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《跨越海峡的生命桥》教案《跨越海峡的生命桥》教案什么是教案?教学设计是老师为顺当而有效地开展教学活动,依据课程标准,教学大纲和教科书要求及同学的实际状况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书《跨越海峡的生命桥》教案作为一名老师,往往需要进行教案编写工作,教案有助于同学理解并把握系统的学问我们该怎么去写教案呢?以下是我细心整理的《跨越海峡的生命桥》教案,欢迎大家共享《跨越海峡的生命桥》教案1学习目标学问、力量方面熟悉8个生字,读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语过程与方法方面正确流利用感情的朗读课文,通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义情感、态度、价值观方面体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情重点难点通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危急,以及两案医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥的”含义献的新奇骨髓送到汕头,挽救了汕头市工贸中专的同学姚文健的生命
3.师截止目前,慈济医院已经向大陆供髓约180例,胜利救治了不少白血病患者,每个事例背后都有一个感人的故事,这些正是在海峡两岸之间(指板书)用骨髓架设的(齐读课题)一跨越海峡的生命桥!用爱心架设的(齐读课题)一跨越海峡的生命桥!用血脉亲情架设的(齐读课题)一跨越海峡的生命桥!
4.生命在人们无私的赐予中连续,生命之花在人们的爱心和奉贤中重新绽放,让我们专心来读一读最终一段
5.同学们,假如有一天,小钱和这位台湾青年见面了,他们会说些什么呢?下节课,你们可以在班级里争论争论这个问题下课!《跨越海峡的生命桥》教案2教学目标
1.熟悉8个生字,会写12个汉字
2.能有感情地朗读课文.
3.感受海峡两地人民的人间真情教学过程
一、课前沟通,在嬉戏中感知“赐予是欢乐的!”教学设想在轻松调侃的氛围中,和同学一起做一个关于摘苹果的竞赛,通过不断变换竞赛对手(“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”),让同学逐步明白和善比聪慧更重要,初步感知“赐予是欢乐的”师上课之前我们先来做一个小小的测试,通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪慧,哪个孩子最可爱大家看大屏幕,上面有三棵苹果树,第一棵树上结了80个苹果,其次棵树上结了100个苹果,第三棵树上结了150个苹果现在你来到了苹果树下,要和你的对手竞赛谁摘的苹果多,我们假设你们采摘的速度一样快,你先摘哪一个树上的苹果?(同学谈怎么摘,就知竞赛结果)师竞赛结果出来了,我们找到了最聪慧的孩子所以在竞赛中不仅要有取胜的剧烈欲望,还要有正确的方法和策略,竞争是要讲究策略的,决不能想当然的蛮干师还想不想再来一题?再来,请看题一还是这样三棵苹果树,你又来到了苹果树下,你的对手也是一个孩子,已经几天没有吃饭了,很饿很饿你和他竞赛谁摘的苹果多,你先摘哪一个树上的苹果?(生谈)师小结看来,你们不仅很聪慧,还有一个很和善很可爱,有一颗乐于付出,乐于赐予的心那么,假如你需要给于别人的不是苹果,而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗?假如不仅是鲜血和骨髓,还有生命,你还能做到吗?
