《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计

《小壁虎借尾巴》其次课时教学设计《小壁虎借尾巴》是人教版一班级语文下册中的一篇好玩的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲解并描述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜爱的，课文以童话故事的手法说明白几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学习爱好特别高，本班学生口语表达实力训练还需接着加强，因此，设计教学时，必需联系他们的生活实际，接受多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学习、积累、感悟语言、复习巩固本课的生字新词

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用

3、懂得礼貌对人、与人说话要和气

4、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰

1、多媒体课件

2、复习导入、出示生字新词让学生认读1（课件显示生字新词）、老师导入2同学们，今日我们接着学习课《小壁虎借尾巴》在上新课前,老师先17来考考大家，看谁认得的生字宝宝多、看图引入新课3（课件出示文中图）1师上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么？（学生自由说）师是啊，没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎确定去借一条尾巴那么小壁虎向谁借尾巴了呢他借到了吗我们一起去看看吧接受复习生字新词及激发情趣导入新课，既巩固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，进展了口语表达实力，不知不觉地进入到了课文情境中

二、学习新课、学习第三自然段1团师请小挚友们自由读

三、

四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了？（学生自由读文找答案，老师依据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片）形象多彩的图片可以引起学生的爱好，激发他们学习课文的情感团师我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的（课件出示文中图）2师请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗？（学生自由说）师老师想请一位同学读读第三自然段，谁情愿？（请一位学生读，读完评价）正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点在课堂教学中，老师接受多种评价手段，促使学生不断取得进步团师小壁虎来到了哪里？（请学生在文中找出句子并读读）他望见了什么？（指名说）什么是‘摇着‘？（指名说）小壁虎望见小鱼，他是怎么说的？（学生从文中找出小壁虎说的话”小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗）T假如老师把小壁虎说的话改成”小鱼，把尾巴借给我‘大家多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同？（学生自由发表看法）谁能把这句话中的“行吗换成别的词，而使句子的意思不变呢？（学生自由说，说得好的老师刚好表扬鼓舞）这一环节的教学，让学生略微思索后，纷纷发言，既进展了学生的口语表达实力，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教化团师小壁虎问小鱼，小鱼是怎样回答的她把尾巴借给小壁虎了吗为什么？（老师依据学生的回答板书拨水）下面老师想请几位小挚友来分角色读这一自然段（学生分角色读，老师带领学生做评价）、学习第

四、五自然段2团小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我们一起学习

四、五自然段吧选择你喜爱的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍（学生分角色合作读）这一环节的教学体现了新课标自主、合作、探究的学习团师哪个小组情愿读呀？（各组分别汇报读书，评价读书状况，学生汇报读哪个自然段，课件就相应出现那个自然的动画图学生看动画图，用自己的语言说图意老师相机板书甩赶蝇子摆驾驭方向，在此过程中，领悟甩、摆，的含义）团师老师想请四名小挚友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演,谁情愿？（四位学生戴头饰分角色表演，老师进行解说，和学生配乐共同表演，表演完后评价）角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的不同作用、学习第

六、七自然段3团师小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样读时应读出怎样的感情请一位学生读读（一名学生读，读完评价）团全班读，读出难受来团师小壁虎难受地回到家，又发生了什么呢？自由读第七自然（指导学生读出小壁虎兴奋的口气来老师依据学生的回答相机板书再生爱护自己）团师生配上动作朗读全文配动作朗读课文，不仅进展了语言训练，还进展了学生的制造实力

三、小结师今日我们学习了课文，知道了几种动物尾巴的作用？他们的尾巴有什么作用呢？（老师指着板书让学生说）

四、发散思维师除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用？（学生自由说）你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗？（学生学着小壁虎的语言说话）扩展练习，使学生在获得新学问的同时，训练说话的实力

五、总结师大自然中还有很多动物的尾巴有着不同的用处只要小挚友们细心视察，查看课外书，就会获得更多的关于动物尾巴作用的学问到时，我们就可以把这些学问告知班里的同学，让他们和自己共享小壁虎借尾巴小壁虎图片挣断再生爱护自己小鱼图片摇拨水老牛图片甩赶蝇子燕子图片摆驾驭方向本课时的教学，重点宜放在读的训练上多读、读得通、顺，读得有感情，读得精彩，读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果老师在指导朗读的过程中，宜实行多种手段进行引导及评价本课教学在设计上有以下几个特点、教学过程体现”导学一扶学一放手自学，的学习过程，让学生学会学1习方法，成为学习的主子;用比较异同的方式，让学生全面理解，并说出自己的见解，培育学生的表达实力、创设民主、合谐、开心、轻松的教学氛围，本教学设计，老师接受2师为主导，生为主体，读写结合，情知互动，的整体化教学结构，充分调动学生的主动性，能动性，让学生去争论，去思索，去表达、培育学生主动参与意识，读演结合本教学设计，体现了以读为本，3以读促解，读中求悟，接受不同形式来读，在扶手放手自学中，以”读，来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感、能恰当地拓展教材，深化教材，留意与学生的现实生活，想象世界的4联系，开阔自己视野，进展学生实力上一篇《小壁虎借尾巴》教学设计下一篇小学四班级专题教化:2022教案教学安排最新。