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文本内容:
《乌鸦喝水》其次课时教学设计【教学目标】、能正确流利、有感情地朗读和背诵课文;
1、学会个生字相识个二会字,理解由生字组成的263新词;、懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的方法3【教学重点】、识字;
1、朗读、背诵
2、生字卡片、挂图、小黑板;1【课前准备】、石子、高脚瓶、水2【教学时间】两课时【教学过程】
一、复习生字小挚友,《乌鸦喝水》这个故事大家都挺宠爱的昨天,我们学习了这课的生字词,还记得吗?老师来乌乌云、乌黑、乌鸦;在写〃乌〃的时候,1=1考考你们学得怎么样(指名复习生字)里面没有一点多了一点就是〃鸟〃字了办方法、办公、怎么办终围围巾、围绕、终最终于于是,最渴、喝这两个字,你是怎么记住的?(渴口渴了须要水,是三点水旁喝用嘴巴喝水,口字旁)右下局部简洁写错,我们一起来书空:上课伊始,老师首先再现难点字,比拟形近字,复习环节扎扎实实
二、学习课文小挚友生字学得很好,下面我们就学习课文翻开课文,我们先学习课文第一小节、第一小节1()第一小节的内容挺简洁,此时此刻老师不教你1们,让小挚友自己学,看哪些小挚友有本领我们自己看着拼音读读、想想,也可以同座沟通,看你读懂了什么探讨学生自读(出示乌、渴、喝)⑵小挚友们都读懂了吗?谁能用这个字老师从3
(3)你们说得话中就知道你们有没有读
①说一句话,比拟一只乌鸦口渴了,到处找水喝懂一只乌鸦口渴了,找水喝课文上说乌鸦到处找水喝,加上〃到处〃,怎么样?(乌鸦找了很多地方)
②你还读懂了什么?(出示背景图,石头、乌鸦)这里有一幅图,谁能指着图说说课文的意思看谁读懂了请一位小挚友上来指着图说说边说边做(乌鸦望见一个瓶子,里面有半瓶水可是,瓶口小,乌鸦喝不着怎么办呢?)指导乌鸦望见平件瓶子里有水,真快乐!可是却喝不着,多着急呀读第一节的第句2〃怎么办呢?”乌鸦必需在想方法再读:怎么办呢?()我们再一起读课文的第一小节,“到处、4意突出可是、怎么办呢〃(齐读)()小结小挚友真有本领老师不教,你们5通过自己学,把第一小节读懂了此举接受了自学或同桌探讨法,意在使学生自己主动地探究,理解课文的根底上,再与同座合作探讨,从整体入手,让学生自己了解文章第小节的内容
2、其次小节2()乌鸦喝不着水,怎么办呢?我们也来帮助1乌鸦,好吗?大家把书合起来,想想有什么方法能喝到水呢?(把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来,抱着瓶子喝水……)⑵小挚友想得方法真不少一种把瓶子打破,一种把瓶子倒过来,一种把瓶子啄个洞;还有的想出了这样的方法放入沙子.…,共想了个方法此时此刻我们再来看看乌鸦想了个什么方法?课文其次小节,老师还是不讲,让小挚友自己学,大家一边读,一边想,看你们有没有读懂()小挚友们读懂了吗?请小挚友再读一读句子,3边读边做(学生分小组演示)老师要从你们的动作里,看哪些小挚友真的读懂了(提示此时此刻你们就是那只乌鸦书上说乌鸦围着瓶子边走边想,你该怎么做?)老师把其次小节的解读,集中落实于〃演示〃设计上,突破了“烦琐提问〃的积弊,同时又为学生的自主探究赢得了时间和空间老师〃沟通〃的操作策略替代传统的学生应答,使设计所具有的弹性特点,适应了课堂教学现场生成的客观规律⑷刚刚小挚友边读边做可谨慎了,此时此刻老师请一个小挚友上来做乌鸦,再做给大家看看(指名上台演示)下面小挚友细致看,看他读懂了没有()乌鸦喝不着水怎么办呢5