二、切入《跨越海峡的生命桥》,在课文的语境中初步理解语言和心中的感动师《跨越海峡的生命桥》,这是一个真实的故事,一个发生在杭州的故事,由于真实,由于就在我们身边,我在读这个故事的时候,非常感动,我想你们也一样,让我们再来读读这个故事,看看究竟是什么感动着我们?你觉得特殊令你感动的句子和段落可以反复多读几遍生(自由读课文)师你可以读一段,也可以读几句话,只要是令你感动的,让你心中有所触动的朗读“小钱得救了……那血脉亲情,犹如生命的火种,必将一代一代传下去”朗读“针头向皮肤刺去……最终从身躯里涓涓流出……”这段中有一个词语“突如其来”,你们怎样理解?朗读“小钱悄悄地躺在病床上……最终在台湾找到了这样的人”朗读“在这场灾难中……期盼着他的骨髓”
三、深化阅读文本,整合教学资源,深刻体会“赐予是欢乐的”教学设想在“小钱会感谢谁?”这样一个问题情境中,引导同学深化地阅读文本,在心灵中与课文中的人物对话,理解人们无私奉献的高尚情怀,深刻体会“赐予是欢乐的”师这是一次跨越海峡的挽救行动,这是一次和死神争夺生命的较量,最终,生命在人们的无私的给于中复活了,生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了小钱得救了,他的身体会渐渐康复,他苍白的脸会渐渐红润起来,他的心中肯定会布满了感谢,你想他会感谢谁呢?读读课文,设身处地地想一想生(读课文,思索,争论)师是啊,小钱患的是严峻的白血病,目前,唯一有效的医治方法就是移植骨髓许多人对捐献骨髓怀有恐惊心理,可怕会影响自己的健康,其实这是全部的医学讨论和临床阅历表明,捐献骨髓对于人体健康没有影响;但是即使是这样,也有许多人没有捐献骨髓的意愿,所以到目前为止,我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份,台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份,而我国的白血病患者有400多万,需要更多的人志愿捐献骨髓而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者,小钱应当感谢他,我们也应当感谢他!但是,小钱感谢那位青年,仅仅是由于他志愿捐献骨髓吗?再认真地读读课文,看看还有什么令人感谢的缘由?有人说“看文如看山”,从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文师他悄悄地趟在病床上,但是他的内心肯定是极不安静的,他会想些什么呢?让我们专心去贴近这位台湾青年的心,听一听他会想些什么听到了就写下来师小钱还应当感谢谁?(出示李博士画像,并介绍)这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士,他是那样令人尊敬,他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心,征集到23分骨髓样本,成为全球最大的华人骨髓库,救助了众多的白血病患者,今年的4月15H,他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆让我们记住这位可敬的老人!(出示李政道博士的照片)让我们在深情地读读这段话师由于历史和政治的缘由,台湾和大陆现在还没有直接通航,台湾当局不允许飞机直接飞到大陆,只有到香港中转尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡,还有许多人为的阻隔,但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情,两岸同胞用爱心架起了一座——跨越海峡的生命桥
四、认生字,写生字强调暂是翘舌音峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽暂下边的“日”稍扁《跨越海峡的生命桥》教案3教材分析《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文叙述了这样一个感人的故事大陆青年小钱患了严峻的白血病,台湾同胞冒着生命危急用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡两岸的生命桥课文描写了同一时间的两个场景第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,她在悄悄地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓;其次个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危急中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远,他们的心却是紧紧相连的学情分析四年级的同学已具备一些基本阅读力量能够借助文本思索一些问题,并表达自己的观点;能在自学的基础上,学习和别人沟通自己的看法;初步用读来表达感受所以,本节课以读为主,训练同学的朗读力量,在读中理解词语,品尝句子,感悟文章同时试图培育同学探究、合作的力量设计思路
1、“以读为本”文章感人而生动,适合朗读训练力求通过不同层次、多种形式的朗读,稳步推动,螺旋上升,读中感悟,读中理解,引领同学走进文本,受到情感熏陶
2、“自主学习”构建乐学氛围,促进同学乐观主动地学习从题目入手,引生探究目标扫瞄全文,整体感知抓住重点语句品尝语言文字以填空和朗读再次回归整体,使认知更完整、深刻扩展练习,培育语文素养教学目标
1、熟记本课生字,随文理解“谈何简单、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语
2、了解课文内容,理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义
3、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质,感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情教学重难点引导同学通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危急,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义教学预备多媒体课件帮助、课题卡片课程支配2课时教学过程第一课时
一、谈“桥”揭题,引导质疑
1、同学自由沟通曾经见过了怎样的桥?
