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文本内容:
三顾茅庐教案教学设计(长春版八年级下册)教学目标
1.初步了解《三国演义》,把握整体内容
2.把握小说中刘备和诸葛亮的形象特征
3.体会烘托这一写作手法在文中的使用
4.体会小说情节进展的特点教学重点
1.刘备和诸葛亮的形象特征
2.小说情节进展的特点教学难点烘托手法在文中的使用课时支配3课时课前预备同学方面:了解《三国演义》的相关学问及“三顾茅庐”故事梗概老师方面
1.预备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段
2.阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容,查阅关于刘备及诸葛亮的评价,以便给同学以适当的指导和补充教学过程第一课时
一、导入新课老师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上出名的一段佳话,是导演依据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的,生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事那么,小说是如何表现这一情节的呢?现在就让我们一起走进原作,共同去体会和感受其感人之处
二、研读课文
1.朗读,老师可支配同学以分角色的形式进行朗读强调加点字字音拜谒(y瑁隹俗(k ngzng)呕心(u)寰宇(hu酱)荷锄(h瑁杖藜(1恚?篡逆(cu♦)旋(W颍?猝定(C斡匡扶(ku ng)朔风(shu颍邂逅(xihfg)不省(x ng)慵懒(y ng)千仞(r^t)不栖(q)乐躬耕(1瑁熟谙(n)薰沐(x n)鄙惆(k n)悒怏(yy叟Bg)荏苒r nrn操蓍shsh愧赧n n存恤(x
2.同学概括主要情节,要求说出每一个情节的主要内容时间、地点、人物、大事刘备访问诸葛亮之前,司马徽赞诸葛亮刘备一顾诸葛亮未得,遇崔州平,论天下事刘备二顾诸葛亮未得,遇亮友、弟、岳父,留下书信刘备三顾诸葛亮,孔明隆中对策,感其诚,出山辅佐
三、作业熟读课文,分析诸葛亮、刘备二人的形象其次课时
一、连续研读课文
1.结合文章详细内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及塑造人物采纳的手法刘备虚心、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏手法语言描写、动作描写、衬托(张飞、关羽)诸葛亮淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋手法语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬(此处详细分析见教参)
2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用?从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求(详细分析见教参)
3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的?有什么特点?情节曲折,悬念迭起,结构精致,跌宕多姿(详细分析见教参)
4.怎样理解崔州平的一番话?崔州平所言的中心内容是“顺天者逸,逆天者劳”“数之所在,理不得而夺之;命之所在,人不得而强之”意思是现在的天下形势是历史的必定,非人力所能转变,这与司马徽的看法是全都的,后来小说的结局的确如二人所预料的那样
5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主,不得其时,惜哉”的深意?一方面是确定诸葛亮找到了他值得辅佐之人一刘备;另一方面也示意了卧龙虽有经天纬地之才,即使得到刘备这样的明君,但是生不逢时,纵使再怎么努力,都只能是“呕心血”,却不能转变天命,即不能如刘备所愿“兴复汉室,还于旧都”虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝安慰,但更慨叹他多舛的命运(详细分析见教参)
6.概括归纳文章主题小说通过刘备“三顾茅庐”,既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下土的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神,也展现了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略
二、作业课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感爱好的三国人物及故事,下一节课同学间进行沟通第三课时
一、拓展探究
1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事?怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败?
2.你还知道哪些关于刘备的故事?怎样评价刘备
3.司马徽说“卧龙、凤雏,两人得一可安天下”,刘备后来得此二人,蜀国为什么最终还为晋所灭?
4.介绍你喜爱的《三国演义》中的其他人物和大事,谈谈你对这些人物的熟悉
5.老师补充其他重点学问,如《三国演义》的、思想内容、艺术成就等等,给同学一个比较完整的熟悉
二、总结《三国演义》是我国古典名著之一,走进其中,不仅能让人熟悉一个个鲜活的形象,更能从中熟悉到历史的规律和进程人只有把握了事物进展的规律并按规律办事,才能真正地走向胜利期望同学们能仔细品读《三国演义》,品读名著,做一个仔细的人、糊涂的人、有力量的人、胜利的人
三、布置作业利用课余时间读完《三国演义》板书设计三顾茅庐罗贯中刘备虚心、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏诸葛亮淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、足智多谋王云[三顾茅庐教案教学设计(长春版八年级下册)]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。