事《花生找到了》、探讨小松鼠后来找到花生没有？它是怎样1找到的（去问霰鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮助等等）、小松鼠找到花生后会怎样呢2（和噩鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）、点拨讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,3还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的、自由准备后在小组内先讲

4、指名上台讲给大家听

5、集体评价（平凡话是否正确、语言是否流利、故6事内容是否合理等）【教学反思】这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思索《小松鼠找花生》教学片断与反思这篇文章共字13279的我是从课外书里看到的师你真会学习!其实，课外书中有很多学问等着我们去学习，盼望小挚友能多看书，从书中能获的更的，多的学问其次，我们还要多多留心视察生活中的事物，在视察中会有很多发觉今日放学回家，老师请同学们去找寻、调查，我们吃的食物中还有哪些是生长在泥土里的？听了这一教学片段，我认为语文教学须要我们踊跃开发课外学习资源，拓宽学生的学习空间，激发学用课外书获得的学问来充溢课堂，使课堂内容变的更加丰富生留心视察事物的爱好，鼓舞学生多看课外书,I!1!i/RJ、《小松鼠找花生》优秀教学片断与反思2导语嘘！小挚友们静一静！听！是谁在讲故事呀？、画面展示画外音在茂密的树林里，有一2只得意的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，特别敏捷！虽然此时此刻刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看!它在谨慎地视察，准备选择一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的.松果必需最多，最好吃！（小松鼠对大家说咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？展示看到的情景，同时播放轻松的音乐、画面出示小松鼠惊异的表情3老师问咦！小松鼠怎么了？（生很惊异）噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字？出示这是什么呀？句子你能读出问的语气吗？指名读一读你情愿告知它答案吗小挚友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告知了小松鼠这是花生!【反思】此环节的设计以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的时机和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐并整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境使语文课堂变好，从而真正宠爱我们的语文教学得充溢、厚实起来,唤起一年级学生对语文的学习爱、《小松鼠找花生》的教学片断与反思本课是识字教学为3主，课文中出现的词语和插图均与体育运动有关要求相识的字也是有规律可循的【教学设想】以学生熟识的生活为广袤的学习背景，引领学生在轻松、活泼的气氛中学习是新课标所提倡的教学方式结合课标精神及本课特点，我设计了如下的识字教学片段【教学流程】师:（出示词语）你能想方法记住这些词语吗生接受多种形式记词语（带拼音读、去拼音读、同桌对读）（给学生自由的空间，让他们找寻适合自己的学习方式，表达自主学习策略）师谁情愿当〃小老师〃带着大家读？生争当生、老师〃师在操场上的彳艮多运动和手的关系比拟密切,你能找出来吗？（将学问自然归类，渗透了分类思想）生挑词语，分类师（出示三个生字打、拔、拍）它们三个长得有点像，哪像呢？生都有叶〃旁师我们怎样来记住这些字呢？生组词，并附以动作比方〃拍〃字，可以拍拍同桌，〃拔〃可以做拔萝卜状，等等（好动是儿童的天性对于刚接触的识字内容,让他们在玩中学，动中学，使入学才两个多月的孩子体会到学习是一种乐趣，是很重要的）师同学们表现得真不错，大家看老师在做什么（将带有〃足〃的字放在一起）你发觉了什么？