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文本内容:
《非攻》教案苏教版六年级必修三【教学目标】
1、学问与力量目标1能翻译课文,理解墨子的“非攻”思想2学习体会墨子文章层层推理,规律性强的特点
2、过程与方法目标加强诵读,整体感知,相互探究,把握主旨
3、情感态度及价值观目标理解墨子“非攻”的思想并思索其对现实的指导意义,树立和平意识【教学重点】
1、依据课文内容,把握断句的技巧
2、理解墨子“非攻”的政治主见【教学难点】解读墨子“非攻”的现实意义【教学方法】朗读法争论法探究法课时1课时教学过程
一、导语设计春秋战国时期,学派林立,消失了“百家争鸣”的盛况其中有影响的是墨、儒、道、法四大家他们纷纷著书立说,发表自己的见解其中有一个人主见“兼爱”、“非攻”,期望人们互助互爱,反对不义战斗,他就是墨子
二、作家简况(同学结合资料介绍)
1.作家简况墨子,名翟,战国时鲁国人(或说宋国人),墨家学派创始人今存《墨子》一书,都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录思想核心兼爱、非攻、尚贤
2、非攻非,指责指责攻打别国的侵略战斗
三、古文断句标点与古文阅读理解是相辅相承的正确理解古文,是断句标点的基础,反过来断句标点不正确,古文理解必定会受影响,给大家举个例子(同学争论如何给这个句子断句)例句无鱼肉也可无鸡鸭也可无米面也可青菜豆腐一碟足矣读法一无鱼肉也可无鸡鸭也可无米面也可青菜豆腐一碟足矣(粗茶淡饭)读法二无鱼肉也可无鸡鸭也可九米面也可青菜豆腐一碟足矣(套餐)
四、依据下列提示,初步给文章断句
1、课文列举了哪几类人?
2、对这些不义之人如何评价?作出如此评价的缘由各是什么?
3、君子对这些不义之人的看法?
4、君子对攻国者的看法?明确不义之人评价缘由君子看法入桃园窃桃李一人不义,非之,罚之以亏人自利也天下之君子皆知而非之,谓之不义攘人犬豕鸡豚者不义甚入人园圃窃桃李以亏人愈多,苟亏人愈多,其不仁兹甚,罪益厚入人栏厩,取人牛马者不义又甚攘人犬豕鸡豚杀不辜人,拖其衣裘,取戈剑者不义又甚入人栏厩,取人马牛攻国者今至大为攻国最不义亏人最多从而誉之小结断句需要留意的方面1通读,凭语感断将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后集中精力分析难断处
(2)抓词语.
①虚词“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词,在句首;“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词在句尾
②对话、引文标志曰、言、云03复音虚词切夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是鼓、向使、纵使一般都位于一句话的开头语气词“乎”“也”“矣”等常在句末,“盖”“夫”“凡”等常在句首,“于”“以”“而”等常在句中文言文中经常消失在句首的词语人称代词吾、余、予,尔、汝(女)、公、卿、君,彼、此发语词盖、夫(留意是虚词还是实词)、若夫、且夫、殆连词故、是故、则、然则、或、况、而况、已而、而(留意:连接的是短语还是分句)、且(留意是连词还是副词)是故、副词岂、岂非、得无(毋)、无(毋)乃、何其、岂独、唯动词曰、故曰、或曰、云、言经常消失在句末的词语有:乎、者、也、矣、焉、哉、耳(尔)、与(欤)、耶(邪)等等;固定结构:⑴……者,…也
(2)所以……者,……也⑶为……所……⑷何……之有?⑸孰与……?(与……孰……?)⑹无以……(有以……/何以……)⑺与其……孰若(不若)……⑻不亦……乎?⑼如……何?⑩得无……乎?
(3)观句式对偶句、对举句、排比句,骈文中的四六句等
(4)利用上下文内容的关连、呼应断句
(5)找出文段中的人名和其他指称人的名词,通过人名和人称代词读出文章的“故事”
五、同学翻译课文,积累重点文言学问
六、同学朗读文章,思索下列问题问题1是否开门见山地谈论侵略战斗的问题?问题2通过()和()的论证方法,责备和反对(),这是墨子思想的一个重要内容
七、同学列举不义战斗,并分析其危害【同学活动】同学排列历史中的不义战斗老师总结侵略的主要目的在于争夺土地,真正受害的是两国人民
1、我们赞扬墨子喜爱和平,为和平不辞劳苦,奔跑呼号,我们称其为和平的使者
2、现实例如,叙利亚、伊拉克等战斗反对战斗,召唤和平我们真实地期望,“非攻”的思想主见能在天空上闪烁,让墨子的大爱陶冶和净化现代人的心灵
3、树立和平意识,反对不义之战,反对侵略战斗,更加喜爱和平的世界,让和谐的春风吹遍全球
八、课堂练习,用斜线(/)给下面短文断句(2分钟)管仲隰朋从于桓公而伐孤竹春往冬反迷惑失道管仲曰老马之智可用也乃放老马而随之遂得道郝志娜[《非攻》教案(苏教版六年级必修三)]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。