还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
《迷幻陷阱-“误读”与“异读”》教案二《迷幻陷阱-“误读”与“异读”》教案二《迷幻陷阱一一“误读”与“异读”》教案二教学目标
1、了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和缘由,帮忙同学学会如何读准字音
2、通过课堂上的学习活动,帮忙同学发觉学习中的问题,培育良好的语文学习爱好,提高学习的主动性和自觉性教材和学情分析“误读”和“异读”现象在同学的学习和生活中比较常见究其缘由,很大程度上是由于同学的基础学问的积累深度不够,对一些比较简单混淆读音的字难以区分所以,本课的学习旨在给同学树立一种注意辨别易混淆字的读音的意识,培育他们积累字词的习惯与力量教学过程第一课时“误读”一一不是这种读法
一、课堂导入,展现“病情”以课本上的笑话《翻到死》和一段相声的录音《白字先生》导入,让同学在轻松的氛围里体会“误读”现象给我们的生活带来的不良后果
二、新课推动,查找“病因”
1、问题设计为什么会消失上述事例中的“误读”现象呢?同学思索争论老师明确
(1)“形声字”造成的误读汉字的四种造字法中,形声造字法是最常见的,形声字也是数量最多的,在我们读形声字的时候,由于目标字与某个字的字形相近,我们简单把目标字同那个相近字形的字读混淆,造成“读字读半边”的现象
(2)多音字造成的误读有一个笑话是这样的留同学约翰和它的中国朋友在饭店用餐,约翰满是怀疑地问它的朋友,为什么饭店的厕所里总是树立着这样的一块牌子一一“当心地(de)滑呢?其实我们都知道,这个牌子上的字应当是“当心地(di)滑”,约翰的错误在于没有弄清晰有很多汉字是“一字多音”,多音字是在不同的语言环境中的不同读音,这种现象普遍存在于我们的日常用语当中,所以,当我们遇见多音字的时候,就应当结合语境弄清晰它的意义和用法如“畜”字,做动词的时候读作“xfi”而做名词的时候却读作“chfi”再如“好”字,做动词的时候读“hdo”做形容词的时候却读作“hdo”可见,多音字所造成的误读现象在我们的生活中也特别常见
(3)方言造成的误读有这么一个故事一个年轻的战士路过河边,观察一个妇女在哭,问她缘由,那个妇女说她的“孩子”掉到河里了,战士一听,二话不说,纵身跳进水中,可是,他打捞半天,“孩子”没有找到,只找到一只鞋子,当他绝望地回到岸边的时候,却听见那妇女欣喜地说“这就是我的‘孩子原来,当地人“鞋子”和“孩子”均读作“hbizi”大家看,方言不通,闹出了多么可笑的事情,这样的例子在我们的生活中也是普遍存在的,如湖南话的声母“n”“1”不分,还有我们霍邱话的声母“h”“f”不分等等
2、强调方法,出具“处方”对于“误读”现象,应当给同学强调留意以下几点勤查字典对于读不清晰的字,要马上查字典和相关工具书,规范读音注意点滴的积累可以用一些小本子将自己误读过的字词记录下来,使之成为一本“迷你小字典”
3、活动设计,对“症”下“药”
三、布置作业请同学整理自己在生活中所遇到的“误读”现象其次课时异读一一选择正确的读法
一、课堂导入多媒体出示以下词语,让同学读可汗龟兹单于炮烙吐蕃在这个过程中,同学确定会根据字的常用音来读,然后,出示正确读音,引入“异读字”的话题
二、新课推动问题设置1什么是异读字?它和多音字有什么区分?老师明确
(1)“异读字”是指一个字在实际使用中存在两个读音,有人这么读,有人那么读,这是由于读音不统一造成的
(2)“异读字”的不同读音中,只有一个是规范的读音;而多音字不同的读音表达不同的意义,只要运用得对,都属于规范读音问题设置2“异读字”产生的缘由有哪些呢?(同学自读课文)老师明确
(1)由于文(书面语)白(口头语)之间的差异造成异读
(2)方言造成的异读
(3)由于误读造成的问题设置3异读现象更多地存在于文言文里,那么我们在学习文言文的时候,该如何读准字音呢?老师明确
(1)破音异读所谓破音异读,就是用转变字词的读音的方法来体现某些字词的词性和意义的转变比如昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏在这里,“雨”是一个活用现象,名词用作动词,当“下雨”讲,使用我们要把它读作
(2)
(2)通假异读有些异读现象是指在通假现象中,通假字要根据本字去读例如,子曰“学而时习之,不亦说乎?”中的“说”字,由于是通假字,通“悦”,所以,我们要把它读作yue3o古音异读所谓古音异读,就是我们在读古代的一些专出名词人名、地名、官职名称、民族名称、姓氏等等的时候,由于他们比较固定的用法,所以仍旧要异读做古音比如上面提到的几个词可汗k0hdn龟兹qiUci单于chanyu炮烙paoluo吐蕃tubo
三、课堂延长
四、课后作业请同学们在课后留意收集整理咱们生活中常见的误读和异读现象,做一本《迷你误读字和异读字小词典》文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。