①乌鸦围着瓶子边走边想,最终想出了一个方简洁?(最终)(板书:句,:终)我们一起读一读这一突出〃最终〃法(学生表演)书上哪个词说出乌鸦想这个方法不〃乌鸦〃你也要把这一句表演出来O
②(边演示边讲词句)乌鸦不用手拿石子,课文上用了一个什么词?(〃叼〃)我们用两个指头做乌鸦的嘴巴,该怎么〃叼〃,大家试一试提示〃叼〃就是用嘴衔东西说叼例如把烟衔在嘴里,就可以说是〃叼着烟〃
③乌鸦怎么不叼大石子?你们知道吗?(大石子放不进瓶子,瓶口太小了)
④(瞧,这只乌鸦放了一颗大石子,石子卡在瓶口了,就喝不着水了乌鸦叼的是什么样的石子小石子)
⑤乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里,水提升了一点儿,它又叼起一颗放进去,水又提升了一点儿书上说瓶里的水怎么样了?(瓶里的水渐渐提升了)假如把〃渐渐〃换成〃很快〃,行吗?出示句式瓶里的水(渐渐)提升了读一读(〃渐渐〃是一点儿一点儿提升,〃很快〃是一下子提升因为放一颗石子就提升一点,一颗一颗地放,所以只能用渐渐)“渐渐〃就是渐渐的意思例如〃春天来了,天气渐渐温煦了〃“奶奶的病渐渐好了”
⑥请小挚友读课文这一节的第、两句23看,乌鸦最终喝着水了板书喝着水指导突出〃叼〃、“一颗一颗〃、〃渐渐〃要读得慢一些,突出一些
⑦评价乌鸦从喝不着水,到喝着水它想的这个方法真好!好在哪儿呢?为什么乌鸦叼石子放进水中,不叼小木头块呢?(木头浮在水面上,沉不下去)为什么乌鸦叼小石子,不叼大石子呢?(这个问题前面已经解决过了)为什么乌鸦叼小石子,不叼沙子放进水里?(沙子太小,水很难上升,太慢了)小结乌鸦想到小石子比水重,放进瓶里,就沉到水底,占了水的地方,水就被挤到上面来了
⑧乌鸦的方法想得好刚刚,我们也帮乌鸦想了好些方法,我们来比一比,哪些方法比乌鸦想得好(啄个小洞、用吸管吸、小瓶子抱着喝、请另一只乌鸦帮助……)我们开动脑筋比乌鸦还机智
三、总结全文、这篇课文真好玩,我们一起再读课文
1、乌鸦起先喝不到水,后来自己动脑筋,想方2法最终喝着了水它喝着喝着,心里美滋滋的想想这时乌鸦会说什么呢?今后,遇到了困难要、你觉得这是一只()的乌鸦3
四、补充阅读、乌鸦开动了脑筋,最终喝到了水你还知道哪些爱1动脑筋克制困难的故事、在大森林里有一只大公鸡,也爱动脑筋,我2们一起来看看它的故事(齐读课文)、公鸡在路上遇到了谁?(狼)狼假装和公鸡3很友好,还要和它一块儿走,狼其实想干什么?(吃掉公鸡)公鸡是怎么说的(后面还有狗)为什么这样说?(狼最怕狗了)狼听了就逃跑了、公鸡假如不动脑筋会怎样?(被狼吃掉)动4脑筋,就保住了自己的性命、谁情愿做公鸡,狼,上台表演5老师适时补充课外阅读《机智的大公鸡》,进一步稳固了寓意,让学生深切体会到只有多思索,多动脑,才能解决困难
五、总结这一课,我们学习了《乌鸦喝水》,并补充阅读了,《机智的大公鸡》小挚友平常遇到困难,也像乌鸦,公鸡那样,多动脑,多思索,那你必需会解决困难,变得越来越机智【总评】唐老师执教《乌鸦喝水》这篇课文,整堂课真正确立了学生的自主地位,并尽可能地多让学生在学习语文的实践活动中,动口,动手,动脑,很好地落实了《语文新课程标准》倡议的自主、合作、探究的学习方式老师在学生自主探究的过程中适时地进展引导,履行了主导的职责学生学得扎实,学得快乐魏银珠(评析)。