2、出示课题一一《跨越海峡的生命桥》,并齐读
3、课题质疑看到这个题目,你有什么疑问吗?(爱好是最好的老师由已有的生活积累引入新知,从课题产生疑问,然后让同学带着这些疑问去学习课文,激起了同学剧烈的学习、探究的欲望,引发了同学自主学习的意识)
二、初读课文,学习字词
1、各小组同学合作,先自由读书,留意读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍遇到不懂的词语,小组争论解决,也可以查查字典还是解决不了的可以请教老师
2、检查同学自学字词的状况
(1)师(出示生字词语)对于本课的生字词,刚才同学们都会读了,现在我们要进行一个竞赛,去掉拼音,你能读好吗在竞赛之前,请每组同学选一位代表,组内其他同学先帮忙他预备预备
(2)各小组开头帮忙代表读熟字词
(3)各小组代表赛读(竞赛读字词的形式活泼,能调动同学学习的乐观性,激发同学的学习爱好,在赛前要求小组同学帮忙参赛代表预备,在预备的过程中,枯燥的学习融入了好玩的嬉戏看重的就是同学经受竞赛的过程,着重点就放在了同学预备的过程中,而不是仅仅注意竞赛的结果使同学是真正自主地、轻松地学会学问)
3、给本课的生字找找朋友好吗?(留意我讲的“朋友”可以是与这个生字有关的古诗、歇后语、名人名言、谚语等)(随着新课程标准的深化人心,语文作为我们的母语,它的外延正在逐步扩大,建立“大语文”的概念已成为很多老师的共识我把我们平常所见的“给生字找朋友”的训练项目作了一些小小变动,把“朋友”的外延扩大为涵盖古诗、歇后语、名人名言、谚语等等,语文的积累就融入了这些“特别的朋友”之中)
4、引导同学归纳课文的主要内容
(1)让同学说说课文讲了一件什么事(同学回答过程中,师相机板书一些关键词语)⑵让同学依据板书试着再说说课文的主要内容(语文课程标准指出同学是语文学习的仆人老师是学习的组织者和引导者尽量引导同学抓住重点词语归纳课文的主要内容,让同学感悟学习方法,体现学习的自主性)
三、品读畅谈,感情朗读
1、自由默读课文,找出最让你感动的句子,并在旁边写上批注
2、师生沟通(阅读是同学的共性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践让同学找出最令自己感动的句子,注意相机而导,顺学而教,让同学在主动乐观的.思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶珍视同学独特的感受、体验和理解,力求体现“张扬同学共性,提倡多元感悟”,让同学真正走进文本,深刻理解文本的内涵)
四、总结朗读,拓展延长
1、总结朗读指导朗读课文最终两句话(阅读教学不面面俱到课文最终一个自然段的教学采纳“以读代讲”的方法,让同学在读中感受骨肉亲情)
2、拓展延长假设有一天小钱和这位台湾青年见面了,让同学发挥想象,想想他们会说什么?(让同学把语文延长到课外)其次课时
一、导入新课
1、上节课,我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文,这篇课文跟谁有关系谁来说?
2、板书
22、跨越海峡的生命桥大陆台湾
二、学习课文最终一个自然段
1、互不相识的几个人,那是什么把他们联系在一起,谁想到了
2、请同学们去读课文的最终一个自然段,想想哪句话告知了你
3、同学自由读最终一个自然段
4、谁想说是什么把他们联系在一起呢?(爱心)请同学们找出这位同学说的这句话,并读读这句话(两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥)
5、再读这句话
三、学习课文的第3——6自然段
(一)学习第5自然段教学预备老师课件同学读熟课文,查找“凋零”“辗转”的意思,“慈济医院”“白血病”的资料,找出感动自己的语句课前沟通今日上午我们已经见过面了,我来XX学校,还记得我姓什么吗?我是其次次来到我们XX学校,由于不熟识道路,上午第一次来时,老师费了不少周折,询问路人才来到这里,我想啊假如,在老师的学校和你们学校之间架一座大桥,让老师直接通过这座桥来,你有什么想法?(出示地图),你们看,就是这幅祖国的版图,这里有一座漂亮的城市杭州,这里是祖国的宝岛台湾,在他们之间不仅隔着千山万水,还隔着一座茫茫的海峡,在它们之间架一座跨海大桥,怎么样?好了,关于桥的话题,我们就先说到这儿,大家预备好我们来上一节语文课预备好了吗?上课!教学过程
一、揭示课题,质疑导入今日我们一起来学习第22课,齐读课题一《跨越海峡的生命桥》看到课题,你想说点什么?(同学质疑)是啊,生命桥指的是什么?它靠什么跨越了茫茫的海峡呢?带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事
1、是怎样详细写他们的爱心的呢接下来,老师请同学们自己读读课文的第3——6自然段
2、出示课件
3、谁情愿来沟通一下,你读到哪些感动你的词句?
