18牛和鹅 一等奖创新教学设计

18牛和鹅一等奖创新教学设计18牛和鹅教学设计教学目标

1.通过文本提供的批注的例子，学习批注的角度

2.批注阅读体现心情的文段（5——7段），抓住动作、语言、神态描写的句子学习批注并体会作者的心情，并感情朗读

3.迁移批注，拓展阅读，进一步巩固批注式阅读教学重点通过文本提供的批注的例子，学习批注的角度教学难点批注阅读体现心情的文段（5——7段），抓住动作、语言、神态描写的句子学习批注并体会作者的心情，并感情朗读教学过程

一、揭示课题，检查预习

（一）板书课题，注意“鹅”字的写法，齐读课题

（二）解决生字词

1.出示拟声词注意读好唤鹅的拟声词，教师范读认识多音字“吁”，会读（气喘吁吁呼吁）找出词语的特点，认识结构（动词+名词），读出节奏

2.整体感知课文讲了一件什么事？启发学生思考文中哪些地方运用了对比的写法？（牛和鹅，牛怕人和鹅不怕人，人怕鹅和人欺负牛）在对比的基础上，引导学生总结事件的起因、经过、结果，概括课文主要内容因为牛看人，人比牛大，所以牛怕人而鹅看人，人比鹅小，所以鹅不怕人因此，“我”小时候十分怕鹅，在一次被鹅袭击时被金奎叔救下，金奎叔的话让我从此不再怕鹅

二、初步认识批注嘎嘎吁哩哩哩吧嗒吧嗒甩尾巴握拳头掐脖子摔酒瓶师发现本文与之前文章的有什么不同？指出批注回忆以前接触的带有批注的文本出示三上《总也倒不了的老屋》了解批注基本信息，批注是谁写的？写在哪？批注的语言有什么特点？知道批注是读者写的，写在段落旁边的空白处，批注的语言都比较简洁概括【设计意图认识批注感知批注式阅读更能深入文本意境，走进作者心灵明确批注式阅读是推进深度阅读的有效途径】

三、借助

五、

六、七自然段，学习从不同的角度做批注

（一）出示第1处批注，指名读思考读者是从哪个角度做的批注？（板书提出问题）出示四上第二单元课文中的批注，加深从提出问题的角度做批注的认识

（二）解读第5自然段默读第5自然段，一边读一边画出相关的词句，体会“我”见到鹅时的心情，并把自己的体会写在旁边展示学生的批注，指导批注教师追问作者遇见鹅时的心情是怎样的？（害怕）你从哪句话中感受到的？（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去）哪个词让你感触最深？（马上、贴、悄悄地）您能不能试着把这种感觉读出来！思考老师的批注角度总结批注方法，画一一圈一一写一一读

（三）解读第

6、7自然段借助第5自然段总结的批注方法，默读第6自然段，一边读一边画出相关的词句，继续体会“我见到鹅时的心情学生展示汇报批注，师生共同学习，互相启发

1.我吓得腿也软了，更跑不快（害怕）

2.在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了（动作描写惊慌失措）

3.我想，它一定要把我咬死了我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”（心理、动作、语言描写慌忙逃窜、狼狈不堪）

4.它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我（侧面描写鹅越凶恶，我越害怕）

（四）出示第2处批注思考第2处批注的批注角度（板书写法）

（五）师生共同总结批注的角度和需要特别关注的句子借助交流平台，总结批注角度

四、拓展练习

1.运用所学的批注的方法，阅读《捅马蜂窝》（节选）

2.完成阅读提示捅马蜂窝的经历真是惊心动魄，请一边默读一边找出相关语句，体会“我”捅马蜂窝的心情

3.学生运用课堂所学，能够抓住动作、语言、神态描写的句子,借助批注，感受作者捅马蜂窝时的心情。