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文本内容:
年《循环结构》教学设计2022年《循环结构》教学设计20221一.教学目标:
1.理解循环结构,能识别和理解简单的框图的功能
2.能运用循环结构设计程序框图解决简单问题
3.通过摹仿,操作,探索,提高逻辑思维能力教学重点,难点,关键点:重点理解循环结构,能识别和画出简单的循环结构框图难点循环结构中循环条件和循环体的确定关键点跟踪变量变化,理解程序的执行过程三.教学手段和方法:教法探索启示式.教学过程:U!学法探索发现式
(一)创设情境,温故求新能的学习,注重思想和方法的领悟和运用,注重人文因素的感悟与理解,注重学生情感态度价值观及共通能力的发展,体现了在过程中培养学生运用信息技术解决问题的思想和方法,有利于学生终身学习能力的形成(江苏省连云港市教育局教研室王超)for循环结构”是高中《算法与程序设计》选修课第二章第三节《程序的基本结构》的第二课时的教学内容从教学设计本身来看,该设计确实如苏州大学计算机科学与技术学院樊老师和连云港市信息技术教研员王老师所言,体现了学习贴近于学生生活的新课改理念其可取之处还有小组合作学习的充分利用;采用竞赛形式激发学生的学习“活力”;将所学的知识通过“校园歌手大赛”这一现实中常见的活动形式进行内化,等等让学生通过“经历实践一探索一分析一归纳”,去理解循环过程,培养他们的探索能力,这一做法较为成功然而,从整个教学设计的原始材料中,却没有发现“程序流程图”的教学,以及教材上“多重循环”(打印输出三角形罗列星号图)的教学痕迹流程图是程序设计的基础,也是程序设计思想的精髓体现;而多重循环则是教学内容之一,这些应该再加以考虑(专栏特约主持人江苏省连云港高等师范专科学校冯伯虎)
八、点评反馈郑玉国、张丽本教学设计是为了积极响应连云港市教学质量年活动而撰写的用于课例研究的教学预案我们在认真学习了普通高中信息技术课程标准的基础上,本着以提升学生的.信息素质为总目标,积极倡导学生的自主学习、合作学习和探索学习在设计时,我们不仅注重了将学习内容与学生生活密切联系,而且还注重对技术中的思想、方法的领悟和运用,注重对技术中的人文因素的感悟与理解,注重技术学习中的探索、实践与创造,注重学生情感态度价值观及共通能力的发展在进行该教学设计的研究中,我们采用了个人先构思,然后教研室全体教师共同参预研讨的方式,进行了初步的完善在此活动中,我们得到苏州大学计算机科学与技术学院的樊伟老师的指点和连云港市教研室信息技术教研员王超老师的大力支持连云港师专的冯伯虎老师所提的流程图问题,虽然我们在之前的课上着重讲过,但这节再进行巩固应用也是十分必要的;“多重循环”问题的教学,我们打算以练习的方式进行新的尝试引例写出求的值的一个算法,并用框图表示你的算法此例由学生动手完成,投影展示学生的做法,师生共同点评鼓励学生一题多解一一求创设计引例的目的是复习顺序结构,提出递推求和的方法,导入新课此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲,使学生保持良好、积极的情感体验
(二)讲授新课
1.循序渐进,理解知识循环结构的概念根据指定条件决定是否重复执行一条或者多条指令的控制结构称为循环结构教师学生一起共同完成引例的框图表示,并由此引出本节课的重点知识循环结构的概念这样讲解既突出了重点又突破了难点,同时使学生体味了问题的抽象过程和算法的构建过程还体现了我们研究问题常用的“由特殊到普通”的思维方式
2.类比探索,掌握知识
(三)自我实践,应用知识
1、夯实基础:人口预测现有人口总数是,人口的年增长率是,预测第年人口总数将是多少?用程序框图描述你的算法这是课本上的引例
2、巩固提高
3、沟通发展仿照本节课例题,同桌俩人一人编题一人解答通过练习进一步巩固所学知识,培养和提升学生的认知水平沟U!课后小结通发展,有助于及时查漏补缺,保持学生学习的热情和信心
①理解循环结构的逻辑
②明确条件结构与循环结构的区别,联系
③数学思想方法算法思想,类比方法
五、布置作业
①课本P19习题1—1A4,5
