七年级语文寓言四则优秀教案及教学设计

七年级语文寓言四则优秀教案及教学设计七年级语文寓言四则优秀教案及教学设计65导语相传伊索是公元前世纪古希腊人，擅长讲动物故事公元前世纪末，希腊寓言开头归于他的名下《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情耶稣会传教士在明代把伊pincai索寓言传入中国以下是品才网我整理的七年级语文寓言四则优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！七年级语文寓言四则优秀教案及教学设计教学设想这是两篇寓言，寓言的篇幅往往比较短小，都是以假托的故事蕴涵深刻的道理我们新教材上选的这两篇古希腊寓言就很有代表性,体现了寓言的几个特点篇幅短小，寓意深刻，仆人公可以是人，也可以是拟人化的动物这两则一则是神（其实也是写人），一则是动物（蚊子和狮子）在教学过程中，我着重把重点放在第一则寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通过转变故事情节来使同学们了解寓言的写作是取决于想告知人们一个什么道理即寓意授之以法后让同学自己学习其次则寓言并且自写寓言教学目标

1、了解寓言的特点与《伊索寓言》

2、分角色朗读，通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓

3.情感态度与价值观了解寓言寓意，受到启发教育寓意期望和结果的冲突，是〈赫尔墨斯和雕像者〉讽刺性之所在；〈蚊子和狮子〉讽刺了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子〈智子疑邻〉说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待〈塞翁失马〉阐述了祸与福的对立统一关系

1.分析故事情节

2.多角度概括寓意二课时第一课时《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

一、导入寓言总是很受孩子喜爱，这个学期我们学过寓言吗什么是寓言呢？读“课前导语”

二、朗读寓言，分析故事情节

1、朗读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气思索

①“赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑表现了他怎样的心态？

②赫尔墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱假如首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样？

③一个银元是贵还是廉价？

④假如蚊子不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍旧是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？

2、依据情节，归纳寓言寓意

三、改动寓言情节后让同学争论寓意，培育同学的发散性思维同学争论，这样改动情节后寓意有没有变化为什么？A《赫耳墨斯和雕像者》赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里他观察宙斯的雕像，问道“值多少钱？”雕像者说“一个银元”赫耳墨斯又笑着问道“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说“还要贵一点”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去B《蚊子和狮子》蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有预备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了归纳《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？明显，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要转变了改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的傲慢之意便不存在了所以寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假如改动情节，那寓意相应也有变化并且依据现实生活想像制造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节;而创作寓言，更不能忽视对情节的详细想像

四、联系实际，深化探究

1、在现实生活中，你遇到过类似的人吗？

2、你觉得这两个故事还适用于哪些人呢？

五、布置作业

1、预习《智子疑邻》《塞翁失马》

2、选作《基础训练》习题其次课时《智子疑邻》《塞翁失马》、导语上一课时，我们学的是古希腊的寓言，这一节，我们来学习中国古代寓言两则中国古代有很多这样的寓言，它们就像珍宝一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，特别具有说服力如《智子疑邻》选自《韩非子》《塞翁失马》选自《淮南子》

二、疏通课文

1、同学朗读，自主探究

2、四人小组相互沟通探究

3、小组提出无法解决的字词，全班争论然后老师作归纳，同学解释加点的字联系上下文，解释加点的词宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故

三、复述故事情节在读懂的基础上，让同学复述，加深理解

四、多角度归纳寓意

1、引导同学探讨伊索寓言新解，鼓舞同学多角度、有创意地发表见解《智子疑邻》乐观方面听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见消极方面要留意自己与听话者的关系，假如关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好《塞翁失马》这位失马的塞翁，不以众人之“吊”为忧，不以众人之“贺”为喜，在简单的现实面前，镇静冷静，方寸不乱，既看到了“祸福同门，利害相邻”，也看到了“祸福相转而相生”，充分地体现了道家“淡泊无为，蹈虚守静”的心态这种祸福相依、利害相伴、且能“转而相生”的观点是符合辩证法的但这种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度及相对主义观点，否定了衡量事物的客观标准，是不够科学的同时，文末以“丁壮者……死者十九”来反衬塞翁之子以跛独存，格调也较低

2、假如同学觉得难，可提些问题进行启发同时也指导同学尽可能把话表述得简洁、精确如争论《智子疑邻》时可问对正确的意见应当实行怎样的态度如何正确对待别人提出的意见或建议？学《塞翁失马》，可以问好事坏事能转化吗必定转化吗举例说说好事、坏事在什么条件下转化？福与祸的转化，需要肯定的条件，不能让同学误会成福与祸的转化是必定的如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能从容、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝当然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，甚至失去生活士气，那么，这祸就只能是祸了所以，要留意把握好转化的点、条件

五、扩展阅读郑人买履、买梗还珠、画蛇添足、守株待兔、滥竽充数等，让同学讲讲这些故事及寓意

六、布置作业

1.依据课堂争论，利用课堂上出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言

2.完成课后“研讨与练习”

3.推举阅读《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人

3、学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维力量教学难点通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意教学过程

1、导入新课在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章一一寓言，能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？（开启同学的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触许多，消退认为寓言很高深的心情）

2、同学阅读课文导言，了解寓言的概念与特点寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理特点，寓言都比较短小，故事的仆人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物

3、同学阅读课后解释一了解《伊索寓言》的常识古希腊的寓言故事集

4、分角色朗读，留意语气与语调一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白（揣摩人物心理）师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情赫耳墨斯一笑二想三问（抓住笑字，赫耳墨斯形象出现出来）赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人