生都和脚有关，都带有师那我们能各这三个字交挚友吗生选择宠爱的方式识字，沟通记忆【反思】本课的识字教学，以引导学生自主发觉为主课堂上创设了宽松的课堂气氛，让学生结合现实生活自主识字，并给了学生动手的时机，让他们真正地动起手脑并用，表达了学习的乐趣、《小松鼠找花生》教学片断与反思一年级语4文《小松鼠找花生》一文最终一句是小松鼠感到很惊异，自言自语地说〃是谁把花生摘走了呢？〃一年级的学生由于年龄小，生活经验很少，因此对于花生长在泥土里这一特点不明白张会萍老师为了落实这一教学重点，她首先让学生围绕〃花生真的被摘走了吗？〃这一问题各自发表自己的看法生花生是被摘走了，可能是霰鼠摘的吧！1生花生开花后根本就没有结果2生（迫不及待）花生结果了没有被摘走,3它的果实是埋在土里的师你是怎么知道的？生我家就种过花生3师你真能干，你真是个有心的孩子啊！生我也知道花生没有被摘走，而是埋在土里的我4是从课外书里看到的师你真会学习!其实，课外书中有很多学问等着我们去学习，盼望小挚友能多看书，从书中能获的更的，多的学问其次，我们还要多多留心视察生活中的事物，在视察中会有很多发觉今日放学回家，老师请同学们去找寻、调查，我们吃的食物中还有哪些是生长在泥土里的？听了这一教学片段，我认为语文教学须要我们踊跃开发课外学习资源，拓宽学生的学习空间，激发学用课外书获得的学问来充溢课堂，使课堂内容变的更加丰富生留心视察事物的爱好，鼓舞学生多看课外书,I U!、《小松鼠找花生》教学片断与反思【教材简5析】本课是识字教学为主，课文中出现的词语和插图均与体育运动有关要求相识的字也是有规律可循的【教学设想】以学生熟识的生活为广袤的学习背景，引领学生在轻松、活泼的气氛中学习是新课标所提倡的教学方式结合课标精神及本课特点，我设计了如下的识字教学片段【教学流程】师（出示词语）你能想方法记住这些词语吗？生接受多种形式记词语（带拼音读、去拼音读、同桌对读）（给学生自由的空间，让他们找寻适合自己的学习方式，表达自主学习策略）师谁情愿当小老师带着大家读生争当小老师师在操场上的很多运动和手的，关系比拟密切,你能找出来吗（将学问自然归类，渗透了分类思想）生挑词语，分类师（出示三个生字打、拔、拍）它们三个长得有点像，哪像呢？生都有才旁师我们怎样来记住这些字呢生组词，并附以动作比方拍字，可以拍拍同桌，拔可以做拔萝卜状，等等（好动是儿童的天性对于刚接触的识字内容,让他们在玩中学，动中学，使入学才两个多月的孩子体会到学习是一种乐趣，是很重要的）师同学们表现得真不错，大家看老师在做什么（将带有足的字放在一起）你发觉了什么生都和脚有关，都带有师那我们能各这三个字交挚友吗生选择宠爱的方式识字，沟通记忆【反思】本课的识字教学，以引导学生自主发觉为主课堂上创设了宽松的课堂气氛，让学生结合现实生活自主识字，并给了学生动手的时机，让他们真正地动起手脑并用，表达了学习的乐趣、《小松鼠找花生》教学设计与反思篇一6整体感知，朗读感悟、结合插图自由地读全文，标出自然段

1、思索哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个2自然段写了其次幅图的内容？（自然段写了图的内1〜21容，段写了图的内容）3〜

52、学习自然段31〜2（）自读自然段，说说你知道了些什么？11⑵看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（明丽）理解〃明丽〃就是颜色光明好看思维拓展还有哪些东西很明丽？（五星红旗、漂

（3）亮的衣服、五彩的,贝壳等）读好句子〃一朵朵金黄色的小花，在阳光下特殊

（4）明丽〃⑸小松鼠望见花生的花，它是怎样问噩鼠的呢（分角色读好噩鼠和小松鼠的对话）点拨〃这是什么花呀？”要突出问话的语气〃花生可好吃啦！〃要突出感慨的语气，读出儿童的童真童趣、学习自然段:43〜5（）引读、段小松鼠听了霰鼠的话，它是怎么做134的呢？（学生读小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读〃它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生〃）⑵朗读指导小松鼠没望见花生，心里觉得怎样？（很惊异，也很悲观）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读〃它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生引导置疑假如你是小松鼠，此时你有什么问题？

（3）（电脑出示〃是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气）点拨这句话是小松鼠自己说给自己听。