②课外拓展写出一个求满足的最小正整数的算法并画出相应的程序框图书面作业第一个层次要求所有学生完成,第二个层次,只要求学有余力的同学完成体现了差异发展教学年《循环结构》教学设计20222for循环结构”是教育科学出版社出版的《算法与程序设计》(选修)教材第二章第三节《程序的基本结构》的第二课时内容该内容是建立在顺序结构和分支结构学习及初步掌握调试程序之后,为学习数组作铺垫前置性评价表明,多数学生因生活离程序设计过于遥远,而对程序设计兴趣不大针对这一现实,我们以教师引领、强化反馈、逐步提示的方式,让学生在亲历情境、亲手操作、亲身体验中来掌握知识、发展能力、领悟技术中的思想和方法-教学目标
(一)知识与技能掌握For-Next语句的格式和功能;理解Fox-Next语句的执行过程;学会使用For-Next句解决生活中的实际问题
(二)过程与方法经历实践一探索一分析一归纳,理解循环过程,培养探索能力
(三)情感态度与价值观小组合作,培养学生的竞争意识及团队精神;培养其运用循环结构解决生活中实际问题的能力,激发学生对程序设计的学习兴趣
二、教学重点掌握For-Next语句的格式和功能;理解Fox-Next语句的执行过程;学会使用For-Next句解决生活中能力的实际问题
三、教学难点理解For-Next循环的执行过程;提高学生运用For-Next语句解、主要教学过程U!决生活中实际问题的能力
(二)小组闯关巩固提高求s=l+2+3+……100是For循环的典型例题,下设的四关都是这道题的变题,通过让学生闯四关,再次巩固本课知识点第一关s=ll+12+
(三)实践应用内化知识秉承“教育即生活,生活即教育”的理念,让学生编程解决现实生活中的事例,培养学生的知识和技能,并在活动过程中,掌握运用信息技术解决问题的思想和方法;同时,让学生意识到现实生活中存在着大量的程序设计问题,体现“小课堂,大社会”的教育观⑴校园歌手大赛,10位评委的平均分将是该选手的最后得分,请设计一个程序,输入10位评委的打分,输出该选手的最终得分通过多媒体广播系统展示完成正确的程序代码,师生共同分析,与s=l+2+3……100作比较,两题的相同与不同之处,归纳解题的思想和方法2说出此程序还合用于生活中的哪些事例,以达到举一反三的效果
五、课堂教学小结1学生畅谈本课知识上的收获与疑问,学习过程中的愉悦及挫折中的体验,使课堂教学充满活力2师生共同回顾本课知识点,构建清晰框架板书
六、教学预测通过本课的学习,预测学生将会得到如下发展一是由于教学内容与学生生活相关联,问题解决与能力培养相关联,学生将能较好地掌握本课所确定的知识和技能目标;二是通过小组合作探索解决问题,组间同质为小组竞争创造了条件,组内异质便于学生互帮互助、取长补短,使学生体验到合作成功的欢跃,将有助于学生良好的合作及人际关系的形成,促进学生形成健康的心理品质;三是通过设置处于“最近发展区”的问题,在学生亲历情境、亲手操作、亲身体验中获得新知、领悟技术中的思想和方法,使学生的主体性、能动性、独立性和创造性得以提升,增强学生对信息技术快速变化的适应能力
七、点评该教学设计注重在教学中加强学生的合作学习,从学生熟知的事例入手,以小组协作方式寻觅“for循环”的规律,体现了人机交互不能简单取代学生互动的理念,使抽象枯燥的编程变得生动活泼尤其是闯关情境的设计,利用了学生勇于挑战的心理,强化了学生对知识点的巩固学习教师在教学活动中没有采用课件演示来讲解,而是把教学内容融入到学生的活动中,通过学生的观察和动手编程来发现普遍存在的问题,及时引导学生讨论和思量,最终得以巩固教学重点(苏州大学计算机科学与技术学院樊伟)该教学设计秉承“教育即生活,生活即教育”理念,教学内容与学生生活息息相关,让学生编程解决现实生活中触手可及的事例,培养学生的知识技能;在活动过程中,通过小组合作,共同探索解决问题,组间同质竞争,组内异质互助,有利于形成学生良好的合作、团结精神;问题设置从小处入手,贴近生活,以激趣引起内驱力,让学生亲历情境、亲身体验,掌握运用信息技术解决问题的思想和方法,使学生的主体性、能动性、创造性有效提升;于现实生活中的程序设计问题,也使学生在获得新知、领悟技术中的思想和方法的同时,增强了其对信息技术快速变化的适应能力案例注重知识和技。