4、引出“李博士仍镇静地站在病床旁,那位青年也悄悄地躺在病床上”这句话全班齐读
5、谁来说说,你是从哪此词语感受到他们爱心哪些句子写到余震来临呢谁来读一读?
6、指导朗读
7、理解“突如其来”
8、余震突如其来,医院是什么情景呢?
9、在这么危急的状况下,李博士和台湾青年确是怎样做谁来读
10、出示课件李博士仍镇静地站在病床旁,那位青年也悄悄地躺在病床上附有插图1你觉得这个句子有哪些词语特殊让你感受到他们的爱心?板书镇静地悄悄地2同学朗读
11、想一想,这种状况下,他们内心会想什么呢再读第5自然段板书一一次又一次
12、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程板书冒着危急
13、出示课件
14、分角色朗读
15、引出最终一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”
(二)学习第6自然段
1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来沟通,引出第6自然段
2、这个自然段的哪些词语让你觉得特殊有爱心板书奔波
3、理解“奔波”的意思
4、出示课件
5、齐读第6自然段
(三)学习第4自然段
1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢板书不顾家人
2、出示课件
3、齐读第4自然段
4、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”
四、1播放音乐《感恩的心》2播放音乐《爱的奉献》
五、作业必做题摘抄文中感动你的词句选做题
1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了,他们可能说什么呢请在自己的本子上写下来
2、这个感人的故事使你想起自己经受过的或听说过的哪些事呢你能把它描述下来吗?板书设计
22、跨越海峡的生命桥血脉亲情镇静地冒着危急悄悄地爱心不顾家人一次又一次大陆奔波台湾【《跨越海峡的生命桥》教案】文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人
二、初读课文,学习词语,理清脉络,把握主要内容
1.课前同学们都预习了课文,词语你都会读了吗?
2.(出示词语绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转)请大家看屏幕上的词语,自由读一遍,看看哪个词语需要提示同学们留意?(生自由读,指名你想提示哪个词语?)A“凋零”一起读,“凋零”是什么意思?草木枯萎,花儿凋谢屏幕上有个词的意思正好和它相反,绽放还有一个跟花有关系的词,是一含苞(出示句子)在课文中的句子里,这三个词语还是在形容花吗?快速读一读这句话,看看它们分别指的是什么了?(自由读,回答)师相机介绍“白血病”的资料白血病俗称“血癌”,是一种恶性程度极高的血液病,目前有效的治疗方法只有进行骨髓移植,但是要找到配型相同的骨髓是特别不易的C剩下的词语你能读准么?“暂停、骨髓、间隔、慈济医院”这里有一个多音字是“间隔”的“间”,要读第四声,齐读谁知道“慈济医院”,指生介绍慈济医院,位于台湾花莲市,是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心,也是世界上最大的华人骨髓资料库B“辗转”,知道这个词语的意思吗?你查了字典,字典上怎么解释的?(生读解释)理解词语是个好方法,你很会学习另外,我们还可以通过读课文理解这个词语大家看,辗转这个词语消失在课文其次自然段的最终一句话里(出示第三句)不过,要理解“辗转”的意思,只读这一句话不行,我们得先读懂它前面的两句话,(出示前两句)谁先来读前两个句子,(指名)大家看看这两句话都是在说什么?(生读)是呀!十万人,茫茫人海呀,才有可能找到儿个有适合骨髓的人?一个十万分之一呀!而且还是有可能,不确定啊!真是谈何简单!想象一下,医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年查找过适合移植的骨髓?找到了吗?还可能在哪些人当中找过?找到了吗?在他的家乡杭州找到了吗?在祖国大陆找到了吗最终,在哪里找到了?像这样的查找过程,用一个词语来形容就是辗转
3.词语都会读了,课文你能读娴熟吗?自由读课文,思索课文讲了一件什么事
4.谁来说说这篇课文写了一件什么事?(生叙述的过程中,课件出示“杭州小钱白血病台湾同胞余震中捐献骨髓”我们把这些词语连成一句话,看看能不能把故事内容说得明白又完整?)
