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文本内容:
《风筝》教案教学设计(语文版七年级上册)教学目标
1、学问与力量积累字词,感受别具特色的语言;整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文主旨,进行探究性学习,获得思想启迪
2、情感态度与价值观感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的字省精神;理解作品的批判性教学重点难点整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文主旨理解本文含蓄肤浅的立意教学课时:三课时第一课时创意说明从情感角度切入,说说读读,初识人物,把握情感基调,让同学整体感知全文,从而带动对全篇的深化研读和领悟有些难句除了指导同学多朗读,体会的思想感情外,还要鼓舞同学质疑问难,培育发问精神,采纳自主合作的方式深化研读一■>导入新课听歌激情放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,走回到童年……”,引发同学对放风筝的美妙感受的回忆简谈感受你们喜爱放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗引入正课风筝带给你们以无尽的幻想和欢乐,是不是全部的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和欢乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解一段关于风筝的故事
二、板书课题,简介文常★鲁迅现代宏大的文学家、思想家、革命家原名周树人,浙江绍兴人★课文选自《鲁迅全集》
三、正音释义
1.扫除字、义障碍
2.勾画文中的注解(音、义、文常)
四、阅读课文
(一)整体感知
1、范读留意文中生字
2、朗读思索问题
①在什么时候,什么地方,由什么引发写下这篇文章?回忆在什么时候,什么地方发生的什么故事?中年北京风筝小时候家里不许弟弟放风筝,折断撕毁弟弟的蝴蝶风筝
②本文分为三个部分,你认为该怎样划分,理由是什么?段落结构第一部分(
1、2),由景入题,即由北京的冬天引出对家乡春天的描写其次部分(3-11段),叙述“风筝大事”的经过第一层(
3、4段),我少年时虐杀了弟弟的风筝梦其次层(
5、6段),我中年时读了儿童教育的书籍后感到无限的后悔第三层(7-11段),“我”想补过而不得的经过第三部分(
12、13段),由景衬情,即由家乡的春天回到北京现实的冬天,照应开头其次课时
(二)阅读课文其次部分第一层,思索问题
1.“我”为什么不让弟弟放风筝并毁坏他苦心制作的风筝?(用原句作答)由于我以为这是没出息孩子所做的玩艺
2.“我”和弟弟对待风筝的态度和行为有什么不同对象比较点弟弟“我”平常对风筝的态度张着小嘴、呆看、惊呼、跳动笑柄、可鄙“我”发觉弟弟偷做风筝时惊惶、失了色瑟缩着生气、折断、掷、踏结果无望地站在小屋里傲然走出
3.第三段对弟弟进行了哪些描写?刻画了一个怎样的人物形象外貌、神态、动作描写,刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象
4.第四段对“我”进行了哪些描写?有何作用?“折断、掷、踏”一动作描写,形象地表现“我”粗暴专横、凶神恶煞的封建家长作风
5.“我”和弟弟对于放风筝的观点有何不同?请各用一个两字词语加以概括我嫌恶弟弟宠爱
6.阅读课文第4段,找出少时关于风筝往事的时间、地点、人物、起因、经过、结果填表时间有一天地点积累杂物的小屋人物“我”和弟弟起因好像多日不很观察他了……我恍然大悟……经过我发觉弟弟在用心致志地制作风筝,粗暴地拆毁了弟弟细心制作的风筝结果得到完全的成功,于是傲然走出,留他无望地站在小屋里
7.联系所处的时代,说说为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的玩意?由于“我”生长在封建社会,深受封建教育思想的影响,心灵扭曲,信任“玩物丧志”,因此过分少年老成,失去了一般少年的活泼天性和对于嬉戏的爱好
(二)阅读课文其次部分其次层,思索问题
1.“我的惩处”是指什么?指我看了一本外国的讲论儿童的书,知道了自己拆毁弟弟的风筝是扼杀了弟弟喜爱风筝的天性,自己心灵受到惩处,良心受到责备
2.“精神虐杀”和“这一幕”分别是指什么?“精神虐杀”是指“我”扼杀了弟弟喜爱风筝的天性“这一幕”是指我粗暴、蛮横的拆毁了弟弟的风筝
3.你认为“我的心也仿佛同时变成了铅块,很重很重地堕下去了”这句话表达了什么样的心情?表达了“我”知道自己错误行为后的无限懊悔、沉重的心情
4.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”?“嬉戏是儿童最正值的行为,玩具是儿童的天使”,嬉戏实在出于儿童天性,嬉戏使儿童活泼、健康、聪慧因此不准嬉戏,无异于虐杀儿童天性第三课时
(三)阅读课文其次部分第三层,思索问题
1.“我”在明白了自己的错误之后感到了深深的自责,想了哪些方法去弥补自己的错误?效果如何?方法一送他风筝,一同放风筝一一“他和我一样,早已有胡子了”方法二“讨他的宽恕”一一“他什么也不记得了”效果失败
2.“我便叙述到这一节”中的“这一节”指什么?指我当时毁掉弟弟的蝴蝶风筝
3.“脸上都已添了很多生的辛苦的条纹”,“生”是什么意思?你怎样理解这句话?生疏二十年前弟弟还是孩子,如今他已有胡子了,我也老了,都转变了很多,自然显得生疏
4.“我可是毫不怪你呵”这句话是实写还是虚写?表达了的什么感情?虚写表达了渴望得到弟弟的原谅
(四)阅读课文第一部分,思索问题
1、为什么说观察“一二风筝浮动,在我是一种惊异和悲伤”?家乡的风筝季节,是温柔的春二月,而北京却是肃杀的严冬所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来“我”见风筝而悲伤,是由于想起小时候“精神的虐杀”的一幕,而且这一幕永久无法补过说“惊异和悲伤”,从结构上说,是为了引出下文
5、第一段属于什么描写?此段有何作用?自然环境描写,渲染严冬肃杀的气氛,烘托“我”悲伤的心情开篇点题,引出下文的回忆,定下感情基调
6、为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?由眼前的风筝引起了对家乡风筝往事的回忆
(五)阅读课文第三部分,思索问题:
1.为什么说“悲伤”是无可把握的悲伤?弟弟精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能始终沉重下去,这是怎样的悲伤啊而这种悲伤是意想不到的,所以说“无可把握的悲伤”,想摆脱也不能
2.为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?“躲到肃杀的严冬中去”,就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,才能摆脱悲伤
3、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”,你能体会出几层含义?不仅指当时天气的寒冷,更指心头的悲凉当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛,而被虐杀者已经全然忘却觉悟者永久无法补过,这是尤其悲伤的,使人不寒而栗
(六)小结
1.本文饱含了的哪些感情?悲伤、自责、懊悔、怜悯
2.从对待、处理风筝大事中,可以看出鲁迅哪些精神品质?严于解剖自己知错必改勇于自责反省为人严厉擅长思索附板书设计风筝.鲁迅北京的冬天由景入题少时虐杀弟弟的风筝梦(天性)家乡的春天风筝大事中年感到无限后悔衬情补过而不得(永久沉重的悲伤)景由北京的冬天(照应开头)Izg[《风筝》教案教学设计(语文版七年级上册)]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。