5、概括寓言的寓意这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告知人们要虚心，要有自知之明，不能妄自尊大

6、赫耳墨斯和雕像者一一改编篇假如⑴赫耳墨斯先问自己的雕塑的价格

（2）赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里他观察宙斯的雕像，问道“值多少钱？”雕像者说“一个银元”赫耳墨斯又笑着问道”赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说“还要贵一点”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去（改动了故事情节的结尾）寓言改动之后寓意就有转变，寓言是通过对现实想象而来的它的写作取决于想告知我们的寓意（师生共同总结）

7、同学自主阅读《蚊子和狮子》

8、一生朗读寓言《蚊子和狮子》

9、同学自主阅读并概括寓意蚊子的遭受说明一尺有所短，寸有所长;笑在最终的笑得最好;螳螂捕蝉，黄雀在后（多角度从蚊子的遭受概括）出示《蚊子和狮子》之改编篇蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有预备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了通过与文中寓言相比较去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的傲慢之意便不存在了

10、小结寓言的特点，寓言是通过对现实想象而来的它的写作取决于想告知我们的寓意

11、作业依据所给的题目自编寓言a.b.c.d.e.嘴和眼睛的对话;树和斧子;筷子和勺子;画笔和颜料;猫和老鼠（留意情节是否合理、情节和寓意是否全都、寓意能否揭示一种生活道理一个故事最终点明寓意）课后反思根据新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高同学的语文素养，丰富同学的迁移力量，发挥同学的语感和思维，进展共性，健全人格我在这堂课的学习中，重视体现同学的迁移力量的训练

1、首先开启同学的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触许多，消退认为寓言很高深的心情，让同学很想了解寓言及其写法

2、点击同学的兴奋点，通过改编寓言让同学了解到原来寓言的写作其实很简洁，就是取决于想告知人们一个什么道理，根据寓意来支配寓言故事情节同学个个跃跃欲试

3、联想与课外迁移，通过前几步到了自编寓言时就水到渠成了让同学主动地自主探究，合作沟通（少数同学合作完成一篇），主动参加，挖掘同学的潜能，部分同学写出了如《北风与太阳》、《狼与驴》等很有内涵的寓言

4、体现教学机灵，同学在我布置自编寓言时，有部分同学提到也可以写如黑板与粉笔的题目时，我就顺水推舟加了除了我给的四个寓言题目之外可以自拟题目，同学的制造力与仆人意识得到了充分敬重，提高了他们写作的乐观性七年级语文寓言四则优秀教案及教学设计教学内容《赫尔墨斯与雕像者》、《蚊子和狮子》教学目标

1.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》

2.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理

3.揣摩、理解寓言故事奇妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练

4.联系生活实际感悟寓意，培育健全人格教学重点诵读;教给同学“通过品尝关键词语理解寓言含义”的阅读方法教学难点联系生活阅历，选定角度敏捷理解寓意教学方法

123.诵读法.自读与点拨相结合.探究拓展法教学过程

一、导语设计（同学们还记得曾经学过的寓言故事吗？如农夫和蛇、狼和小羊、贪欲的狗、愚蠢的乌鸦等）这些饶好玩味的寓言故事的出处大家知道吗？（《伊索寓言》）今日，我们一起学习《伊索寓言》中的两则《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》

二、资料助读投影显示

2.寓言“寓”是“寄予”的意思寓言，通常是把深刻的道理寓于简洁的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锐利

3.伊索和《伊索寓言》65相传伊索是公元前世纪古希腊人，擅长讲动物故事公元前世纪末，希腊寓言开头归于他的名下《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国

4.简介宙斯、赫拉、赫尔墨斯

三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》

1.同学自由诵读,

1.生字、生词2梳理、归结故事的情节脉络圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”

3.组织争论1赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？想知道他在人间受到多大的敬重

2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？想与地位最高的神一比凹凸，特别的自负

3.赫耳墨斯在打听雕像的价钱时，最期望听到怎样的答案？比别的神更贵

4.“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”这句话说明白什么？人们并没有把他放在眼里

5.听了雕像者的上述语言后，赫耳墨斯的神情会怎样？尴尬，窘迫

（6）寓言中刻画的赫耳墨斯是一个喜爱虚荣、妄自尊大的形象

4.分角色朗读

5.这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人,讽刺和批判了那些喜爱虚荣、妄自尊大的人请同学结合实际生活，谈谈对寓意的理解

四、指导同学自读《蚊子和狮子》问题争论

1.这则寓言的故事部分主要写了哪些情节？（蚊子战胜了狮子，最终却被蜘蛛网粘住）

2.哪些词语最能体现蚊子战胜狮子的缘由？（蚊子冲、咬，狮子抓）

3.哪些词语最能体现蚊子被蜘蛛网粘住的缘由？（蚊子吹、唱，蜘蛛网粘）

4.蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明白什么？（扬长避短）

5.蚊子最终以失败而告终，说明白什么？（骄兵必败）

五、拓展延长绽开想像、续编情节

1.赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样会说些什么掩饰这尴尬、尴尬呢？

2.想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言支配一个与课文不同的结局

六、课堂小结

七、布置作业

（1）

（2）自编寓言题目嘴和眼的对话；树和斧子300要求任选一题完成运用夸张和拟人手法想像合理;字左右即可板书设计（略）・七年级语文寓言四则优秀教案及教学设计

1、学问与力量用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维力量;分析故事情节，学习改写、编写寓言;翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语

2.过程与方法自主合作，争论探究。