4 古代诗歌四首（一等奖创新教案）-初中语文人教部编版七年级上册

4（古代诗歌四首一等奖创新教案）-初中语文人教部编版七年级上册4古代诗歌四首教案教学目标

1.了解诗词有关知识

2.品味语言，体味诗词意境

3.热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣教学重难点

1.了解诗词有关知识

2.品味语言，体味诗词意境课前准备

1.指导学生完成预习

2.制作课件教学过程

一、学习《观沧海》

（一）作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）（155-220）,（qido）曹操字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人著有《孙子略解》《兵法接要》,其诗作以慷慨悲壮见称，有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等

（二）写作背景207《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作公元年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐七月出卢龙寨，临碣石山,他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇

（三）整体感知

1.作者及背景简介

2.朗读诗歌

3.老师范读，学生听读，要求听准字音，把握诵读节奏全体学生齐读学生推荐朗读，其他学生点评

4.了解诗的内容1学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意2全班交流问题及解答3学生说说诗句的含义

5.指名朗诵，要求其他学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境

6.出示问题，小组研讨1参考译文明确我向东进发登上碣石山，得以观赏那苍茫的大海海面浩渺，水波荡漾，海中山岛罗列，高耸挺立山岛上的树木郁郁葱葱地生长着，各种草的长势也很旺盛秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起日月的升降起落，好像都出于大海的吞吐之中；银河辉煌灿烂，仿佛从大海的怀抱中涌现出来的幸运得很，好极了，就用这首歌来表达我的志向2品析“水何澹澹，山岛竦峙这句诗明确此句是写观沧海时所见的全景海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态这两句相互映衬，动静结合，显示出大海的辽阔和威严3“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这两句诗在写法上有何突出的特色？试分析明确这两句写的是虚景，诗人借助丰富的想象，把我们带进了一个更加宏伟的境界寥寥十六字将天连水，水连天，浩浩荡荡、无边无际的沧海之景描绘得蔚为壮观运用丰富的想象和合理的夸张，展现了一个极其开阔博大的意境，不仅表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人博大的胸怀与远大的政治抱负四本文主旨这首诗描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一天下、建功立业的抱负

二、学习《闻王昌龄左迂龙标遥有此寄》一作者作品教师出示多媒体课件，学生了解701-762,李白字太白，号青莲居士，唐代诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友；其诗作想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑，风格豪迈潇洒，达到了我国古代浪漫主义诗歌艺术的高峰其代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等，有《李太白集》传世

（二）写作背景龙标，唐代县名，在今湖南洪江西，当时很荒凉据《新唐书•文艺传》记载，大约在天宝八年，王昌龄因为“不护细行”（即生活中不拘小节）被贬为龙标尉李白当时身在扬州，听闻好友不幸的遭遇后特地写下这首诗寄给他，以表达自己友人的关怀和思念之情

（三）整体感知

1.作者及背景简介

2.朗读诗歌

3.老师范读，学生听读，要求听准字音，把握诵读节奏全体学生齐读学生推荐朗读，其他学生点评

4.了解诗的内容

（1）学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意

（2）全班交流问题及解答

（3）学生说说诗句的含义

5.指名朗诵，要求其他学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境

6.出示问题，小组研讨

（1）参考译文明确树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，（我）听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流让我把为你忧愁的心托付给天上的明月吧，希望能一直陪着你到夜郎以西

（2）品析“杨花落尽子规啼”一句明确这句是景物描写，杨花飘落、子规啼鸣，点明时令景物独取漂泊不定的杨花和叫着“不如归去的子规，既含有飘零之感、离别之恨，切合当时情事，又融情于景，表现出诗人对好友的关切和同情

（3）请赏析“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”明确这两句诗紧承上文，集中抒发了诗人对好友被贬的同情和挂念诗人发挥想象，把明月想象成寄托“愁心的载体，将自己的感情赋予客观事物，明月成为自己的化身，伴随着不幸的友人一起到边远荒凉的地方去，生动形象地表达出诗人真挚而强烈的感情

（四）本文主旨本诗选择了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象，通过对景物的描写，表达了诗人对友人不幸遭遇的同情以及对友人的关切之情