5.课文讲的就是这样一个真实而感人的故事这个故事最让你感动的是什么呢?
三、细读课文谈感受,指导朗读感受深的语句
1.看起来,台湾同胞冒着地震的危急捐献骨髓的那一幕,感动了我们每一个人,就是课文的第
3、
4、5自然段的内容同学们,对于感人至深的文字,我们要静下心来细细品读;尤其是让我们心中一动的词语和句子,我们最好画下来,再联系课文的其他内容去思索,我们就会发觉,感动我们的不仅仅是词语表面的意思下面,请同学们认真默读这三个段落,看看青年和李博士的哪些做法最让你感动,把最让你感动的语句画下来,反复读一读,你能体会到什么,一会儿我们沟通
2.默读画语句,小组沟通
3.指名沟通好,同学们读得这样仔细,让老师很感动谁情愿先来沟通A沟通第四自然段语句“在这场灾难中不清晰期盼着他的骨髓”
1.指名沟通
2.评价你能把两句话的内容联系起来体会,真会读书!对于这两个句子,还有不同的体会嘛?再指名沟通
3.评价这位同学更了不起,能联系自己体会到台湾青年的精神
4.(出示句子第四自然段)看看台湾青年冒着地震的危急,离开自己的家人,躺在病床上,心里想着什么?他虽然悄悄的躺在病床上,心里肯定是极不安静的,他会牵挂自己的家人但是,他想得更多的是一看这句话(课件出示“但是,他知道,在海峡的另一边有一位青年正满怀着期望,期盼着自己的骨髓”)(指生读)
5.那么,台湾青年心里想着的,小钱期盼的,是怎样的期望呢?我们一起去感受小钱那满怀着期望的期盼(音乐起,老师深情朗读其次自然段)
6.听老师读了这段话时,你心里都有什么感受?你是个有怜悯心的孩子!你的心地真和善!你在为小钱焦急呢!你期望小钱的生命之花绽放,我感受到了你那颗纯真的心!是的,小钱是幸运的,他在台湾找到的这个人即使是在地震的危险时刻,心里想着的依旧,读书,女同学读刚才的那个句子,“但是,他知道”接下去“在海峡的”
7.请大家看这段话里这些红色的词语(苍白、红润、凋零、绽放),你能不能用上一个或几个,说一说台湾青年心里想着,自己的骨髓会让小钱的生命消失什么样的期望呢?(屏幕台湾青年心里想着,自己的骨髓会让小钱)台湾青年想着一个生命康复的期望,多么和善的心啊!多么博大的爱心啊!联系课文前面的内容,我们已经走进了台湾青年的内心世界!现在再读这句话,(男同学读)感动我们的正是这颗和善的心,这份博大的爱!让我们一起再来读书,用你们的朗读感动自己的同时,也能感动在座的每一个人,齐读B沟通表现李博士高尚品质的语句
1.你们用朗读表现出台湾青年美妙的心灵,感动了自己也感动了老师谁画了描写李博士的地方,体会到了什么呢?(指名朗读、沟通“镇静”句谈体会)
2.评价他抓住“镇静”这个词语来体会,会读书!还有谁也画了这句话?
