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文本内容:
上枢密韩太尉书教师中心稿教案教学设计陈敏
一、导入同学们,假如让你写一封自荐信给一位出名望的人士,你准备从何人手,准备采纳什么方法打动对方,让他接纳你?当年,年仅19岁的苏辙,竟以一篇《上枢密韩太尉书》让当时身居要职的枢密使韩琦为之击节称善,从而对他刮目相看苏辙在信中都说了些什么?怎样说的今日,我们就来学习这篇上枢密韩太尉书公元1056年,苏轼、苏辙兄弟随父亲去京师,在京城得到了当时文坛盟主欧阳修的赏识其次年,苏轼、苏辙兄弟高中进士,“三苏”之名遂享誉天下苏辙在高中进土后给当时的枢密使韩琦写了一封信,这就是《上枢密韩太尉书》
二、老师范读全文,同学初步熟识全文内容
三、解决疑难宇词的读音,疏通阅读障碍有关内容请参照“教学设计A”
四、疏通字词,粗知课文大意
1.同学自由朗读全文
2.指名同学朗读第1段
3.指名同学翻译第1段要求同学特殊留意重点字词的解释并要求同学翻译几个重点句子如今观其文章,宽厚宏博,充乎天地之间,称其气之小大译文现在看他的文章,宽厚宏博,充塞于天地之间,与他气概的大小相称故其文疏荡,颇有奇气译文所以他的文章疏放跌宕,颇有奇伟的气概岂尝执笔学为如此之文哉译文莫非是曾经拿笔学习过写作这样的文章吗其他字词请参看“教学设计(A)”
4.女生齐读第2段
5.指名同学翻译第2段同样要求同学留意重点词句的翻译留意以下几个句子百氏之书,虽无所不读,……激发其志气译文诸子百家的书,虽然无所不读,然而其中记载的都是古人的陈迹,不足以激发我的志气听其谈论之宏辩,观其容貌之秀伟译文听了他宏大而雄辩的谈论,见了他清秀而俊伟的容貌天下之所恃以无忧,四夷之所惮以不敢发译文天下百姓依仗您而平安无忧,四方各族惧怕您而不敢侵扰
6.男生齐读课文第
3、4段要求同学就其中的疑难词语或句子提问,老师引导同学相互解答或老师直接释疑有关词语句子的解释请参看“教学设计(A)”要求同学尽可能读得流畅,假如同学朗读的流畅程度不抱负,可支配同学多读几遍要培育同学的文言文阅读语感,多读是必不行少的
五、深化理解,点拨课文内容
1.理清文章的结构层次明确全文可分为三个部分第一部分(第1段)提出了自己的写作观点其次部分(第2段)写自己的游历过程第三部分(第
3、4段)点明白求见韩琦的目的
2.通读全文,争论:认为写文章最重要的是什么?明确是“气”,而这种“气”必需通过修养才能得到也只有通过“养气”,内在充实,发为文辞,才可以达到文章的最高境界
3.提问认为怎样才能养气?明确提出了孟子和司马迁两个例子,指明白要养气,一要留意内在修养,二要留意外在阅历
4.提问在第2段中大写特写自己的游历过程,目的何在?明确目的在于强调外在阅历对于“养气”的重要作用,强调山川形胜、奇闻壮丽的激发和人物交游的影响对作文的意义
5.提问这是一篇干谒文章,而却在文中说“向之来,非有取于斗升之禄偶然得之,非其所乐”他这样说,是否说明他这个人口是心非,特别虚伪?明确老师首先补充,苏辙此时已经进士及第,取得了做官的资格,还须参与吏部的考试,考中后才能授官关于这个问题的回答,不强求答案的全都,允许同学畅所欲言但要留意,这篇干谒文章与一般的干谒不同,没有这类文章常见的俗套,通篇无一句求仕进之语这并不能说他就是口是心非,特别虚伪
6.你认为这篇文章写得怎么样你对其中的哪一段内容或哪些内容最感爱好请说说你感爱好的理由
六、学习迁移列举另外几篇闻名的干谒诗,引导同学阅读、观赏望洞庭湖赠张丞相盂浩然八月湖水平,涵虚混太清气蒸云梦泽,波撼岳阳城欲济无舟楫,端居耻圣明坐观垂钓者,徒有羡鱼情闺意献张水部朱庆余洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑妆罢低声问夫婿画眉深浅入时无酬朱庆余张籍越女新妆出镜心,自知明艳更沉吟齐纨未足时人贵,一曲菱歌敌万金要求同学先通观诗歌大意,把握这几首干谒诗的写作特点然后比较这几首干谒诗与苏辙的这篇干谒文章有何异同?
七、布置作业[上枢密韩太尉书(老师中心稿)教案教学设计]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。