三、学习《次北固山下》

（一）作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人现存诗不多，最著名的是这首《次北固山下》，另有《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等

（二）写作背景王湾的诗追求壮美的意境，具有北方诗派的风格但由于他“尝往来吴楚间”，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，本诗就是其中的名篇

（三）整体感知

1.作者及背景简介

2.朗读诗歌

3.老师范读，学生听读，要求听准字音，把握诵读节奏全体学生齐读学生推荐朗读，其他学生点评

4.了解诗的内容

（1）学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意

（2）全班交流问题及解答

（3）学生说说诗句的含义

5.指名朗诵，要求其他学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境

6.出示问题，小组研讨

（1）参考译文明确旅人前行的路途远在青山之外，（我）乘船在碧绿的江水中逐浪向前潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分宽阔，顺风行船恰好把船帆高悬夜色还没有褪尽，红日已从海上升起江上春早，旧年未过新春已来家书什么时间才能送到啊，希望北归的大雁捎一封家书到洛阳

（2）从炼字的角度赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬明确这两句炼字讲究，意境开阔“平”“阔”正”悬四个字用的极好，“潮平”两岸才显得宽阔，“风正”帆才有悬空的态势春潮涌涨，江水浩渺，风帆鼓吹，船上人的视野也因此开阔，诗的意境也由此显得恢弘壮大

（3）请赏析“海上生明月，江春入旧年”明确当残夜还未消退的时候，一轮红日已经从海上升起；旧年还未逝去，江面上已经显露出春意这两句中，诗人把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，蕴含着一种时序交替的自然理趣不仅写景逼真、叙事真切，而且表现出具有普遍意义的生活真理旧事物终将被新事物取代这两句诗给人以乐观、积极向上的力量

（四）本文主旨诗中诗人即景抒情，细致地描绘了长江中下游开阔秀丽的早春景色，抒发了旅途中的思乡之情，又写出了作者放眼山川的宽阔和博大胸襟

四、学习《天净沙.秋思》

（一）作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）1251-1321马致远（约以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家著作有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》等

（二）写作背景马致远仕途不顺，长期漂泊，总有与自己心上人聚散依依的哀婉,而这种哀婉又与他对朝廷的哀伤结合在一起这首小令就是他旅途漂泊时的作品之一，自然而然地流露出对现实的不满这首小令的情调虽然低沉，但却反映了当时的时代氛围，具有一定的社会意义

（三）整体感知

1.作者及背景简介

2.朗读诗歌

3.老师范读，学生听读，要求听准字音，把握诵读节奏全体学生齐读学生推荐朗读，其他学生点评

4.了解诗的内容

（1）学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意

（2）全班交流问题及解答

（3）学生说说诗句的含义

5.指名朗诵，要求其他学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境

6.出示问题，小组研讨

（1）参考译文明确天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣小桥下流水哗哗作响，小桥边的庄户人家炊烟袅袅古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方

（2）这首小令前三句写了哪些景物？你认为这样写有何好处？明确前三句共写了藤、树、鸦、小桥、流水、人家、道、风、马这九种景物，景物名称之前冠以表现各自特征的修饰语，使它们带上了鲜明的个性一系列名词组合又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体这些景物，极力渲染了悲凉的气氛，烘托出一个长期漂泊异乡之人的惆怅之情和内心的悲戚之感

（3）《天净沙•秋思》中作者是如何抒发自己的情感的？明确在写景时运用白描的手法，不尚华丽，务求朴实，将九个意象构成一幅苍凉寂寥的秋景图，表现出浓烈的思乡之情，尽管全作者不着一个“哀”字，但是悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中显露无疑

（四）本文主旨作者运用白描手法，描绘了一幅萧瑟荒凉的深秋晚景图，寓情于景，真切地抒发了天涯游子的羁旅之愁和肝肠寸断的念家思亲之情课后作业大家期待已久的“夏之风”古诗朗诵会即将开始请你为主持人拟写出一100段开场白字左右示例烈日炎炎，人们盼望凉风习习春诗浩繁，似乎为夏而作者甚少其实，在中国古典诗词这朵绚丽的奇葩中，不乏夏韵今天就让古诗词这阵阵夏之风来濡染我们的心灵吧！让我们一起见证大家精彩的诵读！。