3.评价发觉了吗,她把整个第五自然段的内容都联系起来了,在体会李博士的镇静,她是在专心读书(板书镇静)来,我们像她这样把整个第五自然段的句子都联系起来体会这个“镇静”他在什么状况下还这样镇静?读哪一句话(指名)余震都能使针头都从肌肤里脱落出来,多么突然啊!哪个词语是突然的意思?强调这个词,谁再来读一遍(指名)想象一下,当时手术室里可能还有什么东西在摇摆?这么危急的时刻,李博士怎样地站在病床旁?(镇静地)连续读书,此时此刻,跑到哪里才比较平安?读哪一句?(指名)手术室是空旷的地方吗?可李博士却怎样地站在那布满危急的地方?(镇静地)“此时此刻”,台湾青年和李博士可能在想些什么?你有什么感受?师莫非同学们认为“余震”是件小事?(余震虽然这么剧烈,甚至有生命危急,可他们心中,只想着小钱,所以觉得是“小事”!)师那么,“此时此刻”指什么样的时刻呢?出示李博士仍镇静地站在病床旁,那位青年也悄悄地躺在病床上师引读此时此刻,大地震刚过,大地仍在余震中摇摆,危急时时威逼着他们生一李博士仍镇静地站在病床旁,那位青年也悄悄地躺在病床上师引读此时此刻,小钱悄悄地躺在杭州医院的病床上着急地等待着骨髓生:一李博士镇静地站在病床旁,那位青年也悄悄地躺在病床上师引读此时此刻,还不清晰自己的家人是否平安无事,或许他们的家人正遭受不幸,在死亡线上挣扎生一李博士仍镇静地站在病床旁,那位青年也悄悄地躺在病床上师这是一次跨越海峡的挽救行动,也是一场跟死神争夺生命的较量他们冒着生命的危急,在那里等什么呢?他说对了!变红最终一句话一“经过一次又一次的努力,”指生读这涓涓流出的仅仅是骨髓吗?是的,这涓涓流出的是生命的火种,是美妙的期望,是博大的爱心
4.骨髓的保存期只有24小时李博士带着这生命的火种动身了屏幕出示10时20分,李博士从花莲飞往台北14时15分,由台北抵达香港后,马上飞往上海16时45分,飞机在上海降落20时50分,李博士直奔杭州22时15分,李博士乘坐的抢救车开进了杭州的医院快算一算,从李博士带着骨髓动身,到把这生命的火种送到小钱的身边,用了多长时间?(生答)只差5分钟就是整整十二个小时啊?这是怎样的12个小时?用一个词语形容!(紧急、争分夺秒、扣人心弦、艰辛、辛苦、漫长、惊心动魄、疲惫)课文第6自然段中有一个词语表达的就是这十几个小时的艰辛、紧急与漫长,快找一找是哪一个?(板书奔波)读这个词语,读出紧急的感觉、读出艰辛的感觉、读出漫长的感觉经过了十几个小时的奔波,李博士没有休息,(再出示22时50分,骨髓移植手术开头了其次天凌晨2时整,手术才顺当完成!)第六自然段中还有一个词语写出了李博士不顾疲惫,始终在工作看书是哪一个?(连夜)连夜啊!多么让人感动啊!让我们把内心的全部感动,融入第六自然段的字里行间读出来吧!(引读第六自然段骨髓的保存期只有24小时,接下去一)
三、激情扣题,结束
1.小钱就这样得救了!同学们,故事读到这里,信任大家对课题的疑问肯定已经解决了,(假如时间够同学们,故事读到这里,大家对课题的疑问解决了吗?是什么架起了这座能够跨越海峡的生命桥?)(出示“这真是一座用架设的生命桥啊!”让同学发散填空)(师板书骨髓、爱心、血脉亲情)这座用骨髓、爱心、血脉亲情架设的生命桥,将永久矗立在大陆同胞和台湾同胞的心中!(板书大陆同胞、台湾同胞)
2.其实,台湾慈济医院向大陆白血病患者捐献骨髓的感人事例还许多许多,我们课文写的,仅仅是其中一例(课件出示几例子相关例子,音乐起老师动情诵读)31xxx年4月,该中心首次进行横跨两岸的骨髓移植,将台湾一名54岁妇女的骨髓,移植给大陆一名17岁男孩4Ixxx年7月29日台湾身患残疾的汤女士带着伤病的身躯,为西安29岁的白血病患者王健作捐髓手术
③200x年11月14日上午,该中心几经辗转,将台湾女青年捐。