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一个人的遭遇(苏教版高一必修)教案教学设计一,导入在我们看过的几部影片中,我们知道战斗留下了太多的创伤,在战斗中,我们应把目光放在谁的身上呢?谁才是最值得我们关注的?(同学各抒己见,但基本上都是士兵啊,烈士啊,敌人啊等等),今日,我们来学习一篇文章,它会让我们知道在战斗年月我们更应当关注的是谁二,同学阅读文章,整体把握本文的线索(5——8分钟)问题设计题目叫做《一个人的遭受》,那么这个人是谁?(同学基本上会回答索科洛夫)他又有什么样的遭受呢?在面对这些遭受的时候他又有什么样的表现呢?(遭受从引文开头苏德战斗被俘一一冒险逃跑被抓回一一俘虏少校,逃回队伍〈心情是兴奋的,急迫的〉一一家破人亡〈眼前一片黑,心缩成一团回家后的感觉,感到穿心的痛〉一一找到大尉连长儿子〈感动,并想像战后的幸福的平民生活,体现了对和平的憧憬〉一一儿子牺牲〈生前死后的对比描写,既体现了父亲的无限的伤痛,更用一种以美衬丑的手法表现了对战斗的憎恶〉一一找到小儿子〈重点描写,让同学重点读〉一一因车祸外出谋生〈留下了无限的想像空间,让读者对仆人公的命运绽开联想〉正由于情节的曲折,才突出了仆人公的不幸三,问题设计1,从上面的仆人公的遭受中,我们可以看出他是个什么样子的千里之行,始于足下人?(忠厚朴实,英勇顽强,坚忍不拔,心地和善等老师补充前面的情节,让同学在事例中总结)2,他这样子的人(好人)怎样把凡尼亚带回家的?(骗)为什么骗?这对他的好人形象是不是个破坏?(a,仆人公本身的和善,怜悯和爱〈同学会说善意的谎言〉b,仆人公对家庭和爱的期望)3,收养儿子这段为什么写的这么具体?(他们都找到了爱的所在,家的所在在生活中找到了寄予和期望是凡尼亚让仆人公能够顽强的生活下去)4,在最终一段中,凡尼亚的挥手为什么会让感到“仿佛有一只松软而尖利的爪子,抓住了我的心”,这是种什么样的感觉?为什么不想让孩子看到眼泪?(a,是种伤心的感觉,大家对战斗都是难受的,孩子忘却了,他是欢乐的,他的健康的小手和其父亲的粗糙的大手对比,勾起了对战斗的回忆,孩子的可爱反衬出战斗的残酷B,孩子的健康礼貌可爱让油然而生的是对孩子的爱护,让他们永久欢乐健康,苦痛让自己去承受,呵护那无知可爱的儿童)5,由上我们可以看出,在战斗中受害的仅仅是所科洛夫一个人么?(不是),那么题目中的“一个人”应当怎么解释?(象所科洛夫这样的很多受难的一般人,他是其中的一个代表,以共性反映了共性)6,从《一个人的遭受》可以看出,其实想通过这个人的遭受在向世人诉说什么?(或者这篇小说在完成的时候,在
1956.
12.31--
1957.
1.1,《真理报》曾全文刊出,结果被市民抢购一空,当时莫斯科广播电台全文广播这部小说,结果市民们驻足街头,不顾寒风扑面多少人留下了辛酸的眼泪小说为什么有如此的魅力?)(A,用平实的语言勾起人们的回忆,让人更关注战斗剩余下来的人,更关注一般人,更关注失去生活力量的人B,赞扬了人类的宏大与顽强,弘扬了爱的主题C,在平实的语言背后有着深刻的内涵,在美与丑,爱与恨的边缘呈现出了对战斗的憎恶)[一个人的遭受(苏教版高一必修)教案教学设计]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。