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文本内容:
《风筝》教案(人教版七年级)教材简析《风筝》一文是七年级语文上册第五单元的第一篇课文,鲁迅写于1925年1月24日,后由编入散文诗集《野草》本单元以家庭、亲情为主题,是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元在本单元所选的五篇课文中,《风筝》是意蕴最丰富的一篇,对于文章的主题,可以从多角度去端详从儿童教育的角度去理解,从封建伦理道德的角度去理解,从自我解剖的角度去理解,从亲情角度去理解,从追求美妙事物的角度去理解等等我认为教材的“点”更在对“精神的虐杀”的觉醒与反思,所以教学时以此为要点,逐步挖掘开去学情分析七年级同学具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的力量但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗,同学则简单消失抓表层易,知本质难;知思路易,明思想难的现象所以在教学时尽量考虑让同学扣紧文本、深化思索、合作探究,以理解的思想情感同时唤起他们对生活的关注和感受,拓展他们的视野,提高他们的文化品位教学目标
1、学问与力量整体感知课文,探究解读课文意蕴
2、过程与方法以情感变化为主线,扣点引导、探究式学习
3、情感态度与价值观感悟亲情,学习鲁迅的自省精神教学重点、难点
1、重点整体感知课文内容的基础上,深化理解课文
2、难点文章深层的思想情感体悟教学时数一课时教学流程
一、导入(3分钟)
1、课前播放儿童歌曲《放风筝》,营造氛围,导入新课老师导入语放过风筝吗?喜爱放风筝吗?听到这首儿歌,是不是有童年重现的感觉?风筝这个可爱的玩具,曾是很多人欢乐童年的天使,给年幼的我们带来数不清的欢快可是也有一些小朋友,会由于一些看似正值的理由,无端地被剥夺了这专属于童年的纯真今日,让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》,和一同来追忆一段关于风筝的,难过往事
2、出示课题出示本课学习目标
3、简介屏显鲁迅有关材料,师生一同阅读鲁迅的文章,一直是寓意丰富、思想深刻的,用一节课的时间来完成《风筝》的教学,对于老师是一个挑战,对于同学们来说也是一个挑战老师已经作好挑战的预备了,同学们作好预备没有?那就让我们来接受挑战第一关一听读课文,整体感知
二、教学环节一听读课文,整体感知(10分钟)出示听读要求
1、听清字音,划诞生字词
2、边听边想文章围绕风筝,回忆了一件什么事情?
3、听的过程中,用圈点勾画的方式,标出你认为写得特殊精彩的或者不太明白的词句反馈
1、生字词教学
2、概括课文内容围绕风筝,发生了一件什么事?一弟弟喜爱放风筝,我不许他放,他偷偷地自己做风筝,快要做好时被我发觉并毁坏,二十年后我意识到自己错了,想要讨得弟弟的宽恕,而弟弟却完全不记得了(文字提示同学回答)同学在听读的过程中产生了许多的疑问,发觉问题的力量特别精彩,这些疑问能不能自己来解答呢?接下来要考验大家解决问题的力量让我们进入其次个学习环节
三、教学环节二研读课文,探究意蕴(20-25分钟)出示学习步骤和要求(同学自读与合作探究用时5分钟,沟通、梳理小能不能理解的问题2分钟,完成预设的两个问题15分钟)
1、快速阅读课文,联系上下文深化理解课文意蕴,自我质疑、释疑
2、小组内沟通、探讨自己不能解决的问题
3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题问题预设
1.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”详细指前文的哪件事如何理解“精神的虐杀”?
2.待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”,为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?由问题1“精神虐杀”引导进入第
三、四段学习
1.“对于精神的虐杀这一幕”详细指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?(对心灵造成巨大损害)
2、我是如何“精神虐杀”弟弟的?(找相关的动作描写,并朗读概括我的形象一粗暴)弟弟的心灵有没有受到损害?(找相关的神态描写概括弟弟的形象一可怜)
3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗?(童心、欢乐、制造力等从第三段里找相关的神态描写,并诵读)
4、我为什么要“精神虐杀”弟弟?(领悟到,动身点是关爱,是亲情)
5、我为什么要把自己写得那么粗暴,弟弟那么可怜?反映了鲁迅什么样的感情?(懊悔、自责一同样体现对弟弟的亲情)问题2为什么弟弟不记得了,我不觉得宽松,而是“沉重着”?(我无法原谅自己对自己造成的损害,想弥补而无从弥补,心里更加歉疚、自责)小结二十年的时间,变了的是对风筝和嬉戏的看法,不变的是哥哥对弟弟的手足情深,浓浓的亲情
四、教学环节三感悟主题,体会亲情,学习鲁迅的自省精神(3-5分钟)
1、从风筝的故事里,你看到了鲁迅先生身上哪些珍贵的品质?(自省精神知错就改勇于担当;关爱弟弟,手足情深)
2、你从本文中领悟到了哪些道理?
五、教学环节四说说写写,拓展延长(5分钟)说一说在跟家人和同学的相处中,你有没有被他人“精神虐杀”或“精神虐杀”他人的经受,至今想起有什么感受?写一写:给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信,真诚地与对方沟通你的感受和想法(课后完成)
六、课堂小结(1分钟)二十年前,年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝;二十年后,带着深深的自责和浓浓的亲情,鲁迅又还给了弟弟一只风筝而这只风筝同时也送给了我们从这只风筝里,我们懂得了在误会和冲突中也隐藏着亲情;也是从这只风筝里,我们懂得了人要敢于自省,要知错就改,要勇于担当责任一边是严于律己,一边是宽以待人,拥有这样的一双翅膀,我们肯定可以在爱的天空中翩翩起舞,爱的天空,将布满自由和温馨
七、教学反思
1、这一课的教学设计,主要侧重于对教材的理解和挖掘了,但对学情的把握还很有欠缺导致的结果是课堂上赐予同学熟识文本的时间不够充分同学听一遍再快速地读一遍,对课文的深层次的理解和探究是很难达到的,所以后面的质疑和释疑环节同学很难做到自主发觉、探究,原定的“生成性教学”体现得不明显,同学提问往往问不到点子上,释疑更难以把握课文意蕴
2、整堂课的教学,事实上仍是老师讲得多,同学自主学习、展现得少一是时间的限制导致同学对文本的解读不深,致使许多问题最终变成了老师的讲解;二是老师心太急,没有赐予同学充分的思索和探讨的时间,而是为了完成预定的教学环节匆忙抛出答案事实上是理念上没有做到以同学为主体的表现综上两点,最大的问题仍是传统的教学理念未转变,仍是老师操控课堂、同学被动接受的问题所以在以后的教学上,应尽力的转变自己惯用的教学模式,应以同学的学为基点,敬重同学的学习体验,遵循同学的学习规律,不急,不躁,让同学一步步扎扎实实地学习和领悟教学不是为了完成教学任务,一切的教学行为都应为了同学终身的进展而努力李爱华[《风筝》教案(人教版